浅谈中班区域活动材料的投放与指导
浅议中班户外运动材料的投放与使用
浅议中班户外运动材料的投放与使用内容摘要：户外活动，是幼儿园开展活动的重中之重，是幼儿锻炼身体的主要途径，幼儿园开展丰富、多样的户外活动不仅有助于激发幼儿对运动的兴趣和需要，而且有利于幼儿积极性、主动性、创造性的培养，使其身体机能协调发展。
中班的幼儿，在户外活动中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴，让他们的基本动作得以提高、发展，让他们的非智力因素得到培养，从而达到增强体质、锻炼体能的目的呢？根据自身的实践我的体会是：合理创设户外活动环境，有效投放活动材料器械，运动器械可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，运动器械引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。
因此，活动环境的创设与活动器械的投放是区域运动活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。
我们根据幼儿园现有的运动材料，进行了投放。
如：我们为幼儿制作了丰富有趣的器械材料，有：小推车、陀螺、滚轮胎等。
此外我还让班中的宝宝帮忙收集饮料瓶，并用即时贴装扮饮料瓶，在户外运动中可以用小推车、轮胎来运送瓶子等。
我还利用了幼儿园的自然环境，为幼儿提供了轮胎、纸球等材料，让幼儿在运动中与材料、环境发生互动，从而达到锻炼的目的。
关键词：户外活动；自制器械；有效利用随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐体育活动。
根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”、“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”等要求。
我们可以精心构思利用一切可以利用的废旧材料，发动家长一齐动手，为孩子们制作了不同材料、不同造型，且功能各异的多种体育器械，并根据器械的特点，积极开发器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能。
沙包、轮胎、抛接器、小推车、纸球、易拉罐木桩、纸棍，孩子们一物在手，走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡……享受游戏快乐的同时，更锻炼了幼儿的体能。
中班语言区材料投放
中班语言区材料投放在中班教学中，语言区材料的投放是非常重要的一环。
通过合理的材料投放，可以有效地促进幼儿语言能力的发展，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
下面，我们就来谈谈中班语言区材料的投放。
首先，我们要选择适合中班幼儿的语言区材料。
这些材料应该是简单易懂的，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
可以选择一些有趣的图片、图画书、玩具等，这些材料能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心，促进语言的产生和表达。
其次，我们要根据教学内容和教学目标进行材料的投放。
比如，在进行动物主题的教学时，可以投放一些动物的图片和玩具，让幼儿通过观察和感知，学习动物的名称、特征和习性。
在进行季节主题的教学时，可以投放一些与季节相关的图片和玩具，让幼儿感受季节的变化，学习季节的名称和特点。
另外，我们还要注意材料的多样性和丰富性。
可以根据不同的教学内容和教学目标，选择不同类型的材料进行投放，比如图片、图画书、玩具、实物等。
这样能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的学习体验，促进语言的全面发展。
此外，我们还要注重材料的布置和摆放。
语言区材料的布置应该简洁明了，符合幼儿的视觉习惯，能够吸引他们的注意力。
材料的摆放应该有序美观，便于幼儿的观察和操作，促进他们的语言表达和沟通。
最后，我们要注重教师的引导和激发。
在语言区材料投放的过程中，教师要及时引导幼儿观察、思考和表达，激发他们的语言表达欲望，帮助他们建立正确的语言观念和语言模式，促进语言的良好发展。
总之，中班语言区材料的投放是促进幼儿语言发展的重要环节。
通过选择适合幼儿的材料，根据教学内容和教学目标进行投放，注重材料的多样性和丰富性，注重材料的布置和摆放，注重教师的引导和激发，我们能够有效地促进幼儿语言能力的发展，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
希望每位老师都能够在日常的教学中，重视语言区材料的投放，为幼儿的语言发展创造良好的环境和条件。
浅谈幼儿园区域活动材料的投放
浅谈幼儿园区域活动材料的投放幼儿园是孩子们成长的第一步，为了促进幼儿的全面发展，提供适宜的区域活动材料是十分重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动材料的投放方式和注意事项。
一、准确评估幼儿年龄和兴趣在投放区域活动材料之前，我们首先需要准确评估幼儿的年龄和兴趣。
不同年龄段的孩子具备不同的认知能力和兴趣爱好，因此需要根据他们的特点来选择相应的材料。
比如，对于3-5岁的幼儿，可以提供一些拼图、积木以及彩色填色本等简单而有趣的材料，而对于5-6岁的幼儿，则可以提供一些更具挑战性的拼图、模型搭建套装等。
二、创建不同的活动区域为了能够更好地满足幼儿的需求，我们可以根据不同的活动类型划分出不同的活动区域，例如益智区、手工区、角色扮演区等。
每个活动区域都应当配备相应的材料，以提供给幼儿更多元化的游戏和探索体验。
此外，合理的活动区域布局也能够帮助幼儿更好地理解和掌握空间概念。
三、适时更换区域活动材料幼儿对待游戏和材料的兴趣是相对短暂的，因此我们需要根据孩子们的需求和兴趣适时更换区域活动材料。
当幼儿对某个材料逐渐失去兴趣时，应及时将其替换为新的材料，以保持他们的好奇心和主动性。
这样不仅能够激发幼儿的积极性，还能够丰富他们的知识和技能。
四、确保材料的安全和卫生在投放区域活动材料之前，我们必须确保它们的安全和卫生。
首先，材料的质量必须符合国家相关的安全标准，以确保幼儿使用时的安全性。
其次，幼儿园教师应当经常检查和清洁这些材料，以确保它们的使用环境干净整洁，无污染和细菌滋生。
五、与家长积极沟通区域活动材料的投放不仅需要幼儿园教师的努力，还需要与家长的积极合作。
与家长进行定期交流和沟通，了解他们对幼儿发展的期望和需求，可以更好地为幼儿提供适宜的区域活动材料。
同时，家长的建议和反馈也能够帮助幼儿园不断改进和提高。
六、鼓励自主选择和创造在区域活动材料的投放中，我们应该鼓励幼儿进行自主选择和创造。
给予幼儿足够的自主权，让他们自由地选择感兴趣的材料和活动区域，并鼓励他们进行创造性的思考和表达。
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导在幼儿园教育中，科学区域是培养幼儿科学素养的重要场所。
科学区域材料的投放和教师的指导是影响幼儿科学探究活动的关键因素。
本文将从这两个方面展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些实用的建议。
一、科学区域材料的投放1.材料的选择（1）生活化材料：选择与幼儿生活密切相关的材料，如植物、动物、自然现象等，让幼儿在探究中感受到科学的乐趣。
（2）多样化材料：提供多种类型的材料，包括实物、模型、图片、视频等，以满足幼儿不同的认知需求。
（3）创新性材料：鼓励幼儿尝试新的材料，如环保材料、科技产品等，培养幼儿的创新意识。
2.材料的投放策略（1）分类投放：将材料按照类别进行分类，便于幼儿查找和使用。
（2）层次性投放：根据幼儿的认知水平，将材料分为基础、提高和挑战三个层次，让幼儿在探究中逐步提升能力。
（3）定期更新：定期更换材料，保持科学区域的新鲜感，激发幼儿的探究兴趣。
二、教师指导1.观察和了解幼儿（1）观察幼儿的操作过程，了解他们的需求和困难。
（2）与幼儿交流，了解他们的想法和感受。
（3）记录幼儿的探究过程，分析他们的成长变化。
2.引导幼儿探究（1）启发式提问：通过提问，引导幼儿思考问题，培养他们的思维能力。
（2）示范操作：在必要时，教师可以示范操作，帮助幼儿掌握探究方法。
（3）鼓励合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成探究任务，培养他们的团队精神。
3.评价和反馈（1）肯定幼儿的努力和进步，增强他们的自信心。
（2）针对幼儿的不足，提出具体的改进建议。
（3）鼓励幼儿分享探究成果，培养他们的表达能力。
投放科学区域材料这件事儿，真得讲究方法和策略。
比如说，我们得考虑到材料的颜色、形状、质地，这些都是能吸引幼儿注意力的细节。
记得有一次，我在科学区投放了一些色彩斑斓的拼插积木，孩子们一下就被吸引了，他们开始尝试不同的组合，创造出各种形状，这样的互动真是太棒了。
说到材料，其实也不光是要吸引眼球，更重要的是要能激发孩子们的探索欲望。
中班学习性区域材料的投放策略
中班学习性区域材料的投放策略中班学习性区域是指通过布置不同种类的游戏及教育材料，为孩子们创造出一个具有学习性、寓教于乐的环墶。
而投放策略则是指在这个学习性区域内如何有目的地安排材料，以及如何利用这些材料去引导孩子的学习。
在中班阶段，孩子们处在认知和情感的发展阶段，他们对周围事物充满好奇与求知欲，因此选择合适的材料对他们的成长至关重要。
接下来，我们将探讨一下中班学习性区域材料的投放策略。
1. 确保材料的多样性中班学习性区域材料的投放首先要保证材料的多样性。
因为孩子正处在认知发展的关键期，他们对于周围事物的探索和认知是非常广泛的，不同种类的材料能够激发他们的兴趣，促进他们的全面发展。
在学习性区域内，我们需要投放不同种类的教育玩具、拼图、图画书以及一些模仿角色扮演的道具等。
这样能够满足孩子们不同的学习需求，让他们能够在不同的材料中获得快乐和知识。
2. 布置有序中班学习性区域材料的投放需要有条不紊，布置得有序。
孩子们在学习性区域内需要一个清晰的环境，这样才能够更好地融入到学习中。
我们需要根据材料的种类和功能，有目的地将它们放置在不同的区域。
我们可以将一些拼图类的材料放在一个区域，图画书放在另一个区域，这样能够有助于孩子们更好地分类和选择材料，提高他们的学习效率。
3. 引导性投放在中班学习性区域内，我们需要有针对性地投放材料，引导孩子们进行学习。
我们可以根据孩子们的兴趣爱好和学习特点，有选择地将一些材料放置在他们容易触及的地方。
对于喜欢动手操作的孩子，我们可以将一些手工制作材料放置在靠近他们位置的地方，鼓励他们进行创造性的学习活动；对于喜欢认知启蒙的孩子，我们可以将一些认知类的教育玩具和图书放置在他们容易看到的地方，引导他们开展认知学习。
4. 定期更新中班学习性区域材料的投放也需要定期更新。
孩子们的兴趣是多变的，长期不变的材料会让他们产生审美疲劳。
我们需要定期更新材料，引入一些新的教育游戏和玩具，让孩子们能够在新鲜的环境中继续学习和探索。
中班区域材料投放
中班区域材料投放中班区域材料投放是幼儿园环境创设中的重要环节，它直接关系到孩子们的学习和成长。
在进行材料投放时，我们需要考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，为他们创造一个丰富多彩、富有启发性的学习环境。
本文将就中班区域材料投放进行详细介绍，希望能给各位老师提供一些有益的参考。
首先，中班儿童正处于快速成长发展的阶段，他们对于环境中的一切都充满了好奇心。
因此，在区域材料投放中，我们应该注重材料的多样性和丰富性。
比如，在角角落落中设置一些模仿角色游戏的区域，可以放置一些厨房玩具、医生玩具等，让孩子们在模仿中学习，培养他们的社交能力和合作精神。
同时，还可以设置一些探索性的区域，比如放置一些拼图玩具、穿珠子玩具等，让孩子们在探索中学习，培养他们的动手能力和逻辑思维。
其次，中班儿童的注意力持久性还比较薄弱，他们往往很难长时间专注于一件事情。
因此，在区域材料投放中，我们需要注意材料的更新和轮换。
可以根据孩子们的兴趣爱好和学习需求，定期更换区域材料，让孩子们在新鲜的环境中保持学习的热情。
比如，在图书角设置一些适合中班儿童阅读的图画书和故事书，可以根据不同的主题和季节进行更换，吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
最后，中班区域材料投放需要注意材料的安全性和卫生性。
在选择和设置材料时，一定要注意材料的质量和安全性，避免使用一些尖锐、粗糙或易碎的玩具，以免伤害到孩子。
同时，定期对区域材料进行清洁和消毒，保持环境的整洁和卫生，为孩子们营造一个健康安全的学习环境。
总之，中班区域材料投放是一个需要认真对待的工作，它直接关系到孩子们的学习和成长。
我们需要根据孩子的年龄特点和发展需求，精心设计和设置区域材料，为他们创造一个丰富多彩、富有启发性的学习环境。
希望各位老师能够在实际工作中，根据本文提供的建议，精心设计和设置中班区域材料，为孩子们营造一个美好的学习环境。
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放
4、多样性原则。教师在投放材料时，应尽可能提供多种类型的材料，以满足 幼儿不同的兴趣和需求。例如，可以提供各种不同的积木、拼图、绘画工具等 让幼儿选择自己喜欢的进行操作；可以提供多种不同的书籍、绘本等让幼儿通 过阅读拓展知识面。
5、针对性原则。区域活动的目的是满足幼儿的兴趣和需求，教师在投放材料 时，应针对幼儿的特点和需求进行选择和设计。例如，对于喜欢音乐的幼儿， 可以提供各种不同的乐器和音乐材料；对于喜欢绘画的幼儿，可以提供各种绘 画工具和画纸等。
三、材料投放的探究性
具有探究性的材料能够激发孩子的好奇心和探索欲望。因此，在选择材料时， 可以选择一些能够引发孩子探究的材料，如各种拼图、积木、磁力片等。这些 材料不仅可以让孩子在游戏中学习，还能培养他们的观察力、思维能力和解决 问题的能力。
四、材料投放的安全性
在选择区域活动材料时，安全性是最重要的考虑因素。所有投放到区域中的材 料都必须是无毒、无害、无异味的，同时也要避免有过于尖锐的边角或容易脱 落的小部件。此外，对于一些需要加热或消毒的材料，也必须明确标注使用说 明和注意事项，以确保孩子的安全。
一、材料投放的目的性
在投放区域活动材料时，首先要明确每个区域的活动目的，根据目的来选择和 投放材料。例如，如果目的是培养孩子的动手能力，那么可以投放各种手工材 料和工具；如果目的是培养孩子的语言表达能力，那么可以投放各种故事书和 角色扮演道具。
二、材料投放的层次性
每个孩子的发展速度和兴趣都是不同的，因此在投放材料时，需要考虑孩子的 差异性，做适合 他们年龄段的材料，同时在同一个区域里，也可以投放不同难度层次的材料， 以满足不同孩子的发展需要。
三、区域活动中材料的投放要注 意适宜性有效性
首先同种区域材料注意功能差异由于同年龄阶段的幼儿身心发展存在着差异性， 因此同种活动区域的材料要注意提供的量与质方面存在差异性和层次性，以适 应不同发展水平的幼儿。如美工区内提供的泥工材料，要考虑提供各种软硬度 不同的泥土；大小不同的模具；有实心的和空心的各种形体等，以满足不同水 平幼儿的需要。
中班学习性区域材料的投放策略
中班学习性区域材料的投放策略在中班教育阶段，学习性区域是孩子们学习和探索世界的重要场所。
为了激发孩子们的学习兴趣和提供丰富多样的学习资源，学习性区域的材料投放策略显得尤为重要。
本文将探讨中班学习性区域材料的投放策略，帮助老师们更好地为孩子们创设一个富有启发性和趣味性的学习环境。
1. 确定学习目标在投放学习性区域材料之前，老师首先需要明确学习目标。
根据学习目标，可以确定学习性区域需要投放的材料种类和数量，帮助孩子们达成预期的学习成果。
2. 适合年龄段的材料中班的孩子年龄一般在3-4岁，他们的认知能力、语言表达能力和动手能力都在不断发展和成长。
在投放学习性区域材料时，需要选择适合孩子年龄段的材料，例如有形状颜色、认知数字字母等教具，还包括益智玩具、拼图、积木等，这些材料既能够吸引孩子的兴趣，又能够激发他们的学习欲望。
3. 多样化的材料选择多样化的材料选择能够丰富学习性区域的学习资源，激发孩子们的好奇心和求知欲。
可以投放不同主题和类型的教具，例如生活常识、自然环境、社交情感等方面的材料，同时还可以投放一些与季节、节日相关的材料，拓展孩子们的视野，让他们了解更多丰富多彩的世界。
4. 根据孩子的兴趣投放了解孩子的兴趣是投放学习性区域材料的关键。
老师们可以观察孩子们在游戏活动中对于不同类型的玩具和材料的喜好，然后针对性地投放材料，满足孩子们的学习需求。
5. 注重材料的更新孩子们的兴趣和学习需求是不断变化的，因此学习性区域的材料也需要不断地进行更新和调整。
定期对学习性区域的材料进行清点和整理，将不再适用或破损的材料进行淘汰，添加新的材料，保持学习性区域的新鲜度和吸引力。
6. 学习性区域布置和材料整理投放学习性区域材料的布置和整理也是非常重要的。
材料的布置应该符合孩子的视角和身高，方便孩子们自主选择和操作。
为了让孩子们更好地参与到学习性区域的活动中，材料的整理也要做到有序和清晰，方便孩子们取用。
7. 提供引导和辅助除了投放学习性区域材料，老师们还可以在学习性区域旁设置一些提示和引导，帮助孩子们更好地理解和使用学习材料。
中班区域活动材料开发和投放策略的一些建议
中班区域活动材料开发和投放策略的一些建议为了提高中班幼儿的学习兴趣和主动性，有效地开展区域活动对于幼儿园的教育教学工作至关重要。
本文将针对中班区域活动材料的开发和投放策略进行一些建议，旨在营造富有吸引力和刺激性的区域学习环境。
首先，开发丰富多样的区域活动材料是提升幼儿参与度的关键。
我们应充分考虑到幼儿的兴趣爱好和发展需求，根据不同的区域设置有针对性地设计活动材料。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业角色扮演服装、道具和相关图书资料。
在建构区域，可以准备不同材料的积木、搭建模型的工具等，以激发幼儿的创造力和空间想象力。
同时，也需要定期更新和更换材料，确保幼儿的新鲜感和好奇心。
其次，投放区域活动材料时需要注意合理布局和分类整理。
区域的布置应以幼儿的操作便利性和安全性为出发点，保证材料摆放在幼儿能够自主获取的位置。
将相似性质的活动材料分类整理，利于幼儿选择和关联。
例如，将数字拼插、数字迷宫等与数字概念相关的材料放在一起，便于幼儿在学习时找到相关资源。
此外，还应在每个区域设立一个清晰明确的提示标识，帮助幼儿快速辨认和找到所需材料。
此外，注重区域活动材料的质量和安全性也是至关重要的。
优质的活动材料能够提供更好的学习体验，同时也保证幼儿的安全。
在选择材料时，应注意材料的原材料是否环保、无毒害，是否通过相关认证，如CCC认证等。
定期检查和维护区域活动材料，及时清理和更换旧损材料，确保其整洁、完好和安全。
并且，对于易损坏或不适合幼儿使用的材料要及时修复或下架，以防幼儿因材料问题发生意外。
最后，鼓励教师与家长的积极参与是促进区域活动的有效途径。
教师可以根据幼儿的发展特点和兴趣，主动与家长沟通，了解幼儿在区域活动中的需求和表现，并相应调整和完善活动材料。
同时，教师还可以定期组织家长参观区域活动，鼓励他们与幼儿一同体验和探索，提供亲子互动的机会，促进幼儿的全面发展。
总之，中班区域活动材料的开发和投放策略对于幼儿的学习和成长具有重要意义。
中班数学区域活动材料有效投放的策略
中班数学区域活动材料有效投放的策略有效投放中班数学区域活动材料的策略对于幼儿园教育的质量和效果具有重要的影响。
教师需要仔细考虑如何选择合适的教具、如何安排投放时间以及如何引导幼儿正确使用这些材料。
本文将介绍一些有效的策略，以确保数学区域活动材料的有效投放。
一、选择适用的教具为了让数学区域活动更具吸引力和趣味性，教师可以选择一些生动有趣的教具。
比如，可以准备一些彩色的计数卡片、数字磁铁、糖果等。
这些教具既可以吸引幼儿的注意力，又能够帮助他们学习数学概念。
二、根据年龄和学习程度设置难度幼儿园中班的学生年龄从3至4岁，他们的数学能力也各不相同。
因此，在投放数学区域活动材料时，教师需要根据每个幼儿的年龄和学习程度来设置不同的难度。
比如，对于年龄较小或学习程度较低的幼儿，可以选择一些简单的计数游戏；对于年龄较大或学习程度较高的幼儿，可以选择一些更具挑战性的数学谜题。
三、合理安排投放时间为了能够有效地利用数学区域活动材料，教师需要合理安排投放时间。
可以根据每天的课程安排，在适当的时间段让幼儿有足够的时间进行数学活动。
同时，教师还可以根据幼儿们的兴趣和需求，灵活地调整数学区域活动材料的投放时间。
四、提供指导和激励在数学区域活动中，教师应该及时提供指导和激励，引导幼儿正确使用活动材料。
可以通过示范、解释、鼓励等方式来帮助幼儿理解数学概念和规则。
同时，教师还可以设置一些小奖励，激励幼儿积极参与数学区域活动，培养他们的兴趣和自信心。
五、创建合适的学习环境为了让数学区域活动材料的投放更为有效，教师需要创造一个积极、舒适的学习环境。
可以将数学区域设置在一个安静、整洁的角落，以减少干扰和杂乱的因素。
此外，教师还可以通过布置一些与数学相关的壁纸、图片等来营造学习氛围。
总之，有效投放中班数学区域活动材料是幼儿园数学教学中的重要环节。
教师应该选择适用的教具，根据幼儿的年龄和学习程度设置难度，合理安排投放时间，并提供指导和激励。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略幼儿园是孩子们进行游戏和学习的场所，为了提供丰富多样的环境和机会，合理的区域活动材料的投放和有效的指导策略是至关重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动材料投放及指导策略的意义以及如何进行合理的安排。
一、区域活动材料的投放意义区域活动材料是指幼儿园各个活动区域中提供给孩子们使用的教具、游戏材料等。
恰当的投放区域活动材料具有以下几方面的意义：1. 激发兴趣与发展能力：通过投放丰富多样的材料，鼓励孩子在不同区域进行探索和游戏，激发他们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、创造力和解决问题的能力。
2. 促进综合发展：在各个活动区域中投放不同的材料可以促进孩子们的身体、智力、社交和情感等综合成长。
比如，在运动区域投放球、跳绳等材料可以锻炼他们的运动能力，同时也培养他们的团队合作意识。
3. 丰富环境与经验：投放合适的材料可以给孩子们提供多元化的环境和丰富的经验，帮助他们建立对世界的感知和认知。
通过与材料的互动，他们能够学习到很多有关事物的知识。
二、区域活动材料的投放策略在确定投放区域活动材料之前，教师需要充分考虑幼儿的年龄、兴趣、发展水平等因素。
下面是几种常见的区域活动材料投放策略：1. 根据主题投放：根据教学主题或者季节活动的主题，选择相关的材料投放到相应的活动区域中。
比如，在感知世界的区域，可以投放有关动物、植物的图书、模型、图片等。
2. 根据孩子的兴趣投放：观察孩子的兴趣爱好和经常选择的游戏活动，为他们提供相应的材料。
如果幼儿喜欢搭建，可以在创造力发展区域投放积木、拼图等。
3. 根据发展目标投放：投放的材料应当符合幼儿的发展水平和目标要求。
例如，对于身体活动区域，需要投放适合不同年龄段幼儿的运动器械，以满足他们的身体锻炼需求。
三、区域活动的指导策略投放区域活动材料仅仅是第一步，教师还需要提供有效的指导策略，引导孩子们合理地利用材料进行游戏和学习。
1. 观察和了解：教师要通过观察孩子的活动，了解他们的兴趣和需求。
浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放
浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放一、投放材料的原则1.安全性原则：在投放材料时，要考虑材料的安全性。
要确保材料无毒、无害，避免孩子在使用过程中造成伤害。
同时，要定期检查和更换破损的材料，确保孩子的安全。
2.趣味性原则：幼儿园中班的孩子对新鲜事物充满好奇，因此在投放材料时，要注重材料的趣味性。
通过丰富多样的材料，激发孩子的兴趣，让他们在区域活动中尽情玩耍、探索。
3.可操作性原则：在投放材料时，要考虑到孩子的动手能力。
材料应具备一定的可操作性，让孩子能够通过简单的操作，完成作品。
这样可以锻炼孩子的动手能力，提高他们的自信心。
4.发展性原则：材料投放要注重孩子的发展需求。
根据孩子的年龄特点，提供适合他们发展水平的材料，引导他们在区域活动中不断进步。
二、具体投放材料的建议1.美术区：在美术区，可以投放各种绘画工具，如彩笔、水粉、油画棒等；还可以准备各种纸张，如彩色纸、手工纸、刮画纸等；还可以提供一些辅助材料，如剪刀、胶水、贴纸等。
这些材料可以满足孩子绘画、手工制作等需求，培养他们的审美观和创造力。
2.建构区：在建构区，可以投放积木、拼插玩具、磁性建构玩具等。
这些材料可以帮助孩子培养空间观念、锻炼手眼协调能力。
同时，还可以提供一些交通工具模型，如汽车、飞机等，让孩子在游戏中学会合作、分享。
3.角色区：在角色区，可以投放各种角色扮演道具，如医生包、护士帽、厨师帽等。
还可以设置一个小舞台，提供一些表演道具，如头饰、服装等。
这些材料可以培养孩子的社交能力、想象力和表达能力。
4.科学区：在科学区，可以投放一些简单的科学实验材料，如放大镜、磁铁、天平等。
同时，还可以提供一些动植物模型、图片等，让孩子在游戏中了解自然界的奥秘。
5.阅读区：在阅读区，可以投放各种适合孩子年龄段的绘本、故事书、科普读物等。
还可以准备一些书签、阅读卡片等辅助材料，培养孩子的阅读兴趣。
幼儿园中班区域活动中材料的投放，既要注重安全性、趣味性，又要考虑到孩子的动手能力和发展需求。
中班生活区材料投放
中班生活区材料投放中班生活区是孩子们学习和生活的重要场所，为了营造一个安全、整洁、有序的环境，我们需要对材料的投放进行合理规划和管理。
在中班生活区材料投放方面，我们需要注意以下几点：首先，要合理安排空间。
中班生活区通常包括玩具区、阅读区、美术区、角色扮演区等，每个区域都需要有足够的空间来容纳相应的材料。
在布置时，要考虑到孩子们的活动范围和活动习惯，合理划分区域，确保每个区域都能够充分发挥作用。
其次，要根据孩子的年龄特点选择材料。
中班生活区的孩子通常处于3-4岁的阶段，他们对于玩具、图画书、手工材料等有着特定的喜好和需求。
因此，在材料投放时，要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好进行选择，提供适合他们发展的材料，激发他们的学习兴趣和创造力。
另外，要注意材料的更新和维护。
孩子们的兴趣是多变的，他们可能会对同样的玩具或材料产生厌倦，因此需要定期更新和更换材料，给孩子带来新鲜感和刺激。
同时，要定期检查和清洁材料，确保材料的质量和卫生，给孩子一个安全、健康的学习环境。
最后，要引导孩子正确使用材料。
在投放材料的同时，要给孩子明确的使用规范和指导，教育他们正确使用和保管材料，培养他们的爱护意识和协作精神。
同时，要鼓励孩子们自主选择材料、自由发挥，促进他们的自主学习和创造能力。
总之，中班生活区材料的投放是一个需要综合考虑孩子年龄特点、空间布置、材料选择、更新维护和引导使用等多个方面的工作。
只有合理规划和管理，才能为孩子们营造一个安全、有序、丰富多彩的学习生活环境，促进他们的全面发展。
希望全体老师和家长共同努力，为孩子们打造一个更好的成长空间。
幼儿园中班科学区材料投放及玩法
幼儿园中班是孩子们在幼儿园中成长的关键阶段，科学区是培养孩子们科学兴趣和探究精神的重要场所。
在科学区中，材料的投放和玩法对于幼儿的学习和发展至关重要。
下面将详细介绍幼儿园中班科学区材料投放及玩法的一些重要内容。
一、材料的投放1. 多样化的材料在科学区中，应该有丰富多样的科学材料，包括但不限于各种容器、水和沙、小石子、积木、玻璃球、磁铁、光线灯、放大镜等。
通过这些材料，可以让幼儿在探索中充分发挥他们的想象力和创造力。
2. 定期更换材料为了激发幼儿的好奇心和求知欲，科学区的材料需要定期更换。
老师可以每周定期更换一次，引导幼儿在新的材料中展开探索，激发他们对科学的兴趣。
3. 安全性考虑在投放材料时，要注意材料的安全性。
尖锐的器具、易碎的容器等材料应该避免使用，以防幼儿在玩耍时发生意外。
二、玩法指导1. 提供自主探索的机会在科学区中，幼儿应该有足够的自主探索的机会。
老师可以引导幼儿提出问题，然后通过自己的探索和实验来得出答案。
这样可以培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力。
2. 引导幼儿观察和记录在玩耍的过程中，老师可以引导幼儿观察材料的特点、变化和规律，并帮助他们记录下来。
这样可以培养幼儿的观察力和记录能力，让他们在玩耍中也能获得知识。
3. 提供合作探索的机会除了自主探索，幼儿还应该有合作探索的机会。
可以组织小组活动，让幼儿在合作中互相交流、合作、解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
三、注意事项1. 环境的营造科学区的环境要干净整洁，让幼儿有一个良好的探索环境。
环境中的布置也要与科学主题相呼应，可以贴上相关的图片和小贴纸，营造出一个浓厚的科学氛围。
2. 老师的引导在幼儿玩耍的过程中，老师要时刻关注，引导幼儿进行正确的探索和实验。
遇到问题要及时纠正，并及时给予表扬和鼓励，让幼儿在科学探索中感受到成就和乐趣。
四、结语在幼儿园中班科学区，材料的投放和玩法是非常重要的环节。
通过丰富多样的科学材料，让幼儿有充分的自主和合作探索机会，引导他们观察和记录，培养他们的科学兴趣和探究精神。
中班学习性区域材料的投放策略
中班学习性区域材料的投放策略【摘要】中班学习性区域的材料投放策略对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
选择适合中班学习性区域的材料需要考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及教学目标。
在设定材料数量和种类时，要根据空间大小和幼儿数量来合理安排，避免过于拥挤或单调。
考虑材料的易获得性和耐用性可以减少资源浪费和维护成本。
定期更新和调整材料能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
在提供引导和激发兴趣的提示方面，教师的专业指导和创意编排可以引导幼儿主动参与，提高学习效果。
合理的中班学习性区域材料投放策略不仅有助于幼儿的知识积累和技能发展，同时也可以促进他们的综合能力和创造力。
【关键词】中班学习性区域、材料投放策略、幼儿发展、适合材料、材料数量、易获得性、耐用性、更新调整、引导、兴趣激发、学习、成长。
1. 引言1.1 介绍中班学习性区域的重要性中班学习性区域是孩子在托幼机构或学校中进行学习和游戏的重要场所。
这些区域通常被设计为有利于幼儿探索和发现的环境，旨在促进他们的认知、情感、语言和社会技能的发展。
通过在学习性区域提供各种丰富多样的材料和活动，幼儿得以在玩耍中学习，潜移默化地提升自己的能力。
中班学习性区域的重要性在于它为幼儿创造了一个有趣、富有挑战性和鼓励性的学习环境。
在这样的环境中，幼儿可以自主选择他们感兴趣的活动和材料，发挥他们的想象力和创造力。
通过和其他同龄小朋友一起合作、分享和互动，幼儿还可以培养社交技能和解决问题的能力。
中班学习性区域的设计和材料的选择至关重要。
只有提供恰当、引人入胜的材料，才能让幼儿在玩耍中获得知识和技能的提升。
做好中班学习性区域的投放策略，不仅可以帮助幼儿更好地学习和成长，也能激发他们对学习的兴趣和热情。
2. 正文2.1 选择适合中班学习性区域的材料选择适合中班学习性区域的材料是关键的一步，因为这些材料将直接影响幼儿的学习和发展。
在选择材料时，首先要考虑到幼儿的年龄和发展水平。
对于中班幼儿，可以选择一些拼图、穿珠、拆装等具有一定难度但又不过于复杂的材料，以促进他们的认知和操作能力。
浅谈中班区域活动材料投放的若干原则与方法
浅谈中班区域活动材料投放的若干原则与方法区域活动是孩子自主学习的主要场所之一，它给孩子提供的是一种宽松、自由的学习环境，孩子在这里可以根据自己兴趣、爱好自由地选择互动材料，在操作中充分感知理解事物之间的奇妙的关系，从而获得自我能力的发展。
区域活动的教育功能主要通过与操作材料的互动以及以材料为媒介的师生互动、生生互动来实现的，活动材料的媒介作用至关重要，它直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。
根据我多年的经验，在材料投放方面关键要做好以下几方面的工作。
一、要善于挖掘废旧材料的教育价值《幼儿园教育纲要》中明确提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”而区域活动使用的材料是最多的，也是最广泛的，材料的投放也一定要根据本班孩子的年龄特点、生活、知识经验的现阶段的发展需求来确定，因此很多材料都需要老师要具有一双慧眼去发现和挖掘生活中废旧物品的教育价值，并善于扩展其更多的使用功能。
在获取这些废旧材料时，我主要是发动孩子和家长共同进行收集，这些来自不同家庭的废旧材料也就各有自己的特色和用途。
各种瓶瓶罐罐，各种盒类，毛线、树叶、磁铁、海绵等等，品种多，令老师和孩子大开眼界。
如果将这些材料经过一定的处理和改造，变成孩子们可进行操作学习的材料，就需要老师善于找准材料与教育目的的切合点，从而多方位的开发其教育功能。
1.善于发现材料科学教育价值一是根据教育目标进行材料的简单组合。
例如孩子们喜欢玩水，我就将孩子们带来的小铁块、海绵、泡沫、玻璃珠、小木棒等收集在一起放在实验区里，让孩子们在实验中发现哪些物品是可以沉下去的，哪些物品是可以浮起来的，感知这些物体的密度与沉浮的关系。
又如：废旧的彩色瓶盖，是孩子们非常好的操作材料，它结实，耐用，又不褪色，我将其投放在益智区，供孩子进行颜色排序，大小排序，瓶子和瓶盖对应。
投放在美工区里供孩子进行贴贴画，小制作。
投放在建筑区，孩子们用它当红绿灯进行交通警察的游戏等，这些材料在区域里很好的得以运用，不仅丰富了区域还有利于孩子们各方面的发展。
中班区域材料的投放
中班区域材料的投放
中班区域是儿童在幼儿园中学习、游戏和成长的重要场所，区域材料的投放对于激发儿童学习兴趣、促进他们的全面发展具有重要意义。
在中班区域材料的投放中，我们需要考虑以下几个方面。
首先，投放的材料要符合中班儿童的年龄特点和发展需求。
中班儿童正处于认知和语言发展的关键期，因此投放的材料应该具有一定的教育性和启发性。
比如，可以在区域中放置一些拼图玩具、认知卡片、图画书等，这些材料既能吸引孩子们的注意力，又能促进他们的认知和语言发展。
其次，投放的材料要丰富多样，满足孩子们的不同需求。
中班儿童的兴趣和需求多种多样，因此区域材料的投放应该尽量多样化。
可以根据孩子们的兴趣爱好，投放一些益智玩具、角色扮演道具、美术材料等，让孩子们在玩耍中得到全面的发展。
再次，投放的材料要与教学内容和主题相呼应。
在幼儿园的教学活动中，通常会有一些主题或者教学内容，这时候可以根据教学内容和主题，适当调整区域材料的投放。
比如，在进行动物主题教学时，可以在区域中投放一些与动物相关的玩具和书籍，帮助孩子们更好地理解和学习。
最后，投放的材料要具有安全性和卫生性。
孩子们在玩耍的过程中，难免会将玩具放入口中或者与其他孩子分享玩具，因此投放的材料必须具有一定的安全性和卫生性。
在投放材料之前，要对玩具进行清洁消毒，确保孩子们的健康和安全。
总之，中班区域材料的投放对于儿童的学习和成长具有重要的影响，我们应该根据儿童的年龄特点和需求，丰富多样地投放材料，与教学内容和主题相呼应，同时确保材料的安全和卫生。
只有这样，才能真正激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
中班学习性区域材料的投放策略
中班学习性区域材料的投放策略中班学习性区域是幼儿园教育活动中的重要部分，通过学习性区域，幼儿可以在玩耍中学习，从而促进他们的认知、情感、语言和社会技能的全面发展。
在中班学习性区域中，材料的投放策略对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
如何选择适合的材料并进行合理的投放，成了幼儿园老师需要认真思考和努力研究的问题。
本文将探讨中班学习性区域材料的投放策略，并提出相应的建议。
一、育人理念指导下的材料选择中班学习性区域材料的投放首先需要依据教育的育人理念进行选择。
幼儿园教育的最终目标是培养健全人格的社会主义合格公民。
在选择材料时需注重以下几点：一是注重启发幼儿的兴趣。
材料应当具有启发性，能够吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
二是注重参与性。
材料应当是多种多样的，能够引起幼儿的主动参与，促进他们在玩耍中进行探索和发现。
三是注重教育性。
材料应当具有一定的教育性，能够促进幼儿的智力、情感、语言和社会技能的发展。
二、科学性及多样性的投放策略对于中班学习性区域材料的投放，需要遵循科学性及多样性的原则。
投放的材料应当涵盖幼儿需要的各个发展领域，包括认知、语言、身体、社交和情感等方面。
应当根据幼儿的年龄特点并结合教学要求，在投放材料时要注重其科学性，杜绝盲目性。
在投放材料时应当注重其多样性，包括形式上的多样性、内容上的多样性和功能上的多样性。
这有利于激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
三、材料更新及轮换的策略中班学习性区域材料的投放需要注意更新和轮换的策略。
一方面，随着幼儿认知能力的不断发展，他们的兴趣和需要也会发生变化，因此需要不断更新和调整材料，以满足他们不同阶段的发展需求。
材料的轮换也有利于增添新鲜感，激发幼儿的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性。
在投放材料时，需要定期进行检查和整理，及时更新和调整，使之符合幼儿的成长需要。
四、安全及卫生的保障策略在中班学习性区域材料的投放过程中，必须注意材料的安全性和卫生性。
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浅谈中班区域活动材料的投放与指导单位：邗江区汊河中心幼儿园姓名：丁苏霞邮编225127区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动组织形式。
从这个定义不难看出，通过区域活动，有利于幼儿个性化的学习和自主性的发展、有利于师幼之间及幼儿之间的交流与互动等等。
但是长期以来，区域设置形式化，区域空间、材料的封闭性，区域环境创设中幼儿的非参与性，仍然是区域活动中存在的问题。
《纲要》中明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
”区域活动作为教育的一种形式，我想这里的“教育活动”很广泛，其中也不乏包括区域活动吧！那么，如何创造性地开展区域活动，使“僵死”的区域活动变得更富“活力”，以此来激活幼儿参加区域活动的主动性呢？根据自己日常的经验积累，我认为有以下几点：一、区域材料的投放在区域活动中，活动材料是幼儿探索和学习的中介、桥梁。
活动的发展目标、活动内容以及期望幼儿获得的经验都蕴含在所提供的材料中。
幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经验而实现的，这一点，中班的幼儿也不例外，他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料，在自身的操作中获得的。
所以，区域活动中材料的投放尤为重要。
1．丰富的工具和材料，有利于幼儿能力的提高。
在“娃娃家”的区域环境创设中，我们为孩子创设一个具有安全感的、有“家”的特质的环境：小柜子、小镜子、小床、小厨房等各种熟悉的小型家具为孩子营造了一个舒适、随意的氛围，让孩子随心所欲、自由自在地,孩子们完全融入到熟悉的真实的生活情景中，自主地到卧室去看看书，到浴室去洗洗澡，到镜子前梳梳头，到厨房做饭给宝宝吃，推着娃娃四处走走，摇着小床，哼着摇篮曲哄娃娃睡觉，抱着娃娃去看看逛超市、理发店等，在这样的情景中孩子们更加自由，更加自主，在呈现生活经验的同时又获得新的经验。
在集体美工课中一次活动也许只使用一种工具。
可在区域美术活动中幼儿可以根据自己的喜爱随时选择喜欢的工具和材料。
在活动中发现了问题和困难还可以自己想办法解决。
例如：本来想剪纸的，可剪刀被别人使用了，那么就撕纸吧。
因此，一幅幅有创意的作品就出来了。
剪出来了，撕出来了，又想把作品装饰加工，彩笔、油画棒、棉签、水粉、胶水、彩纸，都可以自由选择，幼儿将自己所想、所说通过作品表现出来。
在区域活动中一切都由幼儿去面对、去思考，有利于发展幼儿的主动性、协调能力。
2．区域活动材料常换常新。
无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。
当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和掘弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
如：在手工区中，幼儿玩了二、三个星期之后，已经不想在去玩时，我根据不同的主题提供不同的材料，在《各种各样的交通工具》中，我添置了不同大小的纸盒，幼儿用材料制作出各种各样的汽车，还设计了许多奇怪的汽车。
在《欢天喜地》主题中，我添置了红色蜡光纸、各种彩纸、卡纸、图书等，幼儿用这些材料制作了小鞭炮、贺卡、五彩灯笼等等，在此幼儿的动手操作能力和想象创造力得到了很大的提高。
随着活动的深入开展，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。
3．注重个体差异，体现层次性。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，区域活动就是允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索。
刚开始开展区域活动时，我们根据活动的教育目标提供统一的活动材料。
一段时间下来，发现幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因，是由于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动要求。
所以，投放材料时，要深入了解孩子们在想些什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习、探索、发展。
例如：在区域活动《图形宝宝变变变》中，我为幼儿准备了七巧板、各种大小颜色的图形，火柴棒、动物水果拼图等，能力弱的幼儿用圆形和长方形拼不同造型的小人，选择拼图时可以选两部分或是三部分拼出水果、动物；能力强的幼儿可以选择用多种图形拼小动物，（为幼儿准备难度不同的样板，幼儿可以模仿拼。
）在拼图中可以选择多个部分拼出水果、汽车等。
这样，每个幼儿既不会因完不成任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性，体验到了成功的喜悦，增强了幼儿对自己的信心。
由此可以看出，在投放活动材料时应体现因人施教的思想，做到难易结合，繁简结合，单一与多功能结合，让每个幼儿都能轻松自如的使用材料，真正达到自我发展的目的。
因此，区域活动中，要为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的手和脚，给与幼儿足够的自由度，使幼儿充分表现自我，勇于创新。
如：卫生纸筒，它虽然看似简单，其貌不扬，但在孩子的手里，就会变成漂亮娃娃或望远镜，在娃娃家里，摇身一变就成了手电筒、擀面杖和卷发筒。
由于它提供给幼儿想象的空间，所以深受幼儿的喜爱。
二、区域活动的适时指导。
活动区是幼儿自由活动的天地。
从表面上看似乎是幼儿自己的活动，，教师可以轻松一些，实际上开展区角活动，教师需要做大量的准备工作，同时也要求教师具有更高的指导技巧，适时适度的发挥师生之间的互动作用，才能对幼儿的活动起促进性作用。
导向正确，就能调动孩子积极的学习兴趣，对孩子的发展起促进作用。
反之，就会打击幼儿的积极性，甚至会阻碍孩子的发展。
1．悉心观察。
实施教育，观察先行。
教师对活动区的指导，首先应放在对幼儿活动的观察上，从整体上了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平，不同的学习方法和活动中幼儿的情绪；从局部上观察个别幼儿在玩什么，怎样玩，和谁玩等。
教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏的情况做出正确的判断，才能有的放矢的引导幼儿获得发展。
教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
例如：结构区的幼儿都在有序的搭建作品，其中一名幼儿拿着两块管状的插塑，时而放在耳边，时而放下，教师发现后，认为幼儿一定是发现了什么，于是在一旁静静的观察幼儿的行为，等待询问的时机。
一会儿，该幼儿拿着积塑过来说：“老师，你听，里面有沙沙的声音”，在这个活动中，如果教师没有经过悉心的观察，发现孩子的另类行为后一棒打死，那么这名幼儿不仅不会有奇妙的发现，心理也肯定会受到伤害。
2．积极参与。
在区角游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规则的基础上参与活动，及时的引导游戏进程，协调幼儿间的相关关系，以角色的身份提出建议，影响带动幼儿的游戏，时教师的意愿自然而然的转变为幼儿自己的意愿。
如：在益智区中，幼儿在摆弄着不同的瓶盖，孩子们已不想在玩时，我进入了这个区域坐了下来，我说：“你们帮忙将瓶盖分一分类，数一数每一种颜色的瓶盖优几个？”几位幼儿很快，你拿一种，我拿一种，数着。
一会儿，司婉玉说“红的有10个！”“蓝色有16个”“白的有12个”……瞧，我用瓶盖拼成了什么？阳阳说：“是圣诞树。
”我说：“你们会用瓶盖拼成什么呢？”大家开始用瓶盖拼着，一会儿，阳阳说：“我拼好了，我拼成了一个数字4.”司婉玉说“我拼了一个太阳。
”“我拼了一个房子。
”……我说：“瓶盖还可以怎么玩呢？”嗯……阳阳说：“还可以把瓶盖摞起来。
”我说：“好，比比谁摞的高。
”我们一起摞着瓶盖，一会儿大家都摞好了，我说：“你用了几个瓶盖？比比谁的高？”“老师的高。
”“我用了九个。
”“我用了八个。
”等。
我说“看看，老师用的瓶盖给你们差不多，为什么我的会比你们的高呢？看看我是怎么摞的？”这时他们也觉得很奇怪，仔细看我是怎么摞的！原来他们是瓶盖往上依次摞的，而我是瓶口对瓶口，瓶盖对瓶盖向上摞的。
在这个区域中，有了老师的参与，开阔了幼儿的思路，让这个区域又活了起来，在此幼儿对分类、数数等都有了一定的提高。
同时也培养了幼儿的耐心、细心。
3．正确引导。
中班的幼儿有了一定的知识经验，但许多的时候往往是一知半解，应用于区域活动时，常常好心办错事。
这时，究需要教师通过细心观察，这对幼儿在游戏中的表现，适时的参与，提供适当的指导，引导幼儿的游戏想高水平发展。
如：在图书屋中，几个小朋友各自拿着一本书看着，过一会再去换一本书看看，不一会儿，丁周强和李家森为抢一本书吵了起来，这时我以图书管理员的身份出现，我问“怎么啦？”，一旁的田佳丽说“他们在抢奥特曼的书”。
我说：“图书屋内要保持安静，不能影响别人看书，借书要到我这个图书管理员这儿来登记。
”说完丁周强将书放回了书架上。
我问他“你要借什么书？”“我要借喜洋洋的书。
”我从书架上将书拿给了他。
再问李家森，“你要借什么书？”“我要借奥特曼的书。
”我将书拿给了他。
图书屋里又恢复了安静。
4．及时评价。
游戏后开展评价活动是教师指导游戏的一个重要方面。
教师有针对性的评价，有利于深化活动内容，为下次游戏提出更高的要求，促进幼儿的自我发展，促进区角游戏水平的不断提高。
中班幼儿渴望自己的行为得到认同，在活动中，幼儿得到的肯定评价越多，就越能积极探索，从而获得新经验。
以美工区幼儿剪纸为例，幼儿的剪纸是由剪不出形——能沿线剪——能折剪——剪后一些的纸——会镂空剪发展的，我们在活动中为幼儿提供了随意剪、剪直线、折剪、镂空剪等材料，让幼儿根据自己的发展水平选择活动材料。
当幼儿剪出直线时，教师及时评价：真不错！试一试能不能折剪出花？在一次次的肯定下，幼儿始终保持着对剪纸的兴趣，在一次次获得成功后向高层次发展。
记得卢梭曾说：要在自然的状态下，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为一个聪明和善良的人。
区域活动正是这样一种“以幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动。
针对中班幼儿的年龄特点和个性差异，创造出其心理需求相适应的区域环境，以丰富多彩、灵活齐全的功能吸引不同层次的幼儿，以满足他们的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信的发展。