给予掌声

给予掌声，奉献爱心，收获快乐

——《掌声》评课稿

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾且忧郁自卑的小英在同学们掌声的激励下,鼓起了勇气从而变得自信、乐观、开朗的故事.它告诉我们:人人都需要掌声;同时还要珍惜掌声,更要懂得把自己的掌声给予别人。今天聆听了张会云老师执教的《掌声》一课，我受益匪浅。下面就这堂课的几个亮点谈谈自己的感受：

一、人物共鸣，入情入境小英是本课的主要人物。课文主要是围绕小英的神情、语言、动作进行描写的。如何引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的内心世界，这一点张老师处理得比较好。她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过反复读去感受小英此时的心理是怎样的。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位。

二、把握重点, 优化结构教师中规中矩地按课文顺序进行教学，而是采用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比。首先指导学生朗读第一自然段,通过合作交流的形式引导学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段,通过让学生朗读使学生在读中感受到了小英变得自信快乐。虽然教师没有刻意把两段进行对比,但学生通过多种形式的诵读，已经在心里对比出小英前后两次心里情感的巨大差异。而最重要的是再让学生找找小英情感变化的原因。基于前面无意识的对比教学，学生自然就很容易找出是“两次掌声”使小英产生了变化。在这样一个隐形的对比当中,教学也就很轻松地突出了本课的重点。

三、转变角色，体悟内涵这节课很注重引导学生转换角色，张教师在课堂上时常让我听到这样的启示语，例如：如果你是他的同学，你会怎么对她说；如果你就是小英，听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么等。如此一来，学生变成文中的人物，自然会产生联想，激发情感，这样就比较准确地走入了文

章人物的内心世界，也就更能真切地体会掌声给小英带来的变化，更能真切体悟掌声的真正内涵所在。

四、拓展延伸, 深化教学教师对教材的理解没有仅仅停留在几次掌声上,而是拓展到"爱"的主题，更深层地发掘掌声的外延。张老师在学完课文后,设置了：1、生活中你给过别人掌声吗？为什么？2、你得到过别人地掌声吗？3、让学生说说你想把掌声送给谁。最后引导学生欣赏生活中给予别人爱的人的图片,请学生们向他们献出掌声,再启发孩子结合自己的生活实际,"说说你要向他们学习什么"。这样,既升华了课文的内涵:既要珍惜别人的掌声,又要不惜奉献自己的掌声。让学生明白了掌声的真正意义所在：给予别人掌声，就是给予鼓励；给予别人掌声，就是奉献爱心，同时自己也收获了快乐，也帮助学生理解了什么是“爱”。

总之,这堂课自始至终贯穿了自主、合作学习这一教学理念,体现了语文教学的人文性和思想性，是我们学习的榜样。

五、个人不成熟看法：课文的最后一小节是文章的中心，它告诉了大家两点：（1）珍惜掌声；（2）献出掌声。课堂上只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉，若能就学生的学习生活实际放手让学生去畅所欲言可能会好些。

END

沅陵县溪子口小学陈祖祥

2014年4月21日