构建区域远程教育服务体系对策研究论文.
研究论文：我国高校现代远程教育管理的问题及对策
109385 高等教育论文我国高校现代远程教育管理的问题及对策[DOI]1013939/jcnkizgsc20xx年的发展和完善，到2007年，现代远程教育招生院校学习中心高达7823个，中央电大占据2021个名额，剩余的5802个均为普通高校。
从远程教育发展历程来看，其对教育事业发展具有十分突出的作用，不仅能够为人们提供接受高等教育的机会，还可以在网络平台上获得丰富资源的支持，从而获得更高的学历水平。
由此看来，加强我国高校现代远程教育管理的研究是十分有必要的，可为后续理论研究和实践工作开展提供参考依据。
1我国高校现代远程教育的必要性就当前时代来看，互联网在千家万户普及，信息技术获得了快速发展，越来越多先进的技术应用在教育事业，促进教育事业发展。
发展现代远程教育，是我国国情的需要。
作为一个发展中国家，同时也是人口最多的国家，承载着大量人口的教育体系，但是，由于教育手段落后，教育资源匮乏，以至于教育水平始终难以提升。
其中最为突出的一个问题就是人的素质水平偏低，尽管在扩大招生之后获得了有效改善，但是其中仍然存在众多矛盾，诸如地区教育水平发展不平衡、人才培养力度不高等。
尤其是在当前社会进程加快，市场竞争愈加激烈，现代企业为了提高市场竞争力，渴望吸收更多优秀人才，需要教育事业输送更多优秀人才。
如果当前我国人口素质始终无法提升，那么国民经济将受到严重影响，所以，构建教育网络，促进终身教育体系的形成是十分有必要的，通过多样化的教育手段来实现。
而大力发展现代远程教育，就是实现这一目标的必然选择。
2我国高校现代远程教育管理中存在的问题1高校远程教育管理机构设置不明确在当前信息时代，高校对现代远程教育重视程度较高。
根据国家下发的相关文件，高校应建立网络教育学院，这是现代远程教育试点工作的基础保证。
但是，由于缺乏统一的学院名称，只是单纯强调现代远程教育由网络教育学院管理。
当前高校远程教育管理机构设置不明确，对于网络教育学院归属交代不清楚，所以，网络教育变成了一个层次不定的机构单位，既可以作为高校二级学院设置，还可以看作是其他附属二级学院存在。
远程教育学习支持服务体系现状及存在问题研究论文
远程教育学习支持服务体系的现状及存在问题的研究摘要：在远程开放教育中,良好的学习支持服务是保证远程学习成功的支柱和基础。
通过对我校学习支持服务现状的分析,剖析了学习支持服务体系中存在的问题,并就具体问题给出具体的解决策略,以期对我校远程教育的发展提供帮助。
学习支持服务是指远程教育机构（院校）为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务的总和。
包括以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务。
为适应中央电大的要求，九龙坡电大建立了完善的教学支持服务体系，主动向自主学员提供管理、教学、教务等多方面的综合性服务，以满足每个学员自主学习的需求。
一、远程教育学习支持服务体系的现状伴随着现代远程开放教育的发展，电大的学习支持服务工作也有了长足的发展，为广大的学生和老师提供了及时周到的支持服务，为国家开放大学学习模式和服务模式的改革打下了良好的基础。
我校作为重庆市九龙坡区属的第一个成人高等教育机构，建站于1988年。
2006年成立电大分校，2009年学校成功创建全国示范性基层电大，进入首批50所全国示范性基层电大行列，并被授予“中央电大社区教育实验中心”称号。
我校现拥有各类计算机300余台，多媒体教室17间，4台专用服务器（独立域名），2套现代远程教育的卫星接收设备，专兼职教师队伍中，高级讲师有27人，讲师91人。
学校开设有21个本、专科专业，在校生规模6000余人。
二、学习支持服务中存在的问题远程教育学习支持服务的概念是最近几年才提出的，我校在工作中尚有一些地方存在问题。
（一）、学习支持服务理念不明确我校过去由于受到传统观念的影响，学习支持服务系统并未得到应有的重视。
所进行的一些学习支持没有走出传统教育的柜架，不能体现出远程开放教育的特色。
在最近几年在现代远程教育中，我校对面授教学的依赖性较强，教师的网上资源欠缺，也没有上网给学生回贴的习惯，与学生之间的网上互动没有充分地开展起来，一些未开课的学科网上教学活动开展得不普遍，更不持久，无论从形式到内容都比较单调。
论远教教学支持服务存在的问题与对策
论远教教学支持服务存在的问题与对策远程教育是一种技术手段，可以使个体和公司以低成本和节省时间的方式获取教育服务。
随着计算机网络技术的发展，远程教育的使用越来越普遍，它在教育领域的发展也逐渐被越来越多的人所接受。
然而，尽管远程教育具有优势，但是它也存在着一些问题。
首先，远程教育支持服务相对匮乏。
因为教师们在线上授课，他们并不能在现场看到学生的学习情况，从而使他们更难及时发现学生的学习困难。
同时，网络课程的支持服务通常是有限的，而且可能不能很好地回答学生提出的问题。
其次，学习环境受到计算机硬件和软件的影响。
由于计算机硬件和软件的发展不齐全，或者说在某些情况下缺乏稳定的网络，学习环境受到影响。
这对学习造成了不利影响，也给教师和学生造成了很多麻烦。
此外，教师在线上授课时无法进行实时的教学，而学生可能会错过实时反馈，也无法得到及时的帮助和指导，这使得远程教育的教学效果大大降低。
学生无法得到及时的帮助，使他们难以及时学习新知识，从而影响学习效率。
此外，由于网络技术的限制，远程教育支持服务接触到的资源也有限，也就是说，网络技术的发展受到限制，从而影响了远程教育的有效性。
针对远程教育支持服务存在的问题，应该采取一些措施来解决。
首先，有关部门应该采取措施提升计算机硬件和软件的发展水平，从而改善和完善远程教育的学习环境。
其次，远程教育的支持服务应该加强，以满足学生学习和反馈的需求。
远程教育的支持服务应当包括在线技术支持和技术资讯服务，以及老师和学生之间的在线讨论。
此外，教师也应该使用在线教学平台，以便进行实时教学，例如使用聊天软件等。
最后，教育机构应该建立具有技术手段的学习平台，以便远程教育能够得到更好的支持。
例如，建立一个综合的学习平台，使老师和学生能够更好地完成学习和考试，并能够更快地得到反馈。
综上所述，尽管远程教育带来了许多便利，但由于支持服务的存在问题，使远程教育的教学效果和教学质量受到影响。
因此，我们应该加强计算机硬件和软件发展水平，加强远程教育支持服务，并加强教育机构建立综合学习平台的能力，从而改善远程教育的教学效果。
构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨
构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨摘要：完善远程教育学习支持服务，必须从影响远程教学质量的教学资源建设、教师队伍建设、学习平台的完善、平时作业的辅导以及毕业环节的指导诸关键环节入手，从我国高校远程教育机构自身条件出发，构筑切实可行的远程教育管理模式与教学模式。
关键词：学习支持服务；教学质量；远程教育自我国首批四所试点高校从1999年招生以来，远程学历教育至今已走过了12个年头。
随着现代远程教育在我国高等教育领域的迅速发展，各界对远程教育教学质量的关注也达到了前所未有的水平。
如何保证和监控教学质量已成为关乎合格人才培养和现代远程教育可持续发展的根本问题。
学习支持服务作为远程教育教学过程中的重要环节，是提高远程教学效果和保证远程教育质量的一个重要方面，在远程教学质量中起着举足轻重的作用，是现代远程教育教学的核心。
其中，规范教学过程、建设优秀的教学资源和高水平的专兼职教师队伍是保证教学质量的关键。
在多年办学过程中，现代远程教育有效地发挥了各种教育资源以及技术手段的优势，扩大了社会成员的受教育机会，促进了社会成员自主学习的积极性。
2007年10月，中共中央总书记胡锦涛在党的十七大报告中指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。
”可见，现代远程教育在我国学习型社会建设中发挥着非常重要的作用。
然而，近年来部分高校的远程学历教育偏离本义，“重效益、轻质量”的做法引起了社会各界的强烈反响，其人才培养模式与学习支持模式也被各方质疑。
无论是教育界专家还是学生，都在呼吁建立完善的教学质量与管理体系。
因此，加强学习支持服务，构建一个完整的质量保证体系，已成为摆在远程教育教学工作者面前的一项重要研究课题。
在前人对学习支持服务理论研究与实践应用探讨的基础上，笔者在此拟从教学资源建设(包括图书馆资源)、教师队伍建设、助教队伍建设、学习平台系统建设、毕业环节指导、作业辅导答疑、考务建设等方面进行深入探讨，以期进一步完善远程教育质量保证体系。
2021年现代远程教育学习支持服务的探讨论文
现代远程教育学习支持服务的探讨论文（一）学习者对学习资源支持服务认可度低当前,学习资源及学习资源支持服务存在的问题主要表现在：从资源的种类看，尽管学习资源的广泛，但资源的多样性没有体现出来，只是盲目追求数量，针对性不强，可交互性资源缺乏；从资源的内容看，相当多的学习资源仍停留在“文字教材的搬家或课堂教学的翻版”的水平，专业和课程特色体现不够明显，内容不够丰富___，难以满足个性化学习的需要；从资源的质量看，资源的设计___缺乏对学习者认知规律的把握，并未考虑学生对资源的适应性，过多的强 ___师的讲授与演示性资源，轻视自主学习与研究性学习所需要的资源建设；从资源的实用价值看，大量课程资源存在着简单的低层次重复建设现象，只求数量不求质量，已建资源没有形成广泛共享，造成资源的冗余和浪费，利用率低；从资源获取的便捷性看，学习资源多且分类杂乱，容易导致学习者迷航而不能方便快捷地获取想要资源；从资源的时效性看，时代在变化，信息和知识在不断更新、激增，学习资源总是老而旧的那一套不变的资源，并没有随着学习环境的变化而做到与时俱进、不断更新。
（二）情感支持服务依然缺乏情感支持服务是为解决远程学习者时空分离带来的孤独感和心理健康等问题而提供的情感关怀。
虽然远程教育在丰富学习资源、突破时空限制、降低教学成本等方面有着一定的优势，但在情感教学领域却陷入了困境。
现代远程教育相对于传统面对面的教学，学习者不能与老师和同学进行面对面的情感交流，同时，知识不是直接老师的授课，而是主要通过网络课件、虚拟实验或专家系统进行个体化的自主学习，在这个虚拟世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，数字的脉冲代替了交流的乐趣，学习者在学习过程中显得干瘪枯燥、孤独单调，容易产生厌倦抵触情绪。
此外，学习 ___的缺失使很多学习者没有了归属感，没有了竞争和评价意识，学习动机大大下降，极易在心理上产生焦虑、困惑的现象。
因此，情感支持服务的重要性突显出来，而当前现代远程教育中情感支持服务依然缺乏，不能得到远程学习者的认可。
论远教教学支持服务存在的问题与对策
论远教教学支持服务存在的问题与对策近年来，由于网络技术的发展，越来越多的大学开始推广远教教学，这种新型的教学模式已在大学教学中得到广泛应用，“远教”是一种以视频、音频、文字为媒介，广泛应用于教学的新型教学模式，是大学教学的重要分支。
然而，随着远教教学的普及，也带来了许多新的问题。
首先，远程教学的粒子化带来的学习障碍。
由于大部分远程教学支持服务采用粒子化的方式，针对学习的具体问题需要学生自己查找资料，花费大量时间才能找到解决方案，这对学生的学习效率和学习质量产生了一定的影响。
另外，由于远程教学支持服务是一种异步学习模式，学生无法立即得到反馈，这就要求学生有一定的学习能力和独立性，以便能够独立完成学习任务。
其次，缺乏改进的远程教学支持服务。
远程教学支持服务目前主要集中在信息提供和学习支持方面，缺乏深入的课程设计和教学经验，导致课程死板、学习阶段单一，缺乏真实性和实践性。
第三，现有学习环境的改进不及时。
目前，远程教学支持服务大多停留在传统教学模式，没有充分利用新技术，如虚拟现实、三维建模等，可以大大改善学生的学习体验，但却没能及时发挥作用。
针对上述问题，应采取相应的对策，以实现远程教学支持服务的可持续发展。
首先，应该增加更有效的管理措施，改善学习氛围。
教师应该更加重视学生的学习情况，通过专业的教学指导，帮助学生学习，以提高学习效率和学习质量。
另外，还可以设立社区论坛等学习交流平台，促进学生之间的交流，增进彼此的学习体验。
其次，应加强教学研究。
根据不同学习者的特点，提出有针对性的教学支持服务，专业老师根据学习者的特点，结合传统教学法和新技术，帮助学生更好地理解课程，提高学习效果。
最后，加强网络环境的建设，提高学习质量和学习体验。
教学管理人员应该加强与信息技术和视频多媒体等行业的合作，建立流畅的学习环境，让学习变得更有趣。
以上是分析远程教学支持服务存在的问题及对策的探讨，只有充分利用新技术，提高管理水平，强化教师的教学能力，才能实现远程教学的可持续发展。
远程教育学习支持服务体系建设研究
远程教育学习支持服务体系建设研究[摘要]在学习型社会建设的推动下，远程教育学习支持服务体系建设取得了较大的进展。
文章指出了当前学习支持服务体系面临的问题，分析了学习支持服务体系的发展规律和趋势，介绍了学习支持服务体系建设的新进展，并对远程教育学习支持服务体系的建设提出了建议，以期对远程教育工作者提供借鉴。
［关键词］远程教育；支持服务体系；进展；建议一、远程教育学习支持服务体系发展面临的问题广播电视大学系统作为我国远程教育的主体，为学生提供的学习支持服务逐渐成熟，其拥有办学优势、技术保障优势、丰富的教学资源优势和教学管理经验优势。
但这些优势面对学习型社会建设的新使命其仍然存在不足，表现在：1．服务对象单一主要是为接受学历教育的学生个体提供支持服务，而很少有针对学习型组织的教育需求设置的专门支持服务机构，这样就难以扩展支持服务范围，满足多方的学习需求。
在学习型社会建设的大背景下，将面临着学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府等提出的多元化学习与培训的服务需求。
2．教育资源单一无论是广播电视大学还是网络教育学院是为参加学历教育的学习者提供学习资源，很少有针对非学历教育的资源储备和应用，教学资源建设单一成为我们扩展支持服务范围的瓶颈。
3．开放程度不够广播电视大学和网络教育学院有一定的入学条件，其学习资源、学习平台等对社会大众并非完全开放，只对学历教育对象的部分人群开放。
面对非学历教育的人群，尚没有针对性的开放学习资源和学习平台。
现有的学习支持服务体系面临着服务对象单一、教育资源单一、开放程度不够等问题，尚不能应对日益增长的远程教育学习与培训需求，不能满足学习型社会建设的需要。
因此问题的解决不仅仅是广播电视大学系统和网络教育学院及其学习中心要加强自身学习支持服务体系建设，更重要的是以一种全新的理念建设新型的学习支持服务体系。
二、远程教育学习支持服务体系的发展趋势从远程教育的发展历史来看，技术的发展促进了远程教育的发展。
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文(精选6篇)
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摘要：篇一随着网络的普及，现代远程教育资源得以广泛应用，特别是为中小学教师提供了便利。
以周口市中小学为例，基于对现代远程教育资源的应用现状分析，从教育观念和教学方式出发，对现代远程教育资源的态度及其建设，现代远程教育资源在教学中的应用等方面展开调查，发现存在的问题，提出了完善硬件配置、加强教师资源共建共享意识、提高教师的信息技术能力以及制作教育资源来辅助学生自主学习等改进策略。
关键词：篇二中小学；现代远程教育资源；应用现状信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。
传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［１］。
所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［２］。
此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计篇三本研究随机抽取六所周口市中小学１１６名教师进行调查。
主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计１６题，其中有１２道单选题和３道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。
随机调查问卷回收率较高，实发问卷１１６份，实际收回１０６份，有效问卷１０６份，中学５６份，小学５０份，有效率为１００％，回收率为９１．４％。
远程教育校外学习中心服务体系建设研究论文
远程教育校外学习中心服务体系建设研究摘要：学习中心作为远程教育学习支持服务的机构，在对学生的学习支持服务中起着不可替代的作用。
目前，学习中心在服务体系建设中存在诸如宏、微观机制不健全，服务与需求不相适应等问题，需要迫切从质量监督机制、网院指导及学习中心服务体系建设这三个方面来进行改进。
关键词：远程教育学习中心服务体系校外学习中心作为远程教育体系的“神经末梢”，是提供远程教育资源的配送中心和服务窗口，是教学支持服务的最直接的提供者，是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地，是增进教师与学生、学生与学生之间的人际交流，营造教书育人环境的重要渠道。
[1]它在对学生的学习支持服务中起着不可替代的作用。
一、学习中心在服务体系建设中存在的问题（一）宏、微观机制不健全服务质量保障的行为主体由政府、主办高校和学习中心三方构成，三方的管理行为互有侧重、相辅相成，三位一体。
从我国目前的远程教育服务体系建设现状来看，政府、高校和学习中心三者之间职能分工不明确，责权利关系不清晰。
政府的许多指导性政策缺乏实际操作性，对支持服务的投入、重视不够；主办高校由于在教育市场中的责权利不清，因而在服务问题上不能很好的发挥其应有的指导性作用；学习中心由于管理队伍建的不规范、远程学习环境的不完善、人文关怀的个性化服务不到位，导致学习中心并没有发挥好最直接的服务作用。
（二）服务与需求不相适应因远程教育以学生的自主学习为主要特征，学习者的学习不再是被动地接受，而是主动地去学习、探索和创新。
但在现实中，有不少学习者限于多年灌输式传统学习惯性和自身工作生活处境，对网络教学的方式不适应 ,在学习中遇到计算机操作困难时不知所措。
[2]而且，在远程学习过程中，师生之间、生生之间处于准永久性分离状态,对自我学习能力要求很高，学习者在学习当中容易产生孤独感。
因此，如何利用网教手段的优势，克服其情感化手段不足，建立高效、完善的学习支持服务体系成为目前学习中心发展必须面迫切解决的个一问题。
远程教育学习支持服务体系建设研究
历教 育的资源储备 和应用 ，教学 资源建设单一成 为扩 的应用而发 展起来 的 ，它是一 种适合信 息化社会需 求 展支持服务范 围的瓶颈 。 （ 开放 程度 不够 三） 的 教育新模 式 ，相对 传统教 育而言 ，现 代远程教 育有 极 大的优势 和作用 。远 程教 育是 未来全 民普及教 育的 广播 电视 大 学和 网络 教 育 ！ 有 一定 的入 学 条 学院 方 向 ，随着 网络深入 到 了每个 家庭 ，远程 教育 以及 其 件 。其 学 习资 源 学 习平 台等 对 社会 大 众并 非 完全 开 独 有的跨地域 性 、随 时性和用 户广泛性 ，越来越成 为 放 ，只对学 历教育 对象的部分人群 开放 。面对非 学历 提 高全 民族 思想道德 和科学文化 素 质的一 个有 力的手 教育的人群 ，尚没 有针 对性 的开放 。学 习资源和 学 习 段和 推动教 育现代化 、满足社会 １益增长 的终 身学 习 ３ 平 台现有 的学 习支持服 务体 系面 临着服务对象单 一 ， 需 求的必然途 径 。远程 教育 网的实施 ，打 破 了我 国各 教 育资源单 一 ，开放程 度不够等 问题 。尚不能应 对 日 类成 人教育 的原有教 育格局 。对提 高教 育资源 的合 理 益 增长的远 程教育学 习与培训需求 ，不能满足学 习型 配 置和利用率 、尽快缩 小教 育的地 区差 别提高 国民素 社 会建设 的需要 。因此 问题的解决 不仅仅是广播 电视
超 市 ，提供 学历教 育资源和非学 历教育资源服 务对象 远程教 育试点的高等学 校 （ 以下 简称试 点高校 ）。 自
为高校和行 业大众 ，利 用各种信 息技术提供学 习支持 建 自用或 共建共享 的校 外学 习中心 （ ）是接受试 点 点
服务 。远程 教育公共 服务体 系的具 有六大 属性 ：教育 高校 的委 托 ，根据试 点高校统一要 求和工作安排 ，配 属性 、根本 属性 、服 务属性 、核心 属性 、技 术属性 、 合试 点高校进行 招生 宣传 、组织学生 学 习、支持学 籍 载体 。远程 教育公 共服务体 系需要 探索并转 向现 代服 和 Ｅ常管理 。开展现 代远程教育 支持 服务的机构 目前 ｌ 务业的机制 方法模式运 行 ，研 究基于信息技 术的学 习 来 看 ，远 程教育试 点高校的各个 网院均设立 了 自己的 支持服 务 。网络教 育属于现 代服务业 中的一部分 ，教 校 外学 习中心 ，虽然与教 育部批 准开展现代远 程教育 育服务业是现 代服 务业的支柱性产业 。
远程教学支持服务体系教学论文
远程教学支持服务体系教学论文【论文关键词】天地网模糊评估远程教学教学质量评价【论文摘要】上海交通大学等七所高校联合开发的新型教育资源东西部共建共享的远程网络教学支持服务体系，经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，对其远程网络教学的效果进行网络问卷调查，搜集分析数据，建立模糊评估模型，应用计算机综合评判分析，得出一些影响远程网络教育教学效果及质量的有价值结论。
一、引言2002年由上海交通大学牵头，联合西安交通大学、浙江大学、宁夏大学、西藏大学等七所高校创建了以“多校合作、面向西部”为模式、“名校实时课堂”为途径、“跨校教学支持、管理系统”为依托、卫星+局域网的“天地网”远程教育技术平台为支撑的新型教育资源东西部共建共享体系，其成果获得2005年国家级教学成果一等奖。
该系统经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，在帮助西部高校提高人才培养质量上发挥了重要作用。
但是“天地网”的教学支持服务体系所完成的远程网络教学质量与效果，一直是我们十分关注的问题。
通过七年来对“天地网”远程教学效果的跟踪问卷调查，并对相关调查数据建立评价模型并进行量化分析，对涉及和影响教学效果因子之间的关系进行基于模糊理论的评估分析，我们找出了一些涉及远程教育共性问题的有价值结论。
二、基于模糊理论的“天地网”教学效果评估系统(二)模糊评估理论简述模糊数学是研究和处理模糊现象的科学，它揭示的是客观事物之间差异的中介过渡性引起的划分上的一种不确定性。
而目前我国涉及到远程教育教学效果的评价方案都是明显的非线性系统，也是明显的模糊系统。
将模糊评价理论应用于远程教育教学效果的评价之中，一方面可以利用它的模糊推理功能，适应远程教育教学效果评估本身的模糊化特征；另一方面可以把通常凭感性经验评价远程教育教学效果的过程转变为具体量化数据参数模糊信息处理过程，提高了评估的科学化和智能化水平，使得评估结果更加公平而合理。
现在，利用模糊数学建立“天地网”远程教育教学效果综合评价数学模型。
远程网络教育论文六篇
远程网络教育论文六篇远程网络教育论文范文1（一)网络平台支撑自主研发的“江苏学习在线”定位于三个方向一是江苏社会教育的门户网站，作为全省社会教育政策宣扬、理论引领、信息的主流平台；二是省内社会化终身学习网的导航基站，全省社区教育在线学习网站的展现窗口，并构建省域在线学习联盟；三是打造自主学习、终身学习的服务平台，集社会教育课程学习、资源管理、成果认证等为一体的支持服务体系。
主要功能包括：信息与管理、学习者资格注册与自我管理、课程与管理、信息统计与分析、管理员分级管理、全省社会教育网站及资源导航、分类查询、区域专项服务等核心功能。
“江苏学习在线”运行以来，得到了省政府的高度关注，2021年8月“，建好江苏学习在线网站”被正式写入《江苏省中长期教育改革和进展规划纲要（2021-2021年）》。
2021年江苏开放高校被教育部批准为“终身学习公共服务平台建设示范基地”。
开展老年远程教育的重要支撑之一是信息化网络平台。
为老年远程网络教育专项建立了“夕阳红江苏老年学习网”，依托“江苏学习在线”面对老年伴侣宣扬关于老年教育的政策，报道全省各地基层开展老年教育的讯息，展现丰富多彩的老年教育活动专题，为老年群体的不同学习需求组织学习资源，并担当学习的支持与服务，通过网络平台为老年伴侣的老有所学、老有所为、老有所乐供应有效载体。
“夕阳红江苏老年学习网”网站共分为“新闻资讯”、“空中课堂”、“七彩夕阳红”、“证书广场”、“课程中心”五大板块。
其中“新闻资讯”板块包含“新闻速递”、“扶老上网”、“通知公告”、“政策文件”四个栏目，致力于宣扬关于老年教育的政策，报道全省各地社区开展老年教育的讯息；“空中课堂”板块分为“空中老年高校”及“开放高校栏目”两部分，致力于学习资源库的建设，供应共性化资源推送服务；“七彩夕阳红”板块包括“银龄风采”、“专题展播”、“科普学问”、“老年高校简报”四个栏目，主要呈现了老年伴侣们“老有所学，老有所为，老有所乐”的精神风貌和多姿多彩的晚年生活；“证书广场”供应了21个公共证书，老年人可以依据爱好进行选学，完成学习积分后，获得相应的学习证书；“课程中心”板块供应了13个类别2187单元的特色课程及九大类48个方向共16653单元的公共课程，全部课程均可免费学习。
关于远程教育论文
关于远程教育论文随着计算机网络技术的发展，远程教育也得到了蓬勃的发展。
下面是店铺为大家整理的关于远程教育论文，供大家参考。
关于远程教育论文范文一：中小城镇成人远程教育问题分析[摘要]随着互联网技术的飞速发展，远程教育不再是传统教育的有效补充，而成为现代教育的主力军，越来越多的人加入到远程网络学习的系统中，但是伴随着我国经济发展的不平衡，远程教育在我国中部中小城镇地区存在着诸多问题，本文就存在的问题进行总结并进行对策分析。
[关键词]中部地区;中小城镇;成人远程教育;问题对策分析远程教育顾名思义，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。
简而言之，远程教育是信息高速发展下的产物。
一、经济发展不平衡导致远程教育利用率不高在经济、网络各方面全速发展的时代潮流下，网络教学本应该走在教育发展的前端，但是在我国中部的中小城镇地区由于经济发展缓慢，资金缺乏再加上政策引领宣传不是很到位，网络基础设施建设不足等众多原因，导致计算机应用普及率偏低，大众获取信息的及时性较差，网络传输速度较慢，宽带、多媒体等远程教学数据、信息，传输的质量都有待于进一步提高。
特别是在一些经济欠发达地区，甚至无法接通网络，或根本没有建设宽带网，使网络教学难以得到有效的利用、实施。
况且，在网络质量基础建设非常糟糕的环境下，开展网络教学是一项非常大的教学挑战，在现实中面临着较多困难，如:网络不稳定导致网页不能正常打开视频无法观看或者网络不稳定需要不定时的缓冲教学视频，看到一半突然网络连接不上无法继续观看视频学习等等问题，这种情况在网络稳定的城市都会时常发生，更何况是网络设施建设不是很完备的中小城镇，这样的现实问题长久存在遗留至今，对教师和学生都是挑战，也造成了很难使网络教学成为我国高等教育发展的有效工具。
远程教育学习支持服务体系的构建
远程教育学习支持服务体系的构建自我国开展远程教育模式的这些年来，现代远程教育利用网络的开放性和便捷性的优势，为广大继续教育者带来了福音，扩大了社会成员的受教育机会，从而取得了很大的成效，但是随着远程教育的继续发展，它的不足也开始逐渐出现。
近年来部分高校的远程学历教育偏离本义，“重效益、轻质量”的做法引起了社会各界的强烈反响，因此对于远程教育，我们还应保持清醒的头脑，尽量发挥它的优势，而逐渐弥补它的不足。
一远程教育学习支持服务体系构建的重要性远程教育，也称为网络教育，是结合教育以及网络平台的一种新型的教育模式。
它的出现有别于传统的教学模式，不仅突破了地域和时间的限制，而且还整合了优质的师资力量为学生服务，且招生对象不受年龄和先前学历的限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
其重要性主要表现在以下方面：随着经济的发展，我国已从简单的加工制造大国变成了新工业的生产大国，因此各行各业对于员工的学历、能力要求不断提高，因此很多工作人员有继续教育学习的要求。
在日新月异的今天，终身学习的观念逐渐开始深入人心，在学校的特定场所开展教学的方式所能服务的人群有很大的限制，并不适合各个阶层的大众。
传统的教育模式所耗费的场地和人力资源巨大，且不利于文化知识共享，而远程教育则可以不分时间，地点的进行知识共享，既节约了资源，而且惠及的人群数量更大。
且网络知识更新速度快，进行网络教育可以突破传统课本的限制，接触到学术尖端最前沿的知识。
我国现在正在向创新大国转变，因此需要大量的高精尖的人才投入到我国的经济建设中，国内人员的专业素质仍需在进入社会后做进一步的提高，因此对远程教育的需求也不断加强。
二我国远程教育学习支持服务体系存在的问题（一）教师与管理人员学习支持服务的观念陈旧其一，远程教育的服务对象没有学历的限制，因此其教育水平参差不齐，对于新知识的理解能力和接受程度也有差距，因此对于教学而言造成很大的挑战。
其二，远程教育的对象大多数是工作人员，因为工作性质不同，所以对于上课和工作时间无法协调，因此课堂上面的出勤率不高，且因为缺监督，对于学生成员的自我管理能力要求很高，因此不利于教育的开展；其三，部分远程教育教师可能缺乏教学的工作经验，专业水平也得不到保障，而远程教育整体的质量评价体系还不够完善，教师的教学内容和教学实践缺乏标准及有效监管，因此很有可能无法将正确的知识传授给学生；其四，由于学员的知识短板各有不同，且对于知识、能力的获取要求不同，因此对老师的知识库及先前经验的要求不一样。
区域远程教育公共服务体系服务模式的探索
区域远程教育公共服务体系服务模式的探索随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅猛的发展。
远程教育作为一种灵活、便捷、高效的教育方式，被越来越多的人所接受和认可。
然而，远程教育的发展也面临着一些问题，如资源不足、服务质量不高等。
为了更好地满足广大学习者的需求，建立完善的远程教育公共服务体系是必不可少的。
本文将针对区域远程教育公共服务体系的服务模式进行探索。
一、区域远程教育公共服务体系的建设区域远程教育公共服务体系是指政府、学校、企业等相关机构合作，为广大学习者提供全方位、多元化的远程教育服务。
该体系包括教学资源共享、课程设置与设计、教学管理与评估、技术支持等方面。
通过建设区域远程教育公共服务体系，可以实现资源共享、质量保障、服务便捷等目标。
二、区域远程教育公共服务体系的服务模式探索1.教育资源共享在区域远程教育公共服务体系中，可以建立教育资源共享平台，各地的教育机构可以将自己的优质教学资源上传到平台上，供其他地区的学习者使用。
这样可以实现资源共享，提高教学质量。
2.课程设置与设计针对不同的学习者需求，区域远程教育公共服务体系可以设计多样化的课程，包括学历教育、职业培训、技能提升等。
同时，还可以根据学习者的特点和兴趣，设计个性化的课程，提高学习者的学习积极性。
3.教学管理与评估建立完善的教学管理体系是保障教学质量的关键。
区域远程教育公共服务体系可以通过建立课程评估、教师评估、学习者评估等机制，对教学质量进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。
4.技术支持远程教育依赖于信息技术的支持，因此建立良好的技术支持体系非常重要。
区域远程教育公共服务体系可以提供技术支持，包括网络维护、系统运行、设备维护等方面，确保远程教育教学活动正常进行。
5.学习者服务学习者是区域远程教育的核心，因此必须提供良好的学习者服务。
区域远程教育公共服务体系可以建立学习者服务中心，为学习者提供学习指导、心理健康支持、就业指导等服务，满足学习者的个性化需求。
2020年构建区域远程教育服务体系对策研究论文
构建区域远程教育服务体系对策研究论文教育现状。
京津冀协同发展已由区域目标上升为国家战略，如何实现合理的产业分工以及产业转移成为三地协同发展的重大课题。
目前，京津冀义务教育阶段专任教师受教育状况呈现梯次分布，高等教育布局结构不平衡，制约了三地产业布局、人才汇聚以及创新能力。
京津冀共有中央直属高校51所，43所位于北京；京津共有“985工程”和“211工程”高校39所，河北仅1所。
约75%的研究生培养集中在北京，约60%的专科生培养集中在河北，天津高等职业教育相对发达。
北京地区集聚大量优质、拥有高水平师资队伍，但由于承载力限制，呈现饱和、外溢状态；天津优良，基本与本地承载力匹配；河北优质有限，对高层次人才吸引力明显不足。
“京津冀基础配置、高等教育布局和质量、人才规模层次和结构不平衡的原因是三地经济社会发展不平衡，深层次原因是三地的区位差异和由此导致的政策壁垒。
”现代远程教育是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。
基于远程教育的特点和优势，依托电大大力发展远程教育具有重要意义和广阔前景。
1.系统优势。
由中央、省、市、县四级电大组成的办学网络覆盖全国，是世界上最大的远程教育教学系统，具有“统一管理，分散办学；开放务实、机制灵活”的系统优势。
电大拥有中央、省、市、县四级办学体系，拥有天网地网人网合一、三级平台互动的教育网络，为开展远程育提供了组织保障。
2.技术优势。
致力于信息化建设与教育教学的深度融合，拥有完备的现代教育技术系统（卫星电视接收系统、音像制作系统、基于网络环境下的多媒体课件制作系统、双向视频会议系统等），受教育者作为独立的个体，可根据自己的特点在多种媒体中进行选择，灵活自主地安排时间、地点进行学习,不受传统教育方式时间、地点固定的限制。
论远程教育助力教育体系的建造
论远程教育助力教育体系的建造随着信息科技和互联网的发展，远程教育得到了越来越多的关注和支持，成为教育行业的重要组成部分。
其中，远程教育对于教育体系的建造和完善提供了有利的支持和助力。
本文将从多方面阐述远程教育如何助力教育体系的建造。
一、远程教育扩大了教育覆盖面传统教育模式有一定的时空限制，许多学生由于诸如地理位置和家庭经济条件等原因，难以接受优质教育。
而远程教育打破了地域限制，任何地方只要有互联网连接，就可以随时随地接受优质教育资源。
这为教育公平提供了有益的助力，扩大了教育覆盖面，保证了学生的受教育权利。
二、远程教育提高了教育资源利用效率随着远程教育的发展，知名高校、名师和各类教育机构纷纷开展网络课程等教学资源共享，使得无数学生可以享受到来自全国乃至全球的优质资源。
这降低了教育资源的浪费和重复利用的成本，最大化了现有教育资源的利用效率。
三、远程教育为教育创新提供了支持远程教育模式的出现，让教育行业的机构和教师们可以尝试更灵活多样的教学手段、教学模式和评价方法。
远程教育强调因材施教、自主学习和定制化，这都是传统教育模式所无法实现的，教育创新的潜力因此得到了极大的释放。
四、远程教育提高了教育质量传统教育体系往往存在着分散的问题，教师难以维持高质量的教育标准，而远程教育中的学习平台和学习管理系统可以对学生进行全过程监管和跟踪，推行一系列的强制性措施，避免了学习质量的下滑。
此外，远程教育的学习方式更加自主和定制化，更能适应不同学生的学习特点，进一步提高了教育的质量。
总之，随着远程教育的广泛应用，教育的形式和途径得以不断优化，提高了教育的覆盖率、利用效率、创新性和质量，进而不断助力于教育体系的建造和完善。
未来，随着新兴技术的应用和教育行业的探索，远程教育将进一步发挥其助力作用，推动教育体系向更加优质、高效、智能化的方向发展。
我国高校远程教育改善措施探讨论文
我国高校远程教育改善措施探讨论文我国高校远程教育改善措施探讨全文如下：摘要：本文结合目前我国现代远程高等教育的实际情况，对现代远程高等教育发展过程中存在的一些实际问题进行了探讨，并提出了改善现代远程教育质量的一些措施。
关键词：远程教育;质量;信息技术随着生产力的不断发展和社会的不断变革，信息技术获得了飞速发展，为人们终身学习创造了良好条件，从而推动了现代远程教育的发展。
我国现代远程教育是在1999年开始发展起来的，至今还处于探索和建设阶段。
在短短几年时间里，无论是在规模上、还是质量上都取得了令世人瞩目的成就。
然而，在现代远程教育多年的实践中也暴露出一些问题，值得我们去探讨和改进，这关系到现代远程教育的成败。
一、现代远程教育的定义及特点现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。
它以面授教学、函授教学和广播电视视昕教学为辅助，以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。
网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
二、我国现代远程高等教育发展中存在的问题2.1现代远程教育缺少必要的良好的社会环境这里所说的社会环境是指法制环境和政策调控措施，为了保证远程教育的健康可持续发展，使远程教育在构建我国终身教育体系中发挥应有的作用和优势，政策研究是必不可少的。
另外，现代远程教育在一定程度上具有市场性和办学方式的灵活性，因此更需要一个良好的的法制环境，远程教育不可能离开法制环境而生存。
目前，我国现代远程高等教育主要对象是成人教育，而成人教育的模式也有许多，各种模式的教学成本、教学方式、入学测试和命题考试方式都不一样，从而导致不同教育模式的不公平竞争，这样必然导致从招生到管理、教学、组织考试的混乱，严重影响教育质量。
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构建区域远程教育服务体系对策研究论文
2019-01-16
摘要：目前，保定市正处于京津冀一体化进程之中，要发挥好京津冀协同发展核心区和区域性中心城市的作用，实现建设京畿强市、善美保定，全面建成小康社会、加快实现保定复兴的奋斗目标，不仅需要政治、经济、文化建设的快速发展，同时更需要辖区内百姓素质的提升。
通过对电大办学情况的调研发现，广播电视大学从组建到发展壮大的历程，无不伴随着经济社会发展的脉搏，并在开展远程教育方面进行了有效、有益的探索。
关键词：京津冀协同发展;远程教育;全民学习
一、京津冀三地教育现状及存在问题
教育现状。
京津冀协同发展已由区域目标上升为国家战略，如何实现合理的产业分工以及产业转移成为三地协同发展的重大课题。
目前，京津冀义务教育阶段专任教师受教育状况呈现梯次分布，高等教育布局结构不平衡，制约了三地产业布局、人才汇聚以及创新能力。
京津冀共有中央直属高校51所，43所位于北京；京津共有“985工程”和“211工程”高校39所，河北仅1所。
约75%的研究生培养集中在北京，约60%的专科生培养集中在河北，天津高等职业教育相对发达。
北京地区集聚大量优质教育资源、拥有高水平师资队伍，但由于承载力限制，教育资源呈现饱和、外溢状态；天津教育资源优良，基本与本地承载力匹配；河北优质教育资源有限，对高层次人才吸引力明显不足。
“京津冀基础教育资源配置、高等教育布局和质量、人才规模层次和结构不平衡的原因是三地经济社会发展不平衡，深层次原因是三地的区位差异和由此导致的政策壁垒。
”
二、电大引领远程教育的战略优势
现代远程教育是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。
基于远程教育的特点和优势，依托电大大力发展远程教育具有重要意义和广阔前景。
1.系统优势。
由中央、省、市、县四级电大组成的办学网络覆盖全国，是世界上最大的远程教育教学系统，具有“统一管理，分散办学；开放务实、机制灵活”的系统优势。
电大拥有中央、省、市、县四级办学体系，拥有天网地网人网合一、三级平台互动的教育网络，为开展远程育提供了组织保障。
2.技术优势。
致力于信息化建设与教育教学的深度融合，拥有完备的现代教育技术系统（卫星电视接收系统、音像制作系统、基于网络环境
下的多媒体课件制作系统、双向视频会议系统等），受教育者作为独立的个体，可根据自己的特点在多种媒体中进行选择，灵活自主地安排时间、地点进行学习,不受传统教育方式时间、地点固定的限制。
先进的教学设施和信息传输手段可为求学者提供全面助学服务的功能。
3.资源优势。
电大目前开设了理、工、农、医、文、法、经济、管理、教育等10大类146个专业，不仅拥有门类齐全的学历教育资源，而且拥有大量非学历教育和各类短期培训的文字、音像教材资源，既可作为求学者开展各级各类教育培训的课程资源，也可根据需求灵活进行多种组合，从而满足不同年龄、不同层次、不同类型的求学者多样化学习需求，为开展远程教育提供教学保障。
4.模式优势。
始终坚持为各类社会成员提供多层次、多规格、多样化的教育服务。
既承担着成人高等学历教育,还开展各类非学历培训、继续教育、职业资格教育等社会化教育工作，成为群众学习的“广场”，职业培训的“超市”，使群众随时在家里就能在“身边的大学”接受培训。
三、电大为远程教育服务实施策略探讨
1.搭建全民终身学习“立交桥”。
教育规划纲要明确提出，要“构建灵活开放的终身教育体系”，“搭建终身学习‘立交桥’”，“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。
要适应学历继续教育与非学历继续教育相互沟通的需要，借鉴货币银行功能特点，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统。
通过学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案，提供学习跟踪记录服务和学分认证、转换与存取服务。
学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取对应的课程结业证书、培训证书、职业资格证书，或相应层次的学历证书，逐步消融学历继续教育与非学历继续教育的界线。
2.促进现代信息技术与教育的深度融合。
应用信息技术开展教学、管理和服务是远程教育的重要特色和突出优势。
在抓好信息化基础设施建设的同时，深入研究、探索和实践先进信息技术在远程教育中的应用，探索多端融合的数字化教学环境，按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务”的要求，通过改造、新建和整合，重点建设一批优质网络课程和数字化学习资源，并将这些优质资源输送到保定发展最需要的地方，突破时间和空间的限制，为不同教育水平、不同年龄、不同职业的人提供更好的教育服务和机会。
3.积极改革传统人才培养模式。
创建适应京津冀三地经济社会发展和学习型社会需求的品牌专业和精品课程，逐步形成重点突出、特色鲜明、结合优化、协调发展的专业和课程体系;与行业、企业等用人单位共同制定人才培养，促进专业培养目标与职业资格标准的有机衔接，增强专业课程的针对性和实用性，构建知识与能力并重、专业教育与职业教育结合;建立以完全学分制为核心，严格而有弹性的教学管理制度，使注册、学习、考试等更灵活方便，更适应学习者的实际需要。
4.建立远程教育服务新模式。
适应国家终身教育体系和建设学习型社会建设的需要，改革传统过分强调系统内部办学的服务模式，逐步建立起内部远程
学习支持服务和外部公共服务相结合的新模式。
组建专业化、信息化远程接待服务团队，加强与学习者的教学交互、学习跟踪记录，以及为学习者提供体贴周到的个性化远程学习支持服务。
充分发挥网络平台和数字化学习资源库的枢纽作用，开设网上大讲堂，向全体社会成员提供形式多样、内容丰富的网络讲座、网络公开课等服务，强化社会服务意识和服务能力。
参考文献：
[1]张琦.文化同源性与差异性影响下的京津冀高等教育研究[J].河北师范大学学报教育科学版,2016(4):77-81
[2]么丹，张克楠.新形势下京津冀文化教育合作研究[J].读写算:教师版，2016（34）：244
[3]白翠敏.京津冀高等教育协同发展战略研究[D].山东财经大学,2015
[4]艾修永.电大远程教育理论研究的发展与现状[J].山东广播电视大学学报,2001（1）：8-11。