全国Ⅲ卷历史试题(含答案)

由此可知：不同时代评价人物的标准反映了不同时代的主流思想价值取向。
• 看法2：儒家思想影响了班固评价人物等级的标准
• 说明：西汉时，董仲舒提出了天人合一、天人感应以及三纲五常的道德标准， 汉武帝接受了罢黜百家，独尊儒术的建议，儒家思想成为正统思想。
东汉史学家班固受到儒家道德标准的影响，因此把尧、舜、周文王、孔 子看作圣人、把孟子屈原荀子看作仁人。汉代儒学是道家、法家、阴阳五行 学说糅合到儒家，汉武帝的治国理念是外儒内法，因此班固把老子、商鞅、 韩非等人看作中等人。而宋襄公在春秋争霸战争中破坏礼乐制度，夏桀、商 纣实行暴政，他们不符合儒家的仁、德、礼的道德标准，因此把他们看作下 等人。
由此可知：民国初期思想信仰多元性反映了半殖民地半封建文化色彩。
• 2、试题改编拓展 阅读材料，完成下列要求。（12分）
• 材料 此表是江苏第一师范学校在1919年对300名中学生就“现在你最崇拜的 人物是谁？”的问卷调查结果
孙 梁 孔子 苏格拉底 牛顿
中 启 孟子 华盛顿 培根
山超
卢梭
87 51 各20 各18人 各12
由此可知：不同时代的主流思想价值取向影响了不同时代评价人物的标准。
• 2、试题改编拓展 阅读材料，完成下列要求。（12分）
• 材料 此表是江苏第一师范学校在1913年对300名中学生就“现在你最崇拜
的人物是谁？”的问卷调查结果 孔 孟 孙 颜渊 诸葛 岳 王 大禹朱熹 程德全（
子 子 中 （孔 亮范 飞 阳 华盛顿 江苏省都
全国Ⅲ卷历史第42试题
说题内容： 一、试题考点分析 二、试题学情分析 三、试题拓展分析 四、试题预测分析
42．（2018年）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 表4 东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级
上上（ 圣人）
尧、舜 周文王
孔子
中来自百度文库（ 仁人）
孟子 屈原 荀子
中下（ 智人）
Ⅱ
理解材料，最大限度的获取 有效信息 理解历史叙述与历史结论。 正确解释历史事物 论证历史问题
Ⅲ
对有效信息进行完整、准确、合理的 解读 说明和证明历史现象和历史观点 认识历史事物的本质 独立提出观点
2、学情滞后：
高中学生对人物评判标准模糊，弄不清时代、立场、角度、史观会影响对历史事物 的评判，不能把握命题者的考查意图。学生审题不全面、答题模式不懂。
二、试题学情分析
1、能力要求：此题以汉代史学家评判古今人物等级为切入点，考查法家、道家和儒家等思想，主流思想 影响社会评判价值标，体现了教育部考纲中的4大能力12目标。
要求 目标 获取和解读信息
调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题
Ⅰ
理解试题提供的图文材料和考 试要求 辨别历史事实与历史叙述。 客观叙述历史事实 发现历史问题
所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述
须有史实依据）。
三卷 中国近代史： 提取一个自开商埠的信息，并加以简要分析。
2017
中国与世界近代史：
2017 世界近现代史：
一卷
14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中 二卷 钟表的演变。从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐
人 人人
人
王阳明 蔡元培 袁世凯 李大钊 马克思 无崇拜者 列宁
10人 8人
7 人 3人
各2人 17人
根据材料并结合所学中国近代史知识，对此表的内容提出自己的看法，并予以说明。 （要求：看法具体明确，说明须史论结合。）
看法1、中学生的人物崇拜反映了民主科学成为时代的主流
说明：一战间，民族资本主义进一步发展；民族资产阶级需要参与民主政治；辛亥 革命后，民主共观念深入人心；新文化运动的开展，动摇儒家正统地位，因此， 1919年江苏第一师范学校的中学生主要崇拜的人物是孙中山、梁启超，而孔子、孟 子的地位下降。
2、热点体现：此题意在考查不同时代人物评价的标准问题；意在考查历史 核心素养，设及到时空观念、唯物观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。
3、能力体现：此题意在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、论证 和探讨问题的能力。“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、 分析问题、解决问题的能力”。
三卷 中国古代史： 根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：
看法具体明确，说明须史论结合。）
2、试题预测 1、论证题重在创新，年年创新。 2、论证题重在审题，提取观点。 3、认证题重在阐述，史论结合。 4、论证题重在方法，答案多元。
3、基本方法 ①评析:
（要求：看法具体明确，说明须史论结合。） 第二：论题。
从表4中提出自己的看法即观点明确。 第三：阐述。
要结合中国古代史知识予以说明即史论结合，阐述具有开放性、多样性。
看法 • 1、人物按圣人愚人标准划分，折射出儒家占主流地位的特点。 • 2、道家和法家人物排名前列，折射出汉代新儒学体系的特点。 • 3、民间的商人、侠客和农民，折射出王侯将相宁有种乎特点。 • 4、表中未展列评判汉代人物，折射出史家受制于时代的特点。
山 子的 仲淹
明
督）
弟子
）
15 61
11 各8 7 6 各4 人 3人
7人 人 17 人 人 人 人
人
秦始皇司马迁韩愈二程 无崇拜者 梁启超 苏格拉底牛顿培根卢梭
各1人
23人
根据材料并结合所学中国近代史知识，对此表的内容提出自己的看法，并予以说明。 （要求：看法具体明确，说明须史论结合。）
看法1、辛亥革命不彻底，传统儒家文化影响深远
• 看法1、汉代班固评价人物等级的标准是儒家思想 • 看法2、儒家思想影响了班固评价人物等级的标准
• 看法1、汉代班固评价人物等级的标准是儒家思想
• 说明：西汉时，董仲舒提出了天人合一、天人感应以及三纲五常的道德标准，形 成了新的儒学体系，有利于巩固君权，维护统治秩序。汉武帝接受了罢黜百家， 独尊儒术的建议，儒家思想成为正统思想。
说明：20世纪初民族资本主义发展不充分；民族资产阶级力量相对弱小，脱 离群众；辛亥革命反封建不彻底；儒家思想作为正统思想根深蒂固。因此， 1913年江苏第一师范学校的中学生主要崇拜的人物仍然是孔子、孟子。
辛亥革命推翻帝制，建立了民主共和制，民主共和观念逐步深入人心， 因此，崇拜孙中山的学生人数增加。民国初期，西方文化不断影响中国，因 此也出现了崇拜华盛顿、苏格拉底、牛顿、培根、卢梭的学生。
说明：20世纪初民族资本主义发展不充分；民族资产阶级力量相对弱小， 脱离群众；辛亥革命反封建不彻底；儒家思想作为正统思想根深蒂固。因 此，1913年江苏第一师范学校的中学生主要崇拜的人物仍然是孔子、孟子。
由此可知：不同时代的人物崇拜反映了不同时代的社会经济、政治、文 化变革。
看法2、中学生的人物崇拜反映了民国初期思想信仰呈现多元性
袁世凯为复辟帝制，掀起尊孔复古的逆流，因此，孔子、孟子思想影响力仍然 强大。
新文化运动主要是学习西方的民主科学，因此，苏格拉底、华盛顿、牛顿、培 根、卢梭在当时的中国影响力增强。
十月革命影响下，1918年李大钊引入了马克思主义。
由此可知：思想信仰的多元性反映了当时不同政治派别抗争探索道路的多样性， 反映了当时社会经济、政治、文化变革。
外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要
述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
求：写明论题，中外关联，史论结合。）
三卷 中国近代史：
列强侵华，文明的转型。围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进
行阐述。（要求：明确写出论题，阐述须史论结合）
2018
世界近代史：
三、试题拓展分析
• 1、试题答案拓展 • 2、试题改编拓展
42．（2018年）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 表4 东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级
上上（ 圣人）
尧、舜 周文王
孔子
中中（ 仁人）
孟子 屈原 荀子
中下（ 智人）
子贡 范蠡 廉颇
中上
老子 商鞅 韩非
东汉史学家班固受到儒家道德标准的影响，因此把尧、舜、周文王、孔子看作 圣人、把孟子屈原荀子看作仁人。汉代儒学是道家、法家、阴阳五行学说糅合到儒 家，汉武帝的治国理念是外儒内法，因此班固把老子、商鞅、韩非等人看作中等人。 而宋襄公在春秋争霸战争中破坏礼乐制度，夏桀、商纣实行暴政，他们不符合儒家 的仁、德、礼的道德标准，因此把他们看作下等人。
子贡 范蠡 廉颇
中上
老子 商鞅 韩非
中中 中下 下上
齐恒公 吕不韦
荆轲
秦始皇 李斯 陈胜
宋襄公
下中 夏桀
下下（ 愚人）
商纣
根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法， 并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）
一、试题考点分析
1、考点体现：此题以汉代史学家评判古今人物等级为切入点，意在考查汉 代儒家主流思想影响价值观，儒家伦理道德成为评判是非的标准。
四、试题预测分析
1、试题回顾：
2015 一卷
世界近现代： 科技在生产力发展中的作用 （科技革命与生产工具改进、生产关系调整）
2015 二卷
中国现代： 改革开放后传统假日增多 （ 思考习俗与经济、政治、文化的关系）
2016
世界近代史：
2016 中国古代史:
一卷
围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就 二卷 玄奘西行鉴真东渡，解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。
中中 中下 下上
齐恒公 吕不韦
荆轲
秦始皇 李斯 陈胜
宋襄公
下中 夏桀
下下（ 愚人）
商纣
根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法， 并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）
1、试题答案拓展 方法与技巧
第一：审题。 根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。
材料观点——分析原因和评价影响——总结升华。 ②评述:
叙述观点——分析原因和评价影响——总结升华。 ③解读:
概括观点——分析原因和评价影响——总结升华。 ④论证：
概括观点——史实证明——总结升华。 ⑤信息
提取观点——说明原因——总结升华。
说题小结：
一、试题考点分析 二、试题学情分析 三、试题拓展分析 四、试题预测分析
新文化运动主要是学习西方的启蒙主义思潮，以民主科学为口号，因此，苏格 拉底、华盛顿、牛顿、培根、卢梭在当时的中国影响力增强。
由此可知：民主科学成为时代的主流反映了当时社会经济、政治、文化变革。
看法2、中学生的人物崇拜反映了思想信仰呈现多元性
说明：一战间，民族资本主义进一步发展；民族资产阶级需要参与民主政治；辛亥 革命后，民主共观念深入人心；新文化运动的开展，动摇儒家正统地位，因此， 1919年江苏第一师范学校的中学生主要崇拜的人物是孙中山、梁启超。
2018 中国近代史：
一卷
结合世界近代史的所学知识，从上述梗概中提取一个情 二卷 材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，
节，指出它所反映的近代早期重大历史现象，并概述和评
并结合所学的中国近现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）
价该历史现象。