大学生创新创业人才培养的探索者与实践者
创新的探险家：个人先进的勇敢尝试
创新的探险家：个人先进的勇敢尝试创新是推动社会发展和进步的重要驱动力。
在这个快速变化的时代，许多创新者勇敢地踏上了未知的探险之旅，不断探索新的领域，尝试新的方法，以实现他们的梦想和目标。
本文将介绍一位创新的探险家，他以个人先进的勇敢尝试，成为了行业内的佼佼者。
一、背景介绍这位创新的探险家名叫李明，他是一位充满激情和冒险精神的创业者。
他从小就对未知领域充满好奇，勇于挑战传统观念，不断寻求突破和创新。
李明毕业于一所著名的科技学院，主修计算机科学专业。
在校期间，他积极参与各种科技竞赛和项目，积累了丰富的实践经验。
毕业后，他选择创业，开始了自己的探险之旅。
二、勇敢的尝试李明一直对人工智能和机器学习领域充满兴趣。
他认为，这些技术将为未来的社会带来巨大的变革。
因此，他决定将人工智能应用于旅游领域，开发一款智能导游应用。
这款应用可以根据用户的兴趣和需求，提供个性化的旅游建议和体验。
为了实现这个目标，李明组建了一支充满激情和才华的团队。
他们共同研究、开发和测试，不断优化应用的功能和用户体验。
在经历了一系列的挑战和困难后，他们终于成功推出了这款智能导游应用。
这款应用迅速在市场上获得了用户的认可和好评，为旅游行业带来了新的商业模式和机遇。
三、创新的探索除了在旅游领域的应用外，李明还积极探索其他领域的创新机会。
他关注到了可再生能源的发展趋势，认为太阳能技术具有巨大的潜力。
于是，他开始研究太阳能发电系统，并将其应用于家庭和企业。
通过与当地政府和企业合作，李明成功推广了太阳能技术的应用，为环保事业做出了贡献。
此外，李明还关注到了数字化教育的需求，他认为在线教育可以打破地域限制，为更多人提供优质的教育资源。
于是，他与教育专家合作，开发了一款在线学习平台，提供各种学科的课程和资源。
这个平台受到了广大用户的欢迎，为教育行业带来了新的发展机遇。
四、成果与影响经过多年的努力和勇敢的尝试，李明的公司取得了显著的成果。
智能导游应用的成功推出，不仅为公司带来了丰厚的收益，还为旅游行业带来了新的商业模式和机遇。
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。
通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam 专业学生创新能力的培养。
但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。
我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。
以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
我国高校创业教育与创新型人才培养研究
我国高校创业教育与创新型人才培养研究一、本文概述随着我国经济的持续发展和全球竞争的日益激烈，创新型人才的培养已成为国家发展的重要驱动力。
高校作为人才培养的摇篮，其创业教育在创新型人才培养中的作用日益凸显。
本文旨在探讨我国高校创业教育的现状、问题及其在创新型人才培养中的角色，分析创业教育与创新型人才培养的内在联系，并提出相应的策略和建议。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，结合我国高校的实际情况，本文将构建一个系统的研究框架，以期为我国高校创业教育的改革与创新型人才培养提供理论支持和实践指导。
二、高校创业教育的理论基础高校创业教育的理论基础主要源于创新理论、教育理论和人才培养理论。
创新理论是由约瑟夫·熊彼特首次提出的，他强调了创新在经济发展中的重要性，认为创新是经济发展的根本动力。
在教育领域，创新理论强调了培养学生的创新思维和创新能力的重要性，为高校创业教育提供了理论基础。
教育理论则强调了教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
创业教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的创业精神和创业能力，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
人才培养理论则认为，高校作为人才培养的重要基地，应该根据社会需求和人才培养目标，制定科学的人才培养方案。
创业教育作为人才培养的一种重要形式，旨在培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才，为国家和社会的发展做出贡献。
高校创业教育的理论基础包括创新理论、教育理论和人才培养理论。
这些理论为高校创业教育提供了指导思想和理论基础，为高校开展创业教育提供了重要的支撑和保障。
这些理论也为我们深入研究高校创业教育提供了重要的思路和方向。
三、创新型人才的内涵与特征创新型人才，是指具备创新思维、创新能力和创新实践经验，能够在社会、经济、科技、文化等领域进行创造性劳动，对社会发展做出积极贡献的人才。
创新型人才的内涵包括创新思维、创新能力、创新人格和创新精神等方面。
我国创新创业人才培养模式的探索与思考
我国创新创业人才培养模式的探索与思考中国是一个人口众多的国家，而且人才储备也十分充沛。
在当今这个大数据和人工智能高度发展的时代，创新创业成为新时代的热词。
面对如此形势，怎样培养优秀的创新创业人才，是摆在我们面前的一个重要问题。
一、传统模式的问题在传统的人才培养模式下，大多数学校都是以知识传授为主线，注重学生的学习成绩，鼓励他们储备知识并在考试中取得好成绩。
但是，这种模式存在许多问题，例如缺乏针对实际情况的实践操作环节，学生无法将知识应用到实际环境中，更不能在实践中锤炼和提升自己的实际能力，从而难以培养人才的创新能力。
二、创新创业人才培养的思考为了更好地培养创新创业人才，我们需要改变传统的培养模式，并结合新的市场需求和发展趋势进行改进。
首先，要从理念上转变，注重学生的思维能力和创新意识的培养。
这需要学校加强对课程设置的规划，增加耗材实验和实际操作的内容，注重课程与实际应用的结合，使学生在理解基础知识的同时，学会将其应用于实际环境中。
其次，要注重实践。
除了学校的教育培养，我们还需要更多的实践环节，让学生能够在真实环境中实践，比如可以组织学生走进企业和社会实践机构，亲身了解企业需求、社会所需，了解创业过程，加深对创新创业的认识和感受。
同时，我们也可以借鉴国际培养创新创业人才的先进经验和模式，例如“创业比赛”，选拔优秀的学生，提供创业资金、导师指导、商业计划制定等服务，让参赛者通过这个平台展示自己的创新能力。
最后，还要注重学生个性、特点的培养。
学校应该注重培养学生的创新思维和实践能力，而不是局限在传统的知识传授上。
给学生提供多种选择，鼓励他们自主学习、自由创新。
同时要注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中多向对方借鉴经验，增强彼此的信任，形成适应创新创业求心态的团队。
三、结语总之，创新创业已经成为时代的必然趋势，培养高素质的创新创业人才显的异常重要。
传统的学科硬性教育需要拓宽思路，注销创智教育，做到理论实践相结合。
大学生创新创业的心得体会
大学生创新创业的心得体会每年增加的大学生毕业生数量与工作岗位数量不对等，让这一循环无法顺利继续，就业成为众多大学毕业生头疼的难题，而在此时，创业则成了是黑暗中的一点星光。
下面是小编为大家收集整理的大学生创新创业的，欢迎大家阅读。
大学生创新创业的心得体会篇1比尔·盖茨的神话，使lT业、高科技业成为大学生眼中的创业金矿，以至于不少学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业。
其实，高科技创业项目往往需要一大笔启动资金，创业风险和压力都非常大，大学生如果对自身经验和能力认识不足，对创业的期望值又过高，一开始就起点较高，很容易失败。
因此，大学生创业不妨放平心态，深刻了解市场和自己，然后从小做起，从实际做起，第一步走稳了再走第二步。
缺乏经验是目前大学生创业中普遍存在的问题，不少大学生创业者不习惯对其产品或项目做市场调查，而是进行理想化的推断，例如：“如果有3亿人需要我们的产品，每件售价1OO元，我们就有300亿元的销售市场。
”这种推断方法是站不住脚的，而且常常起着误导作用。
大学生在创业初期一定要做好市场调研，一些可行性研究也可委托专业机构进行，在了解市场的基础上创业，才能长久。
在强调团队合作的今天，创业者想靠单打独斗获得成功的几率正大大降低。
团队精神已成为不可或缺的创业素质，风险投资商在投资时更看重有合作能力的创业团队。
如今大学生一般都有个性，自信心较强，在创业中常常自以为是、刚愎自用，这些都影响了创业的成功率。
因此，对打算创业的大学生来说，强强合作，取长补短，要比单枪匹马更容易积聚创业实力。
大学生在校期问普遍缺乏职业规划培养，创业意识淡薄。
创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。
由于自主创业的难度较大，限于大学生年龄、经济条件等各方面制约，大多数同学并没有创业意识。
尽管现在的大学生独立意识较强，但却缺乏真正的自主意识，对自己的优势和劣势认识不清，往住不能发现自己的创业潜质或者说商业潜质。
实践教学宣传标语(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
为了更好地宣传实践教学，激发广大师生参与实践的热情，以下是一篇关于实践教学的宣传标语，旨在弘扬实践精神，激发创新活力。
二、正文1. 实践铸就辉煌，创新引领未来——实践教学，让梦想触手可及！2. 脚踏实地，仰望星空——投身实践教学，做新时代的探索者！3. 知行合一，学以致用——实践教学，助力学生全面发展！4. 实践是检验真理的唯一标准——实践教学，培养新时代的栋梁之才！5. 携手实践，共创辉煌——让我们在实践中成长，在创新中飞翔！6. 知识源于实践，能力源于锻炼——实践教学，助力学生迈向成功之路！7. 实践教学，助力学生成为社会精英——走出课堂，拥抱世界！8. 学以致用，知行合一——实践教学，培养新时代的复合型人才！9. 践行社会主义核心价值观，从实践教学开始——让我们在实践中成长，做新时代的接班人！10. 实践教学，成就你的精彩人生——让我们在行动中收获，在奋斗中前行！11. 实践教学，让每一个梦想都有可能——勇敢迈出第一步，成就你的精彩人生！12. 践行实践，成就卓越——实践教学，助力学生攀登人生高峰！13. 知识改变命运，实践成就未来——实践教学，让你的未来更加精彩！14. 跃动实践，放飞梦想——实践教学，让你的青春绽放光芒！15. 实践教学，让每一个学生都能成为优秀的自己——在实践中成长，在创新中超越！16. 携手实践，共创美好未来——实践教学，助力学生实现人生价值！17. 实践教学，培养未来领导者——在实践中锻炼，做新时代的先锋！18. 知识源于实践，智慧源于思考——实践教学，助力学生成为思考者、创造者！19. 实践教学，让你的大学生活更加丰富多彩——在实践中成长，做更好的自己！20. 践行实践，做新时代的有为青年——实践教学，助力学生实现人生目标！三、结语实践教学是培养新时代人才的重要途径，让我们携手共进，共同推动实践教学的发展，为我国高等教育事业贡献力量。
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践工匠精神是一种注重细节、追求完美、精益求精的工作态度和精神品质。
在现代社会中，工匠精神不仅仅是属于传统手工业者的理念，更是一种与时俱进的创新态度。
在大学生创新创业教育中，注重培养学生的工匠精神，有助于提升其创新创业的素养和实战能力。
本文将对工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式进行探索与实践。
一、工匠精神在大学生创新创业教育中的意义工匠精神注重细节，这与创新创业工作的要求相符。
创新创业需要考虑到市场需求、产品细节、营销策略等多个方面，只有注重细节，才能更好地满足客户需求，提升产品竞争力。
工匠精神追求完美，这也是创新创业所追求的目标之一。
创新创业需要不断改进和完善，只有追求完美，才能不断挑战自我，提升产品和服务的质量。
工匠精神精益求精，这符合创新创业所倡导的精益创业理念。
精益创业强调利用有限的资源创造最大的价值，只有精益求精，才能在资源有限的情况下做出更好的创新成果。
工匠精神在大学生创新创业教育中有着非常重要的意义，它可以帮助学生注重细节，追求完美，精益求精，从而提升其创新创业的素养和实战能力。
在大学生创新创业教育中，如何培养学生的工匠精神成为一个重要的问题。
以下是我认为可以探索的几种模式：1. 开设工匠精神课程。
学校可以在创新创业教育中开设工匠精神相关的课程，如注重细节的产品设计、追求完美的营销策略、精益求精的创业案例分析等。
通过这些课程的学习，可以帮助学生深入了解工匠精神在创新创业中的重要性，从而培养其相关的素养。
2. 引入大学生工匠精神实践项目。
学校可以引入一些大学生工匠精神实践项目，让学生能够通过实际的创新创业实践来培养工匠精神。
这些项目可以是与企业合作的实践项目，也可以是学生自发组织的创业实践项目，通过这些实践项目，可以让学生深刻体会工匠精神的重要性，提升其创新创业的实战能力。
3. 建立工匠精神导师制度。
学校可以建立工匠精神导师制度，邀请一些在创新创业领域有丰富经验的专家学者或企业家，担任学生的工匠精神导师，通过一对一的指导和交流，帮助学生培养工匠精神，指导学生进行创新创业实践，提升其实战能力。
大学生创新创业的心得体会12篇
大学生创新创业的心得体会12篇大学生创新创业的心得体会1大学生在校生和毕业生创业的时候，在创业最重要的几个方面都有着一些缺乏(尤其是本科生)：首先，技术力量不足。
大学生主要学习的内容是通识的，在实际应用中又是另外一回事，而大学生缺少足够多的应用经验和商用经验。
所以在最重要的技术力量上，大学生是严重缺乏的。
只有作为技术人员在大公司历练一番后才有足够的技术力量来支撑创业。
其次，大学生对市场的认识不足。
大学生平时都在学校中，很少涉及到与市场有关的活动，对市场的动态，用户的痛点的把握能力几乎为零。
很多大学生有一个看似很好的想法，感觉很实用的样子，就想要出去创业。
其实很多时候并没有解决用户的痛点，所以需求不够，创业很容易就失败了。
况且，大学生掌握的资源不足。
大学生创业在创业的领域人脉资源缺乏，而有着工作经验的人就不一样。
比如雷军创业的时候，跟他一起创业的合伙人都是各行各业的大牛，对各个行业的认识都十分深刻，而且在市场都有着充分的人脉资源和经验，所以雷军的成功也不是偶然。
因此，大学在校生和毕业生创业是极其困难的。
不是每个人都是比尔盖茨，扎克伯格。
更多的，还是需要脚踏实地，在工作中积累了对行业的认识，充足的资源，以及足够靠谱的想法，才能真正地创业成功。
创业不是一个想法，一时冲动，而是结合对市场认识的一个长远规划。
大学生创新创业的心得体会2通过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。
新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。
大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。
创新，是一种能力的培养。
每个人都对发明有所了解，发明是在无前人引导的情况下为了生活的需求而做出一些东西，一般人难以做到。
而创新却不是这样，它不需要我们整天抱着头的空想去做出一些连科学家都难以做出的东西，它只需要我们站在前人的肩膀上，将一些已有的东西做一些改动，来适应我们的需求。
创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践
创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践随着社会经济的飞速发展和科技的不断创新，大学生就业面临着愈加激烈的竞争。
传统的就业模式已经不能满足现代社会的需求，大学生需要具备更多的创新创业精神和能力。
创新创业教育在大学生就业指导中的作用变得愈发重要。
本文将探讨创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践。
创新创业教育是培养大学生创新创业能力的重要方式，它能够使大学生更好地适应社会发展的需要，提高自身的竞争力，实现自身的人生价值。
在大学生就业指导中，创新创业教育的意义主要体现在以下几个方面：1. 适应社会需求。
随着经济发展的转型和市场的多元化，传统就业模式难以满足社会的需求。
创新创业教育能够培养大学生的创新意识和创业精神，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
2. 提高就业竞争力。
创新创业能力是大学生就业市场的核心竞争力之一。
通过创新创业教育，大学生能够提升自身的创新能力和创业意识，增强自己的就业竞争力。
3. 实现个人发展。
创新创业教育能够培养大学生的创业精神和创新能力，帮助他们实现个人的职业发展和人生目标。
1. 教育理念的创新。
在大学生就业指导中，创新创业教育要坚持以人为本的教育理念，注重培养学生的创新创业意识和能力，关注学生的个性发展和职业规划。
2. 课程设置的创新。
大学生创新创业教育需要将创新创业理论与实践相结合，创设具有实际意义的课程，例如创业实践课程、创新创业案例分析课程等，使学生能够在课堂上获得实际操作的经验。
3. 实践环节的创新。
创新创业教育需要加强实践环节的设置，例如组织创业实践活动、参观创新企业、参与创业比赛等，让学生能够在实践中提升自己的创新创业能力。
4. 制度体系的创新。
在大学生就业指导中，创新创业教育需要建立完善的创新创业教育体系和制度，为学生提供全方位的创新创业培训服务，包括创业辅导、创新创业项目申报指导等。
1. 加强创新创业教育的宣传。
学校应该加强对创新创业教育重要性的宣传，提高师生对创新创业教育的认识和重视程度，引导学生积极参与创新创业教育。
培养创新人才的探索者我在培养学生创新能力方面的实践与经验
培养创新人才的探索者我在培养学生创新能力方面的实践与经验培养创新人才的探索者——我在培养学生创新能力方面的实践与经验在现代社会的快速发展和竞争中，创新能力成为了一个重要的标志。
培养创新人才已经成为教育的重要任务之一。
作为一名教育工作者，我积极探索并实践了一些方法，致力于培养学生的创新能力。
在本文中，我将分享我的实践和经验。
首先，为了培养学生的创新能力，我注重激发学生的内在动力和兴趣。
我发现，学生在自己真正感兴趣的领域才能发挥出更大的创造力。
因此，我鼓励学生主动选择并参与自己感兴趣的项目和课题研究。
比如，在一次科学实验课上，我允许学生自由选择实验项目，鼓励他们动手设计并实施实验，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，我注重学生的团队合作和交流能力的培养。
创新往往需要多方面的智慧和专业知识，一个人的能力有限。
因此，我经常组织学生分组合作，进行课题研究和项目实践。
在团队合作中，学生需要互相协作、共同解决问题，并学会有效地沟通和交流。
我鼓励学生每周进行团队会议，分享各自的进展和遇到的问题，以促进学生之间的交流和学习。
第三，我重视实践和实践的结果。
创新能力是通过实践中的反思和总结不断培养和提高的。
我鼓励学生参与各种实践活动，如科技竞赛、创业项目等。
同时，我也注重学生的实践成果的评价和反馈。
在每个项目结束后，我会与学生一起回顾整个过程，分析成功和失败的原因，并提出改进的建议。
通过这样的反思和总结，学生能够更好地理解和运用创新的思维方式。
除了上述的实践经验，我还提供了一些创新教育的资源和机会给学生。
比如，我定期邀请行业内的专家来学校进行讲座，向学生介绍最新的科技发展和应用。
同时，我也鼓励学生积极参与学校组织的创新实践活动，如科技展示、创新课程等。
通过这些资源和机会，学生能够了解到更多的领域和创新的应用方向。
总结来说，培养学生的创新能力需要教育工作者的创新和实践。
通过激发学生的内在动力和兴趣，培养他们的团队合作和交流能力，并提供各种创新教育的资源和机会，我们可以有效地培养和提高学生的创新能力。
大学生创新实践能力培养要点探索与实践
大学生创新实践能力培养要点探索与实践随着社会的不断发展和变革，大学生创新实践能力的培养变得越来越重要。
创新实践能力是指学生在学习和社会实践中，能够主动地运用所学知识解决问题，提出新颖的想法和见解，具备创新思维、创业意识和创新能力的能力。
本文将从创新实践的重要性、培养要点和实践探索等方面进行探讨。
创新实践能力的重要性随着社会经济的快速发展，科技的不断进步，创新能力被认为是人才素质的重要组成部分。
而大学生是国家的未来和希望，他们的创新能力将直接影响国家的竞争力和未来发展。
培养大学生的创新实践能力显得尤为重要。
创新实践能力是大学生未来就业的重要软实力。
在激烈的社会竞争中，创新能力成为用人单位招聘人才的一项重要指标。
具有创新实践能力的大学生可以更好地适应社会的变化和挑战，更容易获得工作的机会。
创新实践能力也是大学生个人发展的重要保障。
通过创新实践，大学生可以不断完善自己的学习和思维能力，提高解决问题的能力，培养自主学习的能力，更好地促进自身的全面发展。
创新实践能力还是国家和社会发展的动力源泉。
创新实践能力的培养有助于培养企业家精神和领导力，推动经济社会的创新发展，为社会的进步做出贡献。
大学生创新实践能力的培养主要包括以下几个要点：一是培养创新思维。
在学习和生活中，大学生应该培养开放的思维，勇于挑战传统观念，不断进行自我思考，提高解决问题的能力。
学校应该加强对创新思维的培养，引导学生参与创新实践活动，鼓励学生发表自己的见解和想法。
二是注重实践能力的培养。
创新实践能力的培养需要大量的实践活动来进行支持。
学校和社会应该为学生提供更多的创新实践机会，如科研项目、创业实践、社会实践等，以培养学生的实际动手能力和实践经验。
三是提高创新能力。
创新能力是指学生在解决问题时能够提出新颖的观点和见解，因此培养学生的创新能力至关重要。
学校可以通过开设相关课程和举办创新实践大赛等方式，激发学生的创新潜能，帮助他们提高创新能力。
大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究
第14卷第6期V ol.14No.62023年12月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Dec. 2023大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究张之剑(武汉理工大学创业学院，湖北武汉，430070；武汉理工大学汽车工程学院，湖北武汉，430070)[摘要] 大学生是创新创业的主力军，然而在大学生从事创业活动的过程中，大学生创业知识、技能和经验不足，创业者们需要大学生创业导师的指导，针对创业导师如何在项目的不同阶段参与指导，更好地服务于创业大学生等问题，研究采用扎根理论三级编码研究方式，对基于大学生创业实践的创业导师综合素质模型进行研究，形成了创业导师综合素质—创业大学生素质—创业行动的创业导师指导路径“弓箭”模型：创业导师个体素质是指导大学生创业实践的内在基础，创业导师的资源是指导大学生创业实践的外部条件，创业大学生素质通过创业导师的综合指导得到全面提高，导师综合素质为创业大学生及团队赋能，并有效推动创业行动。
研究提出，应针对大学生创业项目、学生团队的特点，优化创业导师人才库，创业导师应在大学生创业过程的不同阶段提供不同的指导方式及内容，保障大学生创业实践活动中创业导师的参与程度，政府、高校、企业应共同促进创业导师素质成长。
[关键词] 创业管理；弓箭模型；扎根理论；创业导师素质；大学生创业实践[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)06−0131−10在我国“大众创业、万众创新”的指导下，越来越多的大学生投身到创新创业实践中去，在大学生从事创业活动的过程中，由于大学生创业知识、技能和经验的不足，创业失败率居高不下，高校创业者们非常需要大学生创业导师的指导，基于大学生创业实践活动的高校创业孵化器、大学生科技创业园中的创业导师的功能与作用也更为突出。
创新与创业教育、创新与创业实践都离不开创业导师，合适的创业导师是大学生创业的助推器，能够在大学生项目选择、产品设计与打造、企业落地的创业流程中提供指导与支持。
创新型人才队伍培养的路径与实践
创新型人才队伍培养的路径与实践人才一直是国家发展的重要源动力，而创新型人才则更是现代社会所需。
然而，如何培养创新型人才队伍，一直是各个领域所面临的问题。
在这篇文章中，我们将会深入探讨创新型人才队伍培养的路径与实践。
一、建立与完善相关机制为了培养创新型人才，一个完整的机制系统是必不可少的。
首先，大学和高等院校作为人才培养的主体，应该建立起完善的人才培养机制，包括完善的课程设置和教学方法，定期的实习实训和科研活动，以及专业化的导师制度和评价制度。
另一方面，政府和企业应该也要做出相应的投入和动作。
政府可以出台相关的政策和法规，为人才培养提供资金、支持和激励措施；同时，企业应该也要参与其中，提供更多的实践机会和岗位，帮助学生更好的融入市场和社会。
二、注重创新思维的培养创新型人才首先要有创新思维。
因此，在人才培训的过程中，注重培养创新思维是非常重要的。
这也是区分传统人才和创新型人才的重要标志。
首先，可以加强学生的理论基础知识。
这既可以使学生对领域内不同的范畴有基本的了解，同时也能够形成知识的网络结构，从而帮助学生促进跨学科思维。
同时，也有益于学生在迎接新问题时，从不同角度进行思考和解答。
此外，还可以为学生提供跨学科的专业课程。
可以将计算机和其他学科进行结合，比如尝试将艺术与科学结合，设计新的科技产品，或者结合工商管理，实现科研项目的商业化落地。
三、重视实践和项目经验的积累除了专业的课程和理论学习外，实践和项目经验也是创新型人才必须具备的能力。
现在大学和高等院校一般会鼓励学生在暑假进行实习和实践活动，然而这些经验并不一定能够为学生积累足够的实践经验，因此，需要进一步的完善和推广。
一方面，对于入学可能不具备较多实践经验的学生，可以设置“田野考察”或“调研”课程。
通过外出进行调研，可以帮助学生了解社会的现状和问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另一方面，独立的科研项目对于人才培养也是至关重要的。
学生们可以自己提出科研课题，并在导师的指导下进行科研活动。
创新创业孵化人才培养模式研究与实践
创新创业孵化人才培养模式研究与实践1. 引言1.1 背景介绍创新创业孵化人才培养模式研究与实践引言随着经济全球化的深入和科技信息化的快速发展，创新创业已经成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
在这样的背景下，创新创业人才的培养逐渐受到高度重视。
传统的教育培养体系已经无法满足当前社会的需求，因此探讨创新创业孵化人才培养模式显得尤为迫切。
中国作为世界上最大的发展中国家，创新创业人才的培养问题也备受关注。
面对日益激烈的国际竞争，中国必须加快人才培养步伐，培养出更多具有创新精神和创业能力的优秀人才。
因此，研究创新创业孵化人才培养模式，探索适合中国国情的人才培养路径，具有重要而紧迫的意义。
本文旨在对创新创业孵化人才培养模式进行深入研究与实践，通过分析人才培养需求、探讨创新创业孵化模式、结合案例研究和实践成果总结，深入探讨创新创业孵化人才培养的问题，挑战与应对措施，评价模式优势，展望未来发展方向，并对本文进行总结反思。
1.2 研究意义创新创业孵化人才培养模式研究与实践具有重要的研究意义。
随着全球经济的快速发展，创新创业已经成为推动经济增长和社会进步的重要驱动力量。
而人才是创新创业的核心，如何培养更多高素质的创新创业人才成为当前亟待解决的重要问题。
创新创业孵化人才培养模式的研究可以帮助学术界和实践界更好地了解不同背景、不同阶段、不同行业的人才需求，进而有针对性地制定培养计划和政策措施。
研究创新创业孵化人才培养模式有助于提升高校和企业对人才培养的重视程度，促进教育与产业的融合发展。
深入探讨创新创业孵化人才培养模式的研究意义在于促进人才培养体系的不断完善，推动创新创业事业的持续发展，为建设创新型国家和实现经济可持续增长提供重要支撑。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨创新创业孵化人才培养模式的有效性和可行性，为培养更多具有创新创业精神的人才提供指导和借鉴。
通过对现有创业孵化模式的分析和比较，找出其优势和不足之处，进一步完善和改进现有模式，促进人才培养工作的持续发展和完善。
创新创业的心得体会
创新创业的心得体会很开心参加了--大学就业创业特训营。
在没参加特训营之前就听说过参加过特训营的朋友们说这个特训营特别有意义，让人收获特别多，而且老师特别有才，又幽默，见识又广，特别期待培训课的到来，终于等到了，老师带我们激发自己的潜能，带我们做游戏，帮我们答疑解难，让我们从快乐欢笑中有所收获。
以下是我的一些感想。
人很容易把焦点放在自己身上，从自身利益出发，但我们更应该把焦点移到别人身上，不能总是以自我为中心，应该去关心，照顾身边的人。
以前我这方面做的不是很好，对周围的人和事儿的热心度比较低。
在参加完第一天的培训课后，回到宿舍我就开始去问大家今天干什么了，考会计证的准备的怎么样了，大家也都把自己想说的说了，气氛十分融洽。
人们有时很容易把一些错误的原因归因于外界，而不从自身找问题。
其实我是一切的根源，行有不得，反求诸己。
我们总是很容易看到别人的过错，而不容易看到自己的。
就像一个故事所说：一个人从窗户内看到邻居家衣服洗得不干净，而事实却是自己家窗户脏的缘故;当你想改变别人的过错，认为别人对自己有偏见时，想拔到别人眼中的刺时，其实你眼中已经横着一根梁木。
因为我是一切的根源。
当你经历失败，痛苦时，不要去怨别人，感叹自己多么不幸，谁都不会随随便便的成功。
只有认识到我是一切的根源，才能从自我出发，开发出自己的潜能，才能为取得成功打下良好基础。
中途，老师让我们分为两小队，分别选出了四个小队长，通过讲话来拉票，我当时挺紧张的，而且也没有多少信心，当时我猜有五个人支持我，但结果有七个人选了我，而且我竟然是最多的，看着大家信任的眼神，我非常的感动。
在这里我要谢谢那些支持我信信任我的人，谢谢你们对我的鼓励与支持，通过这次竞选让我增添不少的自信心。
后来我们两个小队进行决战，最后我们组四个队长在第三轮输了，被罚做一千个俯卧撑。
刚开始做了几个身体就快受不了了，但这是我们当初做的选择，必须负责到底。
支撑不下去了，就歇会儿，然后继续做，结果到后来已满头大汗，真是咬着牙做了。
大创教师指导心得体会
作为一名大创（大学生创新创业训练计划）项目的指导教师，我有幸见证了学生们从懵懂无知的探索者，成长为独立思考、勇于创新的实践者。
在这个过程中，我不仅传授了专业知识，更注重培养他们的创新精神和团队协作能力。
以下是我参与大创项目指导的心得体会。
首先，要树立正确的教育观念。
大创项目旨在培养学生的创新能力和实践能力，因此，在指导过程中，我始终强调学生的主体地位，鼓励他们发挥主观能动性。
我认识到，作为一名指导教师，我的角色不仅是知识的传授者，更是学生创新思维的引导者和实践能力的培养者。
其次，注重团队协作的培养。
大创项目往往需要学生组成团队共同完成，因此，团队协作能力的培养至关重要。
在项目实施过程中，我注重引导学生学会沟通、协调和分工合作。
通过团队讨论、分工明确、定期汇报等形式，让学生在实践中体会团队协作的重要性，从而提高他们的团队协作能力。
再次，激发学生的创新思维。
创新是大学生创新创业训练计划的核心。
在指导过程中，我鼓励学生勇于质疑、敢于挑战，培养他们的创新意识。
针对学生的创新点，我及时给予肯定和鼓励，帮助他们克服困难，不断优化创新方案。
同时，我还积极组织学生参加各类创新创业竞赛，为他们提供展示才华的平台。
此外，强化实践能力的培养。
大创项目注重理论与实践相结合，因此在指导过程中，我注重引导学生将所学知识运用到实际项目中。
我鼓励学生参与实验室研究、企业实习等实践活动，提高他们的实践能力。
在项目实施过程中，我密切关注学生的实践进展，及时解决他们在实践中遇到的问题，确保项目顺利进行。
最后，关注学生的心理健康。
大创项目实施过程中，学生可能会遇到各种压力和挑战。
作为指导教师，我关注学生的心理健康，及时了解他们的情绪变化，给予关心和支持。
在遇到困难时，我鼓励学生勇敢面对，培养他们的抗压能力。
总之，大创项目指导工作是一项富有挑战性的任务。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的指导水平，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。
人工智能助力大学生创新创业能力培养的实践与探索
人工智能助力大学生创新创业能力培养的实践与探索随着科技的飞速发展，人工智能在各个领域的应用和推广日益深入人心。
在教育领域，人工智能也扮演着越来越重要的角色，为大学生的创新创业能力培养提供了新的实践和探索机会。
本文将就人工智能助力大学生创新创业能力培养的实践与探索进行探讨。
一、人工智能在创新创业教育中的应用创新创业教育是培养大学生创新思维和创业意识的重要途径。
而人工智能作为一种新兴技术，可以通过智能算法、数据分析等手段为创新创业教育提供有效的支持。
1. 提供创新创业项目的智能筛选与匹配传统的创新创业项目筛选过程通常需要大量的人力和时间投入，而且往往存在主观性较强的问题。
而借助人工智能的技术，可以通过数据分析、算法匹配等手段，实现对大量项目的智能筛选和匹配，提高项目的成功率和创新性。
2. 构建个性化的创业培训内容每个大学生的创新创业需求和能力水平都有所不同，传统的创业培训往往以一刀切的方式进行，无法满足个性化需求。
而利用人工智能技术，可以基于学生的个人特点和创新意向，为每位学生设计出个性化的创业培训内容，提高培训效果和学生的参与度。
3. 提供创新创业项目的智能辅导与指导在创新创业的过程中，学生常常会面临各种问题和困惑，传统的辅导和指导方式无法满足学生的个性化需求。
而借助人工智能技术，可以通过自然语言处理、智能聊天机器人等方式，为学生提供随时随地的智能辅导和指导，解决他们在创新创业过程中的困惑。
二、人工智能助力创新创业能力培养的实践案例在大学生创新创业能力培养的实践中，人工智能已经在各个层面得到了应用和实践。
1. 人工智能课程的开设在一些高校中，已经开始开设与人工智能相关的课程，为学生提供基础的人工智能知识和技能培训。
通过这些课程的学习，学生可以更好地了解人工智能的原理和应用，为他们将来的创新创业道路奠定基础。
2. 人工智能辅助创新创业项目的孵化一些创业孵化器或创新创业基地，也开始引入人工智能技术，为创新创业项目的开展提供支持。
大学生创新创业教育的实践探索
大学生创新创业教育的实践探索现代社会处于快速发展的时代，大学生创新创业教育也成为了教育界普遍关注的问题。
创新创业教育的核心在于培养学生的创新思维和创业精神，使学生具备更好的就业能力和竞争力。
本文将从大学生创新创业教育实践探索的角度，分别从课程设置、实践平台和导师制度等几个方面进行探讨。
首先，关于大学生创新创业教育中的课程设置，教育部近年来逐步将创新创业教育纳入到高等教育课程建设中。
在听取市场调查和企业需求的基础上，按照需求调整相关教学内容和方式，努力打造创新创业的实践型人才。
一些大学通过优化专业课程的设置，增加创新创业型课程的设计，并将创新创业等有关领域的专业硕士研究生培养的目标明确为“培养具有创新精神的复合型大师”等，引导学生积极参与创新创业实践活动，营造了创新创业的氛围，激发了学生的创新潜能。
其次，关于大学生创新创业教育中的实践平台，目前国内外学校创新创业实践平台种类繁多，包括创新基地、科技园区、孵化器、工程实训等。
在这些平台中，大学生可以充分体验创新创业的过程，培养团队协作和实践操作能力。
目前，国内多所高校都建设了自己的创新创业实践平台，例如南开大学的天津市八里台科技园和兴隆嘉园科技孵化基地，上海大学的上海市创新专业人才培养基地和浦江人才市场，这些平台都提供了良好的创新创业实践环境和资源支持，帮助学生培养创新创业能力。
最后，关于大学生创新创业教育中的导师制度，多个大学在为学生提供优秀导师的同时，也加强了指导教师队伍建设。
加强科研团队的建设，支持导师在学科前沿取得重要研究成果，使导师成为学生的榜样，培养他们的创新创业精神。
国内外一些大学也引入了冠名校友等外部资源，为教学科研和学生活动提供更多的财务资助和资源支持，为师生创新创业提供更广阔的平台和外部联系。
总结起来，大学生创新创业教育的实践探索具有很大的现实意义。
通过课程设置、实践平台和导师制度的三个方面的努力，可以建设合适的创新创业教育体系，帮助学生更好地培养其创新创业精神和实践能力，最终提高学生就业能力和竞争力。
我们大体上总结了五类相对适宜的人群,仅供参考
我们大体上总结了五类相对适宜的人群，仅供参考在人类社会中，各种各样的人群存在着，每个人都有不同的特点和适应环境的能力。
在这些人群中，我们可以观察到大体上有五类相对适宜的人群。
尽管每个人都有自己特殊的道路和目标，但了解这些人群可以帮助我们更好地理解人类社会的多样性和复杂性。
一、探索者：这些人群对新事物充满好奇心，喜欢挑战和冒险。
他们渴望探索未知的领域，并通过不断学习和发现提高自己。
探索者不满足于现状，他们追求不断突破自己的能力和知识的界限。
他们喜欢尝试新的经历和经验，无论是在工作还是生活中，他们总是能够找到新的可能性和机会。
探索者的优点在于他们勇于面对挑战，并且具备适应变化的能力。
然而，他们的缺点可能包括冲动和缺乏长期规划能力。
二、思考者：这些人群非常注重深度和广度。
他们喜欢思考和研究复杂的问题，并且能够从不同的角度进行思考。
思考者通常很有洞察力和创造力，他们善于找出问题的本质和解决方案。
他们通常喜欢阅读和学习，对知识的渴望驱使他们不断追求更深入的了解。
思考者的优点在于他们能够理清复杂的思维和概念，但他们的缺点可能包括过于理论化和缺乏实践经验。
三、协作者：这些人群注重团队合作和协作。
他们善于与他人合作，在集体中发挥作用。
协作者通常擅长沟通和协调，他们能够有效地组织和管理团队。
他们乐于分享知识和经验，与他人共同成长。
协作者的优点在于他们可以发挥团队的智慧和力量，但他们的缺点可能包括过于依赖他人和缺乏独立思考能力。
四、实践者：这些人群注重实践和行动。
他们善于找到解决问题的有效方法，并且能够迅速行动。
实践者通常很有执行力和决策能力，他们喜欢付诸行动并取得实际的成果。
他们关注实际的结果而非纸上谈兵。
实践者的优点在于他们能够把理论转化为实际行动，但他们的缺点可能包括过于追求结果而忽视长期规划。
五、平衡者：这些人群注重平衡和稳定。
他们善于处理复杂的情况，并且能够保持冷静和理性。
平衡者通常具有稳定性和耐心，他们能够平衡不同人和不同事物之间的关系。
以“探索者”为平台，拓宽机械创新实践基地工程实践活动
文化视野461以“探索者”为平台，拓宽机械创新实践基地工程实践活动张杏娟 张成博 东北电力大学摘要：“探索者”平台以综合性、多样性、开源性、可设计性为机械创新实践基地提供一个可供学生开展创新活动及工程实践活动的开放性平台，真正达到学以致用、理论联系实践的目的。
关键词：“探索者”平台；机械创新实践基地中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)027-0461-01大学生机械创新实践基地作为培养大学生动手能力和创新能力的重要实践平台，一直备受重视，各高校纷纷加强对大学生创新实践基地的建设，力求在学生创新能力、实践能力、工程能力、综合能力培养取得一定的效果。
我校大学生机械创新实践基地已运行几年，取得一些阶段性成果，但多数成果均结合学生竞赛、创新创业项目，大学生机械创新实践基地缺少固定的、长期的、可供学生研究开发的实践教学平台。
自去年“探索者”平台的引入，为我基地开展学生的创新活动及工程实践活动拓宽了平台。
一、相关内容介绍—探索者“探索者”这个全新的模式，打破了原来手动的工业模式，开创了全新的机器模式，目前，这个团队开发出来的这项产品，已经涉足我们当今的社会、娱乐、教育、工业等等，多种方面。
这个模式的开启，是在机器时代产生的，原本的意图是用来代替手动的设计模式，这项技术结合了操纵、计算机的软件和硬件、传感器、人工智能等一系列的现代功能，具有非常浓郁的时代性，与当今时代紧密相关。
这个平台的诞生，极其丰富了学生们的学习，让学生们能够具体的看到每一种模式的细节，并且可以重复的学习、观看，各种的零件、按钮也都可以自己去学习摸索。
先进的零件设施和非常具有设计感的现代化理念，与板块模式下的现代化理念相互联系，融会贯通，而且所有的设施和具体细节的零件，全都是按照全国的统一化标准进行设计和放置的，所以，学生们都可以放心大胆的去进行创新和设计，极大的放宽了学生们的自主性和创造性。
这样可以极大的发挥学生们的主动创造性，打开头脑风暴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生创新创业人才培养的探索者与实践者——玉溪师范学院胡电喜申报2016年“云南省优秀教师”事迹材料
一、基本情况
胡电喜，男，汉族，1976年11月生，中共党员，安徽省宿州市人，2009年6月任教于玉溪师范学院，工商管理系主任、讲师。
南京大学工商管理硕士研究生毕业，昆明理工大学管理与经济学院访问学者，合肥工业大学管理学院在职攻读工商管理专业博士研究生。
作为发起人之一，兼任云南省创新创业教育研究会副理事长。
二、综合表现
在“大众创业，万众创新”的时代背景下，他多年来以高度的责任心始终忠诚于人民的教育事业，把探索和完善创新创业人才的培养任务视为工作的重心。
他十分重视创新创业理论体系的研究和实践教学手段的革新，他取得了一揽子特色鲜明的研究与教学成果，为推动创新创业教育与实践提供了智力支持和可行案例，为建设“七彩云南”、彰显新时期青年一代的精神风貌奉献了汗水，谱写了精彩的华章，其事迹先后被红塔区电视台“人物专访”栏目以及玉溪新闻网等媒体报道。
三、工作实绩与突出事迹
（一）个人层面
1、学术研究
他紧密围绕高校的“转型发展、企业家精神培育与众创空间”这些热点问题开展了深入的研究，主持了云南省“十二·五”教育规划课题《云南省高校大学生企业家精神的培育研究》，主持了校级重点与一般教改项目《基于高校转型发展视域的创业教育路径优化研究》、《玉溪师范学院大学生创业教育体系的实践研究》，以及主持了云南省教育厅课题《云南省众创空间建设与运行机制研究》。
他开展了富有“本土化”特色的企业家精神培育实践研究，在重庆科技学院、普洱学院和楚雄师范学院等学报上分别发表了《基于创业计划竞赛的大学生企业家精神培育研究》、《大学生企业家精神培育的创新与实践——以云南省高校为例》、《云南马帮文化背景下的企业家精神形成路径研究》与《在创业实践教育中培养大学生的企业家精神》等学术论文，主要致力于探索大学生创新、诚信、学习、合作等企业家精神的培育，准确把握了创业教育的实质与内涵，有效支撑了创新创业型人才的培养。
2、实践教学
在针对工商管理类课程实践教学模式“企业实践‘三段论’+游戏化教学+校园科研课题+创业大赛”的基础上，设计了“产学研赛”的创新创业人才培养模式，实现了“探究性学习→创新创业训练→创业大赛→创办企业”有机衔接。
该模式除注重大学生创业知识的学习和技能的训练外，更侧重于受众对象的社会责任感、创业意识、心理素质和企业家精神的培育，进而夯实创新创业型人才培养的根基。
3、主要荣誉
（1）2016.06，完成的学术论文《文化视域下大学生创业意识的培养》荣获了2015年度全国学校共青团优秀研究成果一等奖
（2）2012.09，主持完成的《大学生创新创业训练在创业教育实践模式中的应用与研究》荣获校级教学成果一等奖
（3）2013.12，第三届“玉溪青年五四奖章”获得者（2014年“云南青年五四奖章”提名者）
（4）2014.12，荣获玉溪师范学院第二届“红塔园丁奖”（教学奖）
（5）2015.05，荣获2015年云南省高等学校职业技能大赛“优秀指导教师”荣誉称号
（二）指导学生创业层面
1、指导了国家级、省级和校级的大学生创业训练项目数量分别为2项、1项和17项（均已结题），指导了校级科研立项2个；其中国家级和省级的创业训练项目均为玉溪师范学院立项的第一个，截至目前无论是研究经费的总额还是项目的数量均位居该校第一名。
2、指导了第八届、第九届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖3个，这是玉溪师范学院首次在国家级“挑战杯”系列赛事中取得的最高荣誉。
另外，还指导了云南省大学生创业大赛金奖5个、银奖5个、铜奖5个和优秀奖6个，指导了校级创业大赛获奖29项。
上述成绩，直接支撑了我校获得2014年“创青春”云南省大学生创业大赛参赛学校“团体金奖”的殊荣，在全省地州院校中异军突起。
3、指导大学生在吉林教育学院学报等期刊上发表学术论文10篇，支撑了大创项目的实践研究和创业大赛的学术训练。
4、近年来，直接指导了曾华文、吴胜强、邓波、李子坤、马普虹、王彦方、葛莉、孙勇、何甜、蒋梓怡、吴建斌、李通升等一大批在校生和毕业生的实际创
业，此外还开展创业者回访引领大学生创业之路的“走一程、送一程”。
例如，葛莉创办的“志远教育”已经成长为玉溪市第三大培训机构，在培训界享有较高的知名度与美誉度。
（三）服务地方社会层面
除了做好学校安排的例行工作外，他积极配合团省委、团市委开展“青春彩云南·青帆创业夜校”的培训，先后为玉溪师院、江川县职高和玉溪市体校开设了《职业生涯规划与创业培训》主题讲座，被有关媒体报道。
此外，还为完成了两届“红塔区创业大赛30强”的培训任务，深受组织方和参赛选手的好评，体现了高校服务地方经济社会的功能。
总之，他是云南省高校教师群体中涌现出来的先进典型，勤于实践、勇于创新，以实际行动和丰硕成果完善了创新创业型人才的培养模式，显著提升了大学生的职业竞争能力，产生了较为广泛的社会效应与经济价值。
他的事迹既充分体现了高校服务地方以及学术引领的示范作用，也积极促进了“以创业带动就业”格局的形成，为推进云南跨越发展作出了重要的贡献。