对语文综合性学习的理解

对语文综合性学习的理解

我们理解到长期以来，语文教学处于一种“闭关自守”的状态，课堂是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，学生缺乏生活体验，远离社会实践。

《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，是这次语文课程改革的重大突破和一大亮点。从制度的目标中能够看出，语文综合性学习，旨在“增强语文课程与其它课程以及生活的关系，促动学生素养的整体推动和协调发展”。语文学习具有很强的整体性、综合性、实践性，如果把课堂比作是“一掬水”，课外学习就是“江河湖海”，引导学生走出教室，走出校园，走进自然，走进社会，才更有利于学生语文素质的形成和发展。

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，虽然课程改革下的课堂教学也注重知识、水平的整合，但语文综合性学习更强调引领学生走出课堂，以校园、自然、社会为大课堂，在实践中加深理解。试验以来，六年级教师大胆走出课堂，走上街头，收集形形色色的店名、招牌，理解它的含义，同时在家长的支持下，兴致勃勃地参加活动。他们三、五人一组，分工记录店铺的名字和招牌，然后集中分析。县城比较大，有的学生在家长的陪同下专程去收集。回到学校的学生们个个兴致勃勃，教室里常常能够看到同学们相互交流的情景，看到他们因为有了独特的发现而自豪的神情，听到他们为了理解店名含义而展开激烈有趣的争论以及他们独有的评价。再如，五年级展开了“收集广告词”的活动等，都做得有声有色。