小学语文课堂有效词语教学论文
小学语文词语教学方法分析[论文]
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小学语文词语教学方法分析在小学语文教学过程中，教师们都按照传统的教学经验来教育学生，无非是教、读、听、写、记、背等，而小学生的心理是非常不成熟的，过于无聊的形式只会适得其反。
这样就会使学生们觉得课堂非常的枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣。
词语教学在小学语文教学中是非常关键的，若没有掌握足够的词汇量，对学生的学习能力和课文阅读能力都有很大的影响，从而更不可能写好作文，甚至影响到考试成绩。
小学语文词语教学方法当今社会，教育是人们最为关注的问题之一，俗话说：“望子成龙，望女成凤。
”每个家长都希望自己的孩子成为祖国的栋梁。
而孩子们最先接触的学习便是在小学，这是他们必经的阶段。
而小学语文教学决定着孩子们日后的发展和各方面能力的锻炼，如学习能力、表达能力、思考能力、逻辑能力等。
所以，语文教学就显得尤其重要。
而在语文教学中，词语教学是非常重要的。
我国著名的语言学家李英男曾说过：“在小学教学阶段，词语就犹如开拓日后学生能力的启蒙老师。
”可见，词语学习对学生的教育是多么重要，所以词语教学应该引起老师们的重视。
关于语文词语教学，笔者谈谈多年语文教学的经验和语文词语教学的几点方法。
一、动作情趣法动作情趣法是一种非常好的词语教学方法，教学时，老师可通过一些动作来配合课文里所讲到的内容，使教学更加的生动形象。
例如，小学语文课文中的《骆驼和羊》，在描述课文的同时，可以运用一些动作和声音，羊的叫声和骆驼的体貌特征来判断。
让教学和生活相结合，使学生们在愉悦的气氛中学习词语。
二、我做你猜法这样的方法需要学生有一定的积累，在学习了一些词语后，老师可以组织一个小游戏，让一个小朋友面对黑板，一个小朋友背对黑板，同时老师在黑板上写出要猜的词语，然后让面对黑板的小朋友去做动作，让背对黑板的小朋友去猜。
这样就使做动作的小朋友锻炼了思考能力，模仿能力，而猜的小朋友锻炼了思考能力，观察能力。
这样的方式，使得两方小朋友都得到了很好的锻炼，最主要的是也引起了其他小朋友的兴趣。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文论文抓住关键词牵动整篇文人教版新课标
小学语文论文-抓住关键词，牵动整篇文人教版新课标《课标》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
每篇课文都是由字、词、句、段、篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的、关键的词语，以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。
抓住关键词句，深入理解文本，是学习语文的一种策略，是语文教师值得探索的内容。
一、理解关键词，想象文本画面在教学《威尼斯的小艇》一课的生字新词时，我抓住“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。
首先提醒学生“艇、艄、舱”都是“舟”旁，再带学生书空“舱”字，提醒学生右边不要封口。
再点生词旁边的图片“小艇”，引导学生说出：威尼斯的小艇——船艄翘起，船舱——软软，看起来——又窄又深，划起来——轻快灵活。
通过读词语“操纵自如、左拐右拐”让学生体会船夫驾驶技术好；通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们高兴的心情。
在学生通过自己读课文想象出画面后，又让学生齐读以上八个词语，听老师读，再次想象画面，谈感受。
再由学生的感受出发，引出课文“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
”接下来通过选择词意，理解“情趣”一词，再找出课文中体现情趣的句子。
在理解船夫驾驶技术好的句子时，又抓了关键词：“不管……总能”这个关联词。
二、抓住关键词，分析语言特点在教学《生命桥》时则重点抓了“奇迹”一词。
首先由普通桥引出生命桥，再引导学生质疑。
比如：生命桥用什么搭的？为什么叫生命桥？为什么课题上要加引号等。
然后进行初读课文。
老师重视生字词语的检查。
提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声，让学生猜猜“狩猎”什么意思，然后给予正确的答案。
“蹬”与“瞪”读音不同。
通过比较偏旁，掌握“蹬”与“瞪”的字形。
“悬崖、山涧”与理解课文重点段有关，就通过简笔画在旁边注明。
小学语文教学论文抓住重点词句,促进学生阅读_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-抓住重点词句，促进学生阅读人教版新课标语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
而在语文教学过程中，怎样把孩子领进文学的广阔天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？目前，在教材中，课文比较多，篇幅也比较长，对于课文的学习是不可能面面俱到的讲。
那就需要我们能够拨开迷雾，直奔课文的主要内容，能抓住课文的重点语句来理解、体会作者要表达的情感，学习作者值得推敲的写作方法是最直接有效的教学手段了。
如何训练学生这种拨开迷雾，抓重点语句理解体会课文内容的能力呢？我在教学中是这样做的：一、教师引导我们不能奢望学生不用老师的引导就知道怎样进行阅读。
在学生开始接触文章的时候，我们就有必要交给学生阅读的方法。
教会学生识别哪些语句是重点语句，怎样从重点语句中筛选出重点词语，从词中体会作者要表达的情感。
因而教师的“导”首先就体现在“教”上。
比如学习《第一朵杏花》一文时，课文通过写竺可桢爷爷关注第一朵杏花开的时间，表现了他对待科学一丝不苟的严谨态度。
教学时，我注重引导学生抓住“习惯”思考：从习惯一词可以看出什么？说明竺可桢爷爷平常是怎么观察事物的？表明了他具有怎样的优秀品质？学生找到语句后，读，通过去掉句中的重点词语和原句作比较的方法让学生感受词语的作用。
再在读的过程中领会。
然后告诉学生就像这样，读读其它几个部分，找出重点的语句，联系上下文或生活实际加以体会。
因为有了老师的教，学生就有法可依，学起来就容易得多。
老师的“导”还不仅仅体现在这里，还体现在学生遇到困难的时候的适当点拨。
有的时候学生找不到重点的语句，或者是找到了但却不知道如何下手，这时的老师就应该是学生的学习伙伴，是“合作学习中的首席”。
在教学《最佳路径》一文时，学生对格罗培斯具有的发现眼光和创新精神领会不够。
这时，我引导学生研读“对迪斯尼各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
词语理解应模糊些[论文]
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词语理解应模糊些词语理解应模糊些江苏扬州市江都区武坚中心小学（225000 ）陆永宏陈红梅词语是构成文章的基本单位。
众所周知，小学阶段语文教学注重词语的积累，因而小学语文教材中出现的词语就很多。
教学中，学生只要基本上知道词语的意思，能运用就可以了，不一定要求学生说出精确的解释，因为语文本身具有模糊性、含蓄性和弹性。
因此，我认为词语教学模糊一些，或许学生对词语的理解会更清晰。
为此，我做了如下尝试。
一、联系学情，让词语简单起来《月光启蒙》中有这样一句：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”其中“混沌”一词学生较难理解。
我问道：“听着母亲的歌谣‘我’一下子明白了什么，你能联系歌谣的内容谈谈吗？”学生有了短暂的沉默，我微笑着说：“你们现在正处于‘混沌’状态呢！”（暗示学生“混沌”就如此时的状态，学生有了切身感受）过了一会儿，学生一个个举手回答，我又不失时机地评价：“你们‘混沌’的心也豁然开朗了！”这看似模糊，但根据学生课堂的实际学习情况来教学，让学生对词语心领神会，使较难理解的词语变得简单起来。
二、巧用插图，让词语明朗起来苏教版教材每一课都配了精美的插图，巧用插图能帮助学生轻松理解词语。
在教学《清平乐·村居》一文时，学生初读课文后纷纷质疑：文中的“相媚好”“翁媪”是什么意思？我没有告诉学生正确答案，而是说：“仔细观察插图，你一定能从中找到答案。
”果然，学生仔细观察后明白了：从门口坐着的两位老人可以看出，“翁媪”就是指老年夫妻；从老两口亲热的样子就可理解“相媚好”了。
但随着教学的展开，学生对“无赖”一词的理解却出现了偏差，他们认为诗词中的“无赖”是说小儿游手好闲、品行不端。
面对学生这样的理解，我没有作过多的评价，也没有直接告诉他们答案，依旧让他们到课文插图中找答案。
学生经过再次仔细观察后，从小儿卧在岸边剥莲蓬的顽皮样子明白了“无赖”的含义。
这样，不需要查字典，也不需要教师讲解，通过让学生仔细观察文中插图，词语的意思就明朗起来了。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字
快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
小学语文课堂教学论文
小学语文课堂教学之我见摘要：在语文学科中有广阔而博大的发展空间，可以任由学生驰骋、遨游，放飞心灵。
然而由于种种原因导致了学生的学习空间狭窄。
教师的教学理念还没有彻底转变过来，受传统教学方式方法的约束，加之学生求知欲望不浓等等因素，课堂教学效果总不尽人意，针对这一现象在小学语文课堂教学中我从①尽量夯实教学环节②合理挖掘文中空白这二方面进行一些尝试性的探讨。
关键词：语文教学夯实教学环节挖掘文中空白古人云：“退一步海阔天空，让三分心平气和。
”但作为一名教育工作者，当我们面对语文课堂教学时，恐怕就要反其道而行之，也可进一步。
这一进，往往会进出一番新景象，看到别人所没有看到的东西。
总之，对某种特定的教学环境而言，特别是就语文教学中的许多低效行为而言，换一种做法或换一种方式都会收到意想不到的教学效果。
语文学科是一门基础学科，它的知识面涉及广泛，内涵极其丰富，集工具性与人文性于一身。
在语文学科中有广阔而博大的发展空间，可以任由学生驰骋、遨游，放飞心灵。
然而由于种种原因导致了学生的学习空间狭窄。
教师的教学理念还没有彻底转变过来，受传统教学方式方法的约束，加之学生求知欲望不浓等等因素，课堂教学效果总不尽人意，针对这一现象在小学语文课堂教学中我进行一些尝试性的探讨一、尽量夯实教学环节在《喜鹊》这篇课文里有这样一段描写：“阳光和煦的春天，正是喜鹊尽情歌唱的时节，它会与同伴传递着春天的消息，给人带来信息与欢乐。
西风萧瑟的秋季，冰天雪地的寒冬，喜鹊站在高枝上、田野里，‘喳、喳、喳’的鸣叫几声，使人感到生机勃勃、精神振奋。
”这段话利用拟人的手法描写了春天的喜鹊，它们在传递怎样的消息呢？教学中教师引导学生联系生活实际，想像春天的美景，然后以喜鹊的身份向同伴们介绍春天，当学生感到想像的内容出现贫乏的时候，教师又适时地播放一段春天的录像，来丰富学生的意象。
接下来继续引导学生变换心境来理解秋冬的喜鹊为什么使人感到生机勃勃、精神振奋。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
关于小学语文教学论文范文精选7篇
关于小学语文教学论文范文精选7篇小学是学生刚刚接触知识的时期，在学习知识过程中会有很多问题，我们要及时做好方案面对不同的学生，尤其是语文，对于刚刚学习语文的小朋友来说，拼音是一个很大的问题。
下面给大家带来的是关于小学语文教学论文范文精选7篇。
【篇一】[摘要]：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。
在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。
[关键词]：小学语文有效教学主体性积极性形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
作为老师的我们，需要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。
叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。
学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。
学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。
我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。
你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。
20XX.8西樵第三小学冯燕清语文论文词语盘点盘出趣味有效的积累与
20XX.8西樵第三小学冯燕清语文论文词语盘点盘出趣味有效的积累与词语盘点，盘出趣味、有效的积累与运用内容摘要：语文教材从四年级开始，重点词语不再以课本最后词语表的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为词语盘点。
教材安排词语盘点，目的是让学生及时复习单元课文中学过的新词，落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求。
如何利用词语盘点的来引导学生对词汇进行理解运用和有效的积累呢？本文就如何让学生兴致勃勃地积累词语、如何有效积累词语和如何迁移运用词语三个方面进行了词语盘点教学的论述。
关键词：词语盘点趣味积累有效积累迁移运用语文教材从四年级开始，重点词语不再以课本最后词语表的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为词语盘点。
其内容有两项：一是读读写写——这类词语都是本组精读课文的词语，要求学生会读会写会运用；二是读读记记——这类词语一般是本组略读课文的词语或精读课文的一些二类词，只要求认记，不要求书写。
教材安排词语盘点，目的是让学生及时复习本单元课文中学过的新词，落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求。
习惯了以前的教材中词语表的模式，对于四年级教材中的词语盘点该如何教学是我的困惑。
刚开始都是让学生读几遍、抄写几遍，说说一些词的意思，然后再听写或默写便算过关了。
几个单元下来，学生词语掌握还是相当扎实，但是形式的单一，容易引起学生的“审美疲劳”。
怎样让学生有更浓烈的学习兴趣呢？如何利用词语盘点的教学来引导学生对词汇进行有效的积累和迁移运用呢？我在平时的教学中做了一下几点尝试：1一、金睛火眼找规律，分类识记，趣味横生。
（一）、按词的表现特点，趣味积累。
语文教材的每一单元都能反映同一个主题或内容，具体到课文中的重点词语也会体现出这样的特点。
有的是关于事物名称的，有的是描写形状的，有的是带有色彩的，有的写山，有的写水??我引导学生分类整理词语、记忆词语。
每个词语盘点，我们都可以让学生自主读悟词语,根据词语的描述对象，对词语进行分类，从而丰富学生的积累。
开源节流,提高语文课堂教学有效性(教学论文)
开源节流，提高语文课堂教学有效性(教学论文)摘录课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么，什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对这个永恒的话题谈几点看法：一开源提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
为此，我认为应该主要做好开源工作：1．对备课的研究要花气力。
长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
备好课是上好课的前提应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。
我认为应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。
怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。
教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。
小学语文课堂教学论文
小学语文课堂教学策略研究【摘要】二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学策略新的教学理念告诉我们，[1]过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、转变观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键，也是开拓课堂教学新领域的起点。
语文教师首先要增强素质教育的意识，充分认识素质教育的内涵，素质教育与应试教育的区别，素质教育的特点，明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则等内容。
素质教育是相对于应试教育而提出的，它与应试教育有着本质不同。
它注重基础性教育，强调发展功能，注重全面发展。
[2]应试教育无视人的身心发展个性，教育过分僵化、统一，分数至上；素质教育是以人的身心发展规律为前提，实施全面、和谐的发展教育，主张人才的多样化、多层次、多规格，注重学生综合素质。
应试教育强调的是能否升学，是一种急功近利的教育行为。
素质教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的，立足未来发展。
二者在教育方法、教学手段、教学内容也有本质区别。
素质教育的特点有：强调学生是唯一的主体；提高所有学生的各种素质的全面性；发展学生综合素质；培养人才的多样性层次性；注重学生做人的基础，又是强国富民的基础；促进受教育者的和谐发展、全面发展、终生教育；要求学以致用，服务于社会，服务于当地经济；保证每个学生在不同的层面获得成功；在个人发展教育实施过程各自协调一致。
小学语文课堂教学中规范词语教学论文
小学语文课堂教学中规范词语教学刍议小学教学主要内容都是字、词、句、段、篇，五者相互联系，不可或缺。
词语教学是承上启下的重要环节，是小学语文教学的重要组成部分，它不是语文教学的点缀，而是要贯穿于整个语文教学的全过程。
平时的教学中，我们经常发现,老师们往往只重视内容的感悟,而忽视了对词语的教学；或者只重视对字词的认读、书写，而忽视了对词语的理解；即便涉及了词语，也游离了文本，只是单独而简单地进行词语解释，似乎也就仅限于此；更多的时候，词语教学成为课堂中可有可无的“语文教学点缀”，不管属于哪种情况，这样的课堂教学是不科学的，也是不规范的。
一、语文课堂运用中感受词语教学的力度文字平铺在纸上，不能“说”也不能“动”，既无色彩又无动感，如果能通过老师的一读一点一讲，文字的内涵便能立即从纸上鲜活起来，学生就会很容易在脑海中形成意境，看到生活的本来样子：草儿绿了，花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。
下面我们来看两个不同的词语教学案例：《我的伯父鲁迅先生》中“饱经风霜”一词，不同的老师采取了截然不同的引导方法。
教法一：（请学生课前查字典，理解“饱经风霜”一词。
）师：什么是“饱经风霜”？生：形容经历了很多困苦和磨难。
师：车夫的脸为什么会“饱经风霜”？教法二：师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“饱经风霜”的脸，回忆起了的话，请举手。
师：谁能用自己的话来形容一下车夫的这张脸。
生：额头布满皱纹。
生：眼眶深深地陷了进去。
生：头发枯黄枯黄的。
师：从这张脸上你还能不能看出点别的来？生：这位车夫家里很穷，吃了上顿没有下顿。
生：车夫的身体不好，体弱多病，拉车的活对他来说是很累很累的。
师：是啊！同学们，就是这样一位车夫，光着脚在寒冷的大街上拉车，玻璃深深地扎进了他的脚底，地上流了一大摊血。
他想站起来，可是，脚底的剧痛，使得他只能蹲在地上呻吟。
假如你看到了，你会怎么做？（生纷纷发言）师：你们都有一颗善良的心，我们来看看鲁迅是怎么做的。
小学语文教学论文识字教学百花齐放
小学语文教学论文：识字教学百花齐放朝阳中心校黄慧芬新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。
这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。
要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、游戏互动，快乐识字心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
1、采用直观手段识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。
小学语文论文范文大全(通用10篇)
小学语文论文范文大全（通用10篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是漂亮的小编帮大伙儿整编的小学语文论文范文大全（通用10篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文论文篇一一、组织开展语文学习实践活动为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。
通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。
这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。
二、课文教学中引导学生学以致用三、阅读教学中引导学生学以致用教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。
每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。
写作的目的是自我思想情感的表达，怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。
语言是载体和工具，只有让文章的语言靓起来，才能达到更好的表达效果。
作为学生作文的把脉人、处方人，教师在作文讲评中要把握好讲评的重点，解决写作中存在的普遍性问题，这是提高学生写作能力的重要途径。
经过讨论，大家会深刻地地认识到：写作，并不仅仅是为了语文考试，更是为了实现自我表达和与人交流，只有养成内视的习惯，才会发现生活的真，才会关注自己丰富的内心世界，写作时才能真正地抵达心灵。
【2019年整理】小学语文论文：盘盘点点-打造词语教学的深度空间
盘盘点点打造词语教学的深度空间【摘要】“词语盘点”是人教版小语教材的改编新增的训练内容，是对每个单元组涉及的词语的汇总。
重视“词语盘点”的教学，积极利用它来引导学生对词汇轻松盘点、有效积累、迁移运用，内化成为自己的语言。
只有这样才会让学生真正地、永久地将词语“盘点”在记忆中。
【关键词】词语盘点有效积累灵活运用“基础不牢，地动山摇。
”词语教学是小学语文的重要组成部分，也是阅读教学的主要内容。
张志公先生指出：“学习语言，最重要的是学习词汇。
……我们在语言教学中要十分重视词汇的教学，把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来，这是最根本的。
一个人如果词汇丰富，就是说，知道的词多，而且掌握得好，他的语言能力就不会很差。
”人教版从第七册教材开始，重点词语不再以“词语表”的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为“词语盘点”。
它包括“读读写写”和“读读记记”。
这样的编排的目的是让学生及时复习本单元课文中学过的新词，自查自测，落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求。
但是，“词语盘点”的教学现状却不容乐观。
关于“词语盘点”训练，教学参考书上没有提出教学建议。
在平时的教学中，每个词语都要求学生会读会写，当教学到语文园地的时候，“词语盘点”似乎成了我们语文教学中一块可有可无的内容。
有的教师对“词语盘点”板块或置之不理，或直接当成课外作业一读了事，致使“词语盘点”形同虚设；有的教师只是在课堂上让学生听写一下，多读、多抄几遍，机械操作，枯燥乏味，使学生丧失学习积极性，导致教学效益低下。
部分学生对其中的一些词语仍然只知其意，不会运用，并没有完全起到“盘点”之功效。
再看语文教研活动、赛课活动、展示活动、专题报告会中阅读课的教学，作文教学铺天盖地，“词语盘点”教学难觅踪影。
“词语盘点”教学成了一块无人注目，无人打磨欣赏的石头。
如何才能发挥“词语盘点”板块应有的作用，让学生真正地学会积累和运用词语呢？这需要我们老师在教学中引导学生进行听说读写综合训练，多层次、多途经分析字词，自己去总结规律、运用规律，让词语在学生头脑中归类入库。
小学语文词语教学策略论文
探析小学语文词语教学策略一、词语教育的概述词语教育在小学语文教学中占着重要的地位，离开了词语就等于失去了语言。
字、词、句是组成语言的基础，在语文学习中，如果没有了对新词语的吸收和内化，学生的语文素养就显得比较空洞和苍白。
词语在认知、思维、信息传输及语言中占据核心的地位。
从某种意义上讲，词语在语言的使用中是居于核心地位的。
不论是句子还是语篇，都离不开词语的运用。
那么小学生到底要掌握多少词语，到现在都没有十分明确的标准。
二、词语教学在语文教学中的重要性其一，词语教学能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。
培养思维能力，是智力开发的重要内容，而思维能力的发展，则是在学习知识和解决实际问题的过程中培养起来的。
学习科学文化知识，词语是必需的基础。
利用概念进行判断是思维的内容之一。
词语一般反映概念，而概念是人们对某一客观事物做出的抽象认识。
用词准确，就是理解概念正确；用词不当，大都是没有正确反映出词语与概念之间的联系，也就是没有正确反映客观事物。
在现在的小学语文教学中，我们应挖掘词语教学多方面的功能，融学习知识与培养能力于一体，注重小学生认知能力和思维能力的发展。
其二，词语教学能更好地促进小学生的全面发展。
词语教学，不仅能开发小学生的智慧，拓展小学生的思维，浇灌小学生的心灵，培养小学生的道德情操，而且还能培养小学生发现美、欣赏美、创造美的能力，促进小学生综合素质的发展。
因此，通过词语教学，不仅可以使学生受到思想的熏陶，而且可以使学生获得审美、研究、创造的乐趣，学生的思想教育、审美教育也在这个过程中潜移默化地进行，为小学生形成正确的人生观和积极向上的人生态度奠定良好的基础。
三、小学语文词语教学策略首先，模糊意会法。
学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊一清晰一模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。
小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。
小学语文词语教学论文
浅谈小学语文词语教学【摘要】词语教学在语文教学中占有重要的地位，可以说离开了词语就没有语言可一言。
词语教学是语文教学中一项既通常又细致复杂的工作，是语文教学的重要内容之一，词语教学的效果直接影响到学生对祖国语言文字的正确理解和运用。
然而在实践中词语教学却存在一些问题，本文将在分析词语教学存在的问题的基础上提出一些解决策略以供参考借鉴。
【关键词】小学语文词语教学教师学生语文是人类创造的一种文化，但这种文化具有特殊性和复杂性，人类创造它的目的在于让它承载文化，让它作为文化的载体而使文化得以交流。
如果没有了对语言文字的挖掘，没有了对精彩语言片段的比较，学生是无法理解课文的，语文教学质量、效率也会降低。
在小学语文教学中，词语教学应该摆在重要而显眼的位置，但是在实际教学中还存在着这样那样的问题。
一、小学语文词语教学存在的问题分析1.学生自由发展，教师主导作用缺失新课改以来，课堂上，学生的主人翁意识增强了。
但我们从大量的语文课词语教学中发现，不少教师误以为学生的自主发展就是自由发展，造成了教师主导作用没有得到应有发挥，这也是造成目前语文课堂词语教学无效或低效的重要原因之一。
在新课文的最初讲授时，我们经常看到这样的现象，教师把生字词的教学放在学生的课前预习中。
一般是先让学生读课文再圈划生字新词，并且让学生查字典记录这些词的意思。
在第二天检查时，如果被检查的学生能准确、流利地朗读课文，那么识字学词的环节就可忽略不计了。
小学生本来自主能力就差，再缺乏教师的指导，很多字词的学习可能就会流于形式。
2.词语教学方法存在弊端在词语教学过程中，方法上存在很多弊端。
有的老师以查词典、抄一记词语解释为主。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，给学生带来的负担很重，容易造成恶性循环，影响学生对词汇积累的兴趣和积极性。
也有的教师生搬硬套教学参考书上的词语解释，然后要求学生一字不漏地背下来，默下来。
教师的这种做法，容易导致不良的词语学习习惯，学生在学习的过程中遇到不懂的词语，只会呆板的解释，而不会灵活运用。
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浅析小学语文课堂的有效词语教学
摘要：小学语文字词教学贯穿于整个小学语文教学的全过程。
在学习语文的过程中，学生就是在词语学习的过程中学习语言。
目前词语教学中存在着教师本位的偏颇，教师要在教学中大胆实践，创设语境，引导学生咀嚼品味词语，使词语学习从积累走向运用，让学生充分感受词语的意义、意趣、意蕴，从而提高学生自身的语文素养。
关键词：小学语文课堂有效词语教学
作为语文教师，在日常的教学工作中不难发现，虽然学生所学的课文中语言相当丰富，但在他们的习作中，我们却很难见到它们的踪影。
“平淡无味，读来如喝白开水”，这是很多语文教师对如今孩子习作的评价。
这是因为所学语言没有真正走进学生的心中。
语言与学生精神世界的联系越广泛，它就越难遗忘，越容易被提取。
语言只有与学生的精神同构了，才能成为有活力的生命元素。
那在小学语文阅读教学中，怎样提高词语教学的有效性，让“词”走进学生心中呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、联系生活经验，理解再现词语意境
结合学生已有的生活经验来理解词语，这是我们在平时教学中最常用的方法。
例如在教学《酸的和甜的》一文理解“迫不及待”一词时，我先让学生结合文本，联系上下文，说说自己对“迫不及待”的理解。
有的孩子说：“小猴子看到一串串紫红色的葡萄，心里非常想吃，巴不得马上得到。
”有的说：“心里想吃，等不及了。
”再
让学生联系生活实际，想一想生活中自己什么情况下也会“迫不及待”呢？教室里立刻沸腾起来：“放学回家，我的肚子饿得咕咕叫，看着饭桌上我最爱吃的鱼香肉丝，我立刻拿起筷子，迫不及待地吃起来！”、“妈妈终于把我心爱的滑板车买回来了！我迫不及待地站上去，滑动起来！”从孩子们的说话中，很显然他们已经联系生活经验，体会并理解“迫不及待”的含义了。
诸如此类的词语，如“蹲、拍、气喘吁吁”等等，我们都可以让学生结合自己的生活经验来理解。
有的词语如《搭石》一课中的“清波漾漾，人影绰绰”，这些词所描述的情景，有的学生可能没有亲身经历，但他们丰富的生活中，类似的画面，相近的意境却并不少。
只要及时唤醒，就能促进学生将语言形象升华为自我感受。
我在教学时，先让孩子们回忆自己曾在哪里见过这样清亮的小溪，自己当时有什么感受，再回过头来读这段话，边读边想象画面。
这样学生就能更真切地感受到“给人画一般的美感了。
”学生读起来也就更加情真意切。
二、恰当利用多媒体，让词语教学更形象
恰当有效地利用现代化教育手段，通过多媒体直观形象地展示，可以把词语表现的意思，意境更直观地再现在学生眼前，可以帮助学生更好地理解词语。
例如：在教学《北京亮起来》一文时，文中有很多抽象的词语，如：“华灯高照，金碧辉煌，光彩夺目，绚丽多彩”等等。
如果我们仅仅靠工具书和课文上的插图，让学生来理解这些词语的话，那肯定是浅尝辄止。
当多媒体课件分组展示出夜晚的北京城华灯高照，灯光闪烁，光彩夺目的画面时，孩子们立刻
惊呼起来。
多媒体课件，直观形象地把这些词语深深地烙进了孩子们的心里。
无需老师多讲，我相信孩子们也体会理解了这些词语。
三、借助表演，让词语教学更生动
小学生特别喜欢模仿和表演。
在教学中，我们可以借助有效的表演，让学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态，理解抽象的词语含义，这比简单的“说教”或借助工具书会更有灵动、深刻的效果。
并且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
例如教学《一个小村庄的故事》中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”这里的“拎”字表现了小村庄的村民们非常随意砍伐树木的心态。
如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢？我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎斧头”和“拿斧头”的不同，通过对比表演，孩子们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。
四、读中感悟，升华词语
要想让词语走进学生心灵，朗读是一种必不可少的有效手段。
我们在教学中，要善于引导学生通过不同形式，多种层次的读，体会词语的意境。
例如教学《孔子拜师》一文时，文中有这样一句话“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
”孩子们初读这句话时，平淡无味，根本不能体会到孔子历尽千辛万苦，求知若渴的那种意境。
这时，我让孩子们尽情地展开想象，孔子在求学的路中，他是怎样做的？他可能会遇到哪些困难？孩子们在老师的启发引导下，展开了丰富的想象，联想到
孔子在风雨天气艰难跋涉，在微弱的星光下连夜赶路……在形象感悟的基础上，让学生再读这句话，孩子们就能更真切地感受到孔子“风餐露宿，日夜兼程，所经受的求学之苦，进而感受到孔子求知若渴，孜孜不倦地那种高尚品质。
”
五、结束语
一“词”一世界，叶圣陶先生曾经说过：“无论听、说、读、写，只要学好了语言，就可以学好语文，因为语言是学习其他一切的基础”。
词语就是语言最基本的要素，如果没有对词语的正确理解和把握，就没有对文章的理解，更谈不上提高学生阅读水平。
语文教师要运用一切可行的办法，带领学生，沉入到词语的感性世界。
真正让词语走近学生，走进学生心灵。
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