武汉大学 2018-2019 学年本科教学质量报告

武汉大学2018-2019学年本科教学质量报告
武汉大学二〇
一九年十二月
武汉大学2018-2019学年本科教学质量报告
一、本科教育基本情况
（一）人才培养目标
武汉大学始终坚持以办人民满意的大学为宗旨，秉承“自强、弘毅、求是、拓新”的精神，以谋求人类福祉、推动社会进步、实现国家富强为己任，引领学术发展，以“创新、创造、创业”理念为核心，在长期的办学实践和教学文化建设过程中，形成了系统的融“人才培养为本，本科教育是根”的办学观、“以‘成人’教育统领‘成才’教育”的育人观、“厚基础、跨学科、鼓励创新和冒尖”的教学观、“以学生发展为中心”的目的观、“激发教师教与学生学双重积极性”的动力观等“五观”为一体的本科人才培养思想体系，旨在培养具有坚定民族精神和开阔国际视野、强烈社会责任感和使命感、人格健全、知识宽厚、能力全面，能够引领未来社会进步和文明发展的国家脊梁和领袖人才。

（二）本科专业设置情况
武汉大学学科门类齐全、综合性强、特色明显。

学校设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学6大学部，涵盖哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理、艺术等12个学科门类，34个学院（系）、123个本科专业，还设有3所三级甲等附属医院。

截至2019年底，学校有一级国家重点学科 5个、二级国家重点学科17个，6个学科为国家重点（培育）学科，46个一级学科具有博士学位授予权，57个一级学科具有硕士学位授予权，42个博士后流动站。

学校有17个学科进入ESI世界排名前1%，并保持高速发展态势。

此外，学校拥有4个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、2个国家
野外科学观测研究站、2个2011协同创新中心、1个国家高端智库、9个教育部重
点实验室和5个教育部工程研究中心；还拥有7个教育部人文社会科学重点研究基地、10个国家科学研究与人才培养基地、29个国家级特色专业建设点、6 个国家级人
才培养模式创新试验区、12个卓越工程师教育培养计划学科专业、2个卓越法律人
才教育培养基地、2个卓越医生教育培养计划项目，以及14个国家级本科教学校
外实践教育基地、7个国家级工程实践教育中心、10个国家级实验教学示范中心、3
个国家级虚拟仿真实验教学中心和1个国家大学生文化素质教育基地。

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（三）全日制在校学生情况
武汉大学全日制在校生55037人，其中普通专科生1538人，普通本科生29303人，研究生27129人，留学生（学历教育）2116人，进修生190人。

普通本科生数占全日制在校生总数比例为53.24%。

武汉大学各类学生人数情况如表 1-1所示。

表1-1各类学生人数一览表
二、师资与教学条件
武汉大学始终坚持以打造高层次人才队伍为战略抓手，以优秀师资助力高质量本科生人才培养。

（一）师资队伍情况
全校共有专任教师4121人，全校生师比（折合在校生数与教师总数比）为17.48，近四年全校生师比变化如图2-1所示。

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图2-12015-2019武汉大学全校生师比
在专任教师中，“双师型”教师938人，占专任教师的比例为22.76%；具有高级职称的专任教师3,337人，占专任教师的比例为80.98%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师3,901人，占专任教师的比例为94.66%；45岁及以上教师2122人，占专任教师的比例为51.49%。

教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表2-1。

表2-1教师队伍职称、学位、年龄结构
项目专任教师外聘教师
项目数量比例（%）数量比例（%）
总计4,121394
职称正高级1,48335.9927269.04
其中教授1,38933.7122857.87
副高级1,85444.9927 6.85
其中副教授1,68940.9918 4.57
中级75818.39399.9
其中讲师66516.14379.39
初级200.49369.14
其中助教60.15297.36
未评级60.1520 5.08
最高学位博士3,34181.0731279.19
硕士56013.594912.44
学士198 4.8328.12
无学位220.5310.25
项目专任教师外聘教师
项目数量比例（%）数量比例（%）年龄35岁及以下43910.655012.69 36-45岁1,56037.854711.93
46-55岁1,46035.439123.1
56岁及以上66216.0620652.28近两学年教师职称、学位、年龄情况，如图2-2、图2-3、图2-4所示。

图2-2近两学年专任教师学位情况（%）
图2-3近两学年专任教师职称情况（%）
图2-4近两学年专任教师年龄结构（%）
（二）本科生课程开设情况
学校不断加强公共基础课和核心课程的教师队伍建设，规定主干基础课主持人一般由教授担任，建立了由资深教师组成的通选课审查专家组，对课程内容和任课教师进行审核，确保课程质量和教学实效；通过导师制、本科生科研项目、小班课教学、实验与实践课程、国家人才培养基地和教育部拔尖学生培养试验计划等多种渠道加强教师对学生的指导，提升本科生的教学质量。

2018-2019学年，高级职称教师承担的课程门数为3432，占总课程门数的81.91%，课程门次数为8041，占开课总门次的74.63%。

正高级职称教师承担的课程门数为1,760，占总课程门数的42%；课程门次数为3,010，占开课总门次的27.94%，其中教授职称教师承担的课程门数为1,699，占总课程门数的40.55%，课程门次数为2,840，占开课总门次的26.36%。

副高级职称教师承担的课程门数为2,194，占总课程门数的52.36%；课程门次数为5,031，占开课总门次的46.69%；其中副教授职称教师承担的课程门数为2,060，占总课程门数的49.16%，课程门次数为4,718，占开课总门次的43.79%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授585人，占授课教授总人数比例的53.42%。

高级职称教师承担的本科专业核心课程972门，占所开设本科专业核心课程的比例为85.04%。

（三）教学条件情况
1.经费投入
为保障学校日常教学活动的顺利开展，2018年学校教学日常运行支出为
18,865.05 万元，本科实验经费支出为 3,586.17 万元，本科实习经费支出为 395.94 万元。

生均教学日常运行支出为 6116.87 元，生均本科实验经费为 1223.82 元，生均实习经费为 135.12 元。

近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、 生均实习经费详见图 2-5。

图 2-5 近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元） 2.
校舍情况
学校总占地面积 354.1 万 m ，产权占地面积为 346.35 万 m ，绿化用地面积 为
221.041 万 m ，学校总建筑面积为 281.728 万 m ，其中产权建筑面积 272.378 万 m 。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共 910,367m ，其中教室面积 134,268m （含智慧教室面积 4,633m ），实验室及实习 场所面积 436,381m 。

体育馆建筑面积 55,074m ，运动场占地面积 182,404m 。

按 全日制在校生人数 55,037 计算，生均学校占地面积为 64.34m ，生均建筑面积为 51.19m ，生均绿化面积为 40.16m ，生均教学行政用房面积为 16.54m ，生均实 验、实习场所面积
7.93m ，生均体育馆面积 1m ，生均运动场面积 3.31m 。

3.实验室与设备
学校现有教学、科研仪器设备资产总值 34.379 亿元，生均教学科研仪器设 备值为 4.32 万元。

当年新增教学科研仪器设备值 49,012.33 万元，新增值达到 教学科研仪器设备总值的 16.63%。

本科教学实验仪器设备 121,782 台（套），合 计总值 21.023 亿元，其中单价 10 万元以上的实验仪器设备 2,512 台（套），总 值 110230.72 万元，按本科在校生 29,303 人计算，本科生均实验仪器设备值
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71743.51元。

学校有国家级实验教学中心10个，省部级实验教学中心13个，国
家级虚拟仿真实验教学中心3个；国家级虚拟仿真实验教学项目6个。

4.图书资料
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学校拥有图书馆33个，图书馆总面积为74,698m，阅览室座位数7,995个。

图书馆拥有纸质图书675.306万册，当年新增152,363册，生均纸质图书84.89册，拥有电子期刊204.888万册，学位论文204.688万册，音视频6,674,655 小时。

图书流通量达到70.616万本册，电子资源访问量432.621万次，当年电子资源下载量2697.039万篇次。

图书馆采用馆际互借、文献传递等服务，有效补充了馆藏资源；通过开展通借通还、预约催还、逾期豁免等服务以及一系列主题文化活动，持续提高了馆藏文献利用率。

5.校园信息化建设
学校专职从事信息化工作的人员共79人。

校园网畅通直接惠及教学、科研和管理等各项工作。

校园网主干带宽达到10,000Mbps，校园网出口带宽35,000Mbps，网络接入信息点94,100个，电子邮件系统用户数为200,232。

管理信息系统数据总量5,400GB，学校为保障校园核心网的正常稳定运行，利用改善办学条件专项经费，对校园核心网和接入网进行了万兆升级改造；启动无线校园网三期工程建设，在无线网一、二期的基础上将行政办公楼及人流密集区域纳入无线网覆盖建设计划。

学校管理信息系统整合学校迎新、离校的各相关部门数据，为学生迎新、离校提供了在线一站式办理通道；建设了“武汉大学学生工作管理信息系统（评奖评优）”，为各类奖学金、助学金评定提供信息化支持。

三、教学建设与改革
学校全面贯彻落实“学生为本”教育理念和“人才强校”发展战略，大力推进内涵发展，以中国特色世界一流为目标，围绕“双一流”建设，全面落实立德树人根本任务，主抓正确政治方向、形成高水平人才培养体系、建设高素质教师队伍三项基础性工作。

在推进人才评价机制、人才培养机制、高水平国际交流合作机制等重点工作的基础上，学校继续深化综合改革，积极提供资源、创造环境，努力以最优质的教育资源培养出最优秀的学生。

（一）发展思路
武汉大学坚持把本科生教育放在人才培养的核心地位，把最好的教学资源配置
在本科教育，把最优秀的教师队伍用在本科教育，着力培养一流本科人才。

1.全面落实“立德树人”根本任务
立德树人是学校的立身之本，立德树人的成效是检验“双一流”的根本标准。

学校采取措施，优化制度，全面落实“立德树人”这一根本任务：一是引导各类优秀教师走上教育教学一线，引导导师做学生成长成才的指导者和引路人；二是在人才评价、职称晋升和聘期考核等工作中立德树人指标的权重；三是大幅提高“杰出教学贡献校长奖”、青年教师教学竞赛奖、教学成果奖奖励力度，促进教师立足教学本位，回归育人本心；四是注重激活院系基层组织立足院（系）情，结合学生实际，开展立德树人相关活动，服务学生全面发展。

2.落实“学生为本”教育理念
学校多管齐下，用最好的师资、最好的教学、最好的服务来落实“学生为本”教育理念，从师资、教学、服务三个维度强化了相关举措。

第一，完善教授给本科生上课制度。

大力推动两院院士、国家“千人计划”“万人计划”专家、“长江学者奖励计划”入选者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才走上本科教学一线，逐步实现教授全员给本科生上课。

本学年高层次人才为我校本科生授课合计270门次，其中专业必修课100门次、专业选修课139门次、公共必修课14门次、通识选修课17门次。

第二，提升小班化教学比率。

2018年，我校本科教学总课头数11660门，其中小班教学（30人及以下课程）课头数3834门，占32.9%，同时，我校非外语专业的常态性外教课程80%以上都是小班教学。

第三，加大投入学生服务的力度。

学校在办公楼、宿舍、图书馆等与学生密切相关的领域做了大量的改善工作。

（二）常规工作
各项教学常规工作的推进是保障教学质量的基础，在学校发展中有着重要的地位。

2018-2019学年，武汉大学秉承本科人才培养理念，扎实推进常规工作。

1.锤炼精品，打造特色教材
教材体系是形成高水平人才培养体系的重要组成部分。

学校主要围绕思想政治、学科建设和人才培养三大目标要求，按照“规划先行、分类建设、绩效激励”的工作思路，统筹考虑本科生教材的修订与新编，力图形成周期化、连续性的教材建设机制，并制定了《武汉大学教材规划与建设实施方案（2018-2020）》《武汉大学教材建设与管理实施细则（暂行）》等文件，确定了到2020年规划建设200本精品教材的目标，开展了2018-2020年规划教材选题计划与2018年规划教材申报立项工作，60种入选规划的教材中有本科生教材53种，所入选的教材涉及翻译类、新闻类、经管类、信管类等多个学科领域。

2.搭建平台，丰富课程资源
学校通过多渠道丰富课程资源，优化课程设计。

一是学校跨学科组建60余人
的课程主讲团队，在全校范围内遴选小班指导教师87人、课程助教239人，多次
开展百余名教师集体备课活动，并组织基础通识课助教培训工作，为《人文社科经典
导引》《自然科学经典导引》(以下统称《导引》课程)两门基础通识课程的开设铺路
架桥。

二是加大在线开放课程建设力度，提出了慕课建设的四大原则，并组织了“慕课”制作和智慧教学等相关培训工作。

3.协同联动，加强校园学风建设
学校通过制度建设、规范评奖、榜样宣传等途径狠抓学风建设。

在制度建设方面，学校分别于2017年出台了《关于进一步加强本科学风建设的意见》，2018年出台了《关于推进2018年学风建设工作的通知》，扎实推进学风长效机制建设；在规范评奖方面，学校颁布了《武汉大学本科学生奖学金管理办法》《武汉大学优秀港澳台学生奖学金管理条例》等通知，对本科生奖学金评选、先进集体评选、先进个人评选等做了细致的规定；在榜样宣传方面，学校开展了“榜样珞珈”、“十大风云学子”等颁奖典礼活动，重仪式、造氛围，树典型、引航向。

4.完善保障，推进教学条件升级
为了营造更好的教学条件，学校从硬件和软件两方面入手完善保障措施。

一是大力推动智慧教室、网络课堂建设，充分利用讨论互动教室和远程互动教室，构建线上线下相结合的教学模式，实现更广泛的辐射开放式教育。

二是加强“珞珈在线”平台建设，启动对65门上线慕课的考核工作，完成对课程中心2218门课程的维护，开通教师用户数达5459位，学生用户数为54408位，系统用户总访问量达35561793次。

5.以“评”促“建”，提升教学质量
学校从教学状态数据分析汇总、学生评教机制改革、教学督导团巡视、学生信
息员监控入手，开展了多种方式的评价工作。

第一，组织开展各院（系）本科教学状态数据分析汇总工作。

学校于2018年11月完成了各院（系）本科教学状态数据分析汇总，包括生师比、教授授课、专业课小班教学、双语教学、学生双向交流、学生升学（出国）、教师教学研究、教师获奖、学生获奖等数据对比，并印制了专家工作手册、数据汇总手册，完成了督导专家评估资料准备工作。

院（系）本科教学状态评估结果除作为各院（系）年终教学业绩奖励的重要依据外，还是学校制定各院（系）招生计划、教学改革立项等的重要参考。

第二，正式启动学生评教机制改革工作。

学校将学生评教结果将作为教师教学工作考核、职务晋升、本科优秀教学业绩奖、各类评优评先的重要参考。

2019年2月25日召开的学生评教机制改革工作研讨会指出，学生评教改革工作应从评教的目的、理念、机制等方面进行改革，改进评教流程，完善评教系统，更好发挥学生评教在学校教学质量管理中的作用。

第三，加强教学督导团对教学进行检查和巡视。

学校强化了教学督导团工作，及时将教学督导收集的信息反馈给相关单位，形成了“督导再督导”机制。

校督导团组织专家分6组深入各学院（系）进行为期一周的现场调研，针对调研情况，组织开展了2场专家研讨会，汇编成册，最终形成了《武汉大学本科基层教学组织调研报告》。

第四，聘请学生信息员，加强学生在教学质量监控中的作用。

学校聘请49位学生为武汉大学第十七届校学生信息员，收集反馈教学信息。

学生信息员除了做好日常教学信息收集反馈外，还注重对教学突出贡献教师先进事迹的宣传，例如，对本年度武汉大学杰出教学贡献校长奖、“查全性教授1977纪念奖”获得者进行了专门采访报道。

6.推陈出新，招生工作再创新举
第一，学校推出全国首个本科招生专业全系列影像矩阵，普及专业常识，解剖专业内涵，发掘专业特色，呈现未来趋势，帮助大众更好地了解学校的方方面面，为学生及其家庭理性认知学科专业、合理填报志愿提供参考服务。

第二，学校首次采用了“同分取齐”的分专业新规则，让416名考生受益。

该项政策的实施，一方面打破了传统的“分分计较”，保证了考生的利益，实实在在地惠及到考生的成长和发展；另一方面也因计划调减使得部分学院的实际录取人数有所下降，这给学院带来了紧迫感，促进了学院和学科的发展。

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7.持续推进，落实新一轮人才培养方案
学校坚持更新教育思想，吸收最新教学改革和研究成果，于2018年完成了武
汉大学合校以来对本科人才培养方案的修订。

各院（系）以修订新版人才培养方案为
契机，以问题为导向，积极贯彻落实武汉大学人才培养目标，按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”标准制定了本院（系）的本科人才培养方案，并根据新版培养方案，组织修订了中英文教学大纲，截止2018年11月，系统平台上传了6070份中英
文教学大纲。

（三）重点举措
教学建设与改革是一项系统工程，除了常规工作的扎实推进，学校依据发展的
实际需要，重点强化了以下六大方面的工作。

1.创新推进多种方式的思政教育，强化理想信念教育
第一，通过多渠道、多形式，学校组织学生参加学习贯彻全国教育大会精神、朱英国院士事迹等报告会，并举办“民族团结一家亲”主题演讲征文比赛、“我心中的思政课”微电影展示等活动，教育引导学生坚定理想信念、加强品德修养、厚植爱国情怀。

第二，精心打造思政慕课，录制了由马克思主义学科教师与其它学科教师对谈
的理论融课，实现了从“思政课程”到“课程思政”的无缝对接。

第三，学校以多种脍炙人口的方式激发学子的爱国之志。

万名学生在暴雨中的毕业典礼上齐唱《我爱你中国》，以青春之我歌唱青春之中国，在歌声中传承爱国精神；武大学子快闪表白祖国“青春万岁，强国有我”；在珞珈山“十八栋”周恩来故居，刘经南院士带领研究生党支部成员重温入党誓词，为党的生日献歌。

2.着力启动“三学期”制与“一年级计划”改革
首先，学校着力促进“三学期”制落地。

为满足学生个性化发展需要，从2018级新生起学校实行“三学期”制，以开拓学生的国际视野，增加学生走出去参加国际交流的机会；让学生拥有更为丰富的学习资源，特别是国际化课程；让学生可以不用走出校园就能接触到国际学术前沿，还可以在不影响理论学习的情况下，更好地集中安排时段便于学生进行实习实训和创新创业实践。

其次，学校启动了“一年级计划”，把国家需要、学校培养目标和学生特点需求
结合起来，帮助新生“扣好人生的第一粒扣子”，实现教育关口前置化、教育内容
体系化、教育形式多样化、教育设置科学化等目标，其具体内容包括爱国
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主义和理想信念教育、校史校情教育、校纪校规和安全教育、专业思想与生涯规划教育、新生适应性教育、班团组织建设及日常管理队伍培养等方面。

3.深入推进基础学科拔尖人才培养试验区改革
第一，调整扩充培养专业。

根据学校特色优势、国际学科发展趋势以及国家科学、经济和社会发展战略需求，弘毅学堂将培养专业调整扩充为四个大类，即理科大类（理科试验班：含数学、物理、化学、生物学）、人文科学大类（人文科学试验班：含文学、历史、哲学、英语、国学）、新工科大类（工科试验班：含计算机、先进制造、国际工程）,以及数理经济与数理金融试验班。

第二，发挥“朋辈”教育作用。

弘毅学堂聘请高年级学生担任助理班主任，充分发挥高年级学生“传帮带”的朋辈教育作用，在如何适应大学生活、课程学习、科学研究、生涯规划等方面给予学生全方位的指导。

第三，举办首届弘毅学堂国际交流月系列活动。

为满足学生多样化与个性化的出国（境）学习交流需求，弘毅学堂于2018年10月举办了国际交流月系列活动。

例如，组织第三届“走进学术领域，体验科研过程”学术交流系列活动，举办弘毅学术论坛14场。

4.更加聚焦公共基础课教学改革研究
学校多次就公共基础课教学劳酬分配召开专题会议，推进改革教学方法和考试方法，加强公共基础课教师队伍建设，完善教学评价机制，通过试点、逐步推进公共基础课教学改革。

为了推进全校公共基础课教学改革，不断提升公共基础课课堂教学质量，本科生院委托教育科学研究院（以下简称教科院）于2018-2019学年第一学期启动了公共基础课课堂教学质量调查项目。

教科院组建了由近20名师生组成的项目组，分别于2018年9月至12月和2019年3月至7月两个学期，通过文献研究、课堂观察、问卷调查和访谈座谈等方式，对“大学英语”和“高等数学”开展了连续两个学期的调查研究。

在此基础上分别完成了两期《武汉大学“大学英语”课堂教学质量调查报告》和《武汉大学“公共数学”课堂教学质量调查报告》。

5.全面提升教师教书育人能力
学校通过教学竞赛、岗前培训、在职培训等一系列丰富的活动来提高教师的教
师育人能力。

学校教师教学发展中心自成立以来，积极组织教师参加各项教学竞赛，形成
“比赛、示范、反思和提升”四位一体的竞赛模式，同时，建立教学竞赛支持与
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保障体系，将教学竞赛纳入每年的院系状态评估指标和事业发展业绩奖励范围。

2018年正式运行新入职教师岗前培训和研究生助教培训，培训方式包括传统的线下面对面讲座、“微格教学”演练、1对1咨询、教学观摩、教学技能实操、同行评价等内容，多元化的形式满足教师个性化要求，修满培训学时的教师获得由中心颁发的《武汉大学本科教学岗前培训合格证》后方可上岗。

同时积极推进教师发展的国际交流与合作，与英国大使馆文化教育处签署“学术英语”培训合同，选派教师赴英国进行教学法研修。

6.筑巢引凤，完善引才育才工作
学校实施全球招聘计划，2018年学校共引进人才211人，引进数量创历史之最，其中直接引进澳大利亚人文科学院院士1人，讲席教授4人，海外终身教授7人，助理教授6人。

此外，实施青年拔尖人才出国培育计划，资助青年人才赴世界著名高校，在全球领先的学科领域开展合作研究。

加大教学岗位专项支持力度，专门设置教学“351人才计划”。

通过人文社科资深教授遴选、驻院研究员聘任、人文社科杰出青年聘任等举措，建立健全了哲学社科人才项目体系。

（四）主要成效
2018年，武汉大学在学科建设、人才队伍建设、教学质量提升、精品课程建设、人才培养等方面取得了良好成绩。

1.“双一流”建设圆满完成年度目标任务
2018年，学校以内涵建设为主线，大力推进“双一流”建设，坚持立德树人，全面提升人才培养质量；坚持人才强校，各项人才指标入选数呈良好态势；重点实施了“世界一流学科（群）领军计划”、“一流基础学科振兴行动计划”、“生命医学学科腾飞计划”和“战略前沿学科发展计划”；重点培育了“量子物质能量转换创新团队”等一批科研创新团队，3项成果获2018年度国家科学技术奖，学者们连续在世界顶级期刊Nature、Science 发表高水平成果，出版了《马克思主义大辞典》等一批学术精品。

新增“国字号”人才73人（次），“杰青”、“青千”、“青拔”入选数位列全国高校前列；学校进入ESI全球前1%的学科保持17个；20个学科进入四大国际学科排名前100位，学校综合实力全面提升。

2019年7月18日，教育部党组成员、副部长翁铁慧一行来到武汉大学实地考察，对我校“双一流”建设和思政工作各项成果予以充分肯定，尤其是对我校高层次人才工作和人才队伍建设成效给予了高度肯定。

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