教师成长的阶梯

教师成长的阶梯——语文教师如何观课议课
城父中心中学蒋丽君
观课议课是广大教师经常参加的一种教研活动，是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要途径。

它可以让教师更好的反思自己的课堂教学，总结课堂教学的优点和发现自己的不足，促进教学智慧的生发和积累，加快自己专业成长的步伐。

有效地观课议课，教师可使自己的课堂教学变得越来越有活力和成效，也胃同伴的课堂教学带来启迪和促进，不断提高教学质量。

可目前很多学校观课议课只是一种形式，开展公开课教学活动只是为了完成学校的教学活动，很少认真的议课，起不到它应有的作用。

那么我们应该怎样观课议课才能发挥应有的作用呢？
观课是议课的前提，只有认真观课才能进行客观有效的议课。

在新课程的环境下，观课方法的选择也很重要，如果我们能根据需要选择恰当的方法，那么我们肯定会有更大的收获，这不但会促使我们自我反思能力的提高，而且有利于我们的专业成长，有利于我们适应新课程的发展。

那么，观课时应选择什么方法呢？有哪些注意事项呢？
首先要了解听课的内容，熟悉教材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点，了解一些常见的教学模式，熟知其中的优缺点。

其次，要认真听课，做好记录。

观课时看师生的活动，听教师的语言，做好记录。

课后思考、访谈和交流。

所以，看、听、记、思是观课的四步骤。

观课时集中精力进行看、听、记、思，就能够有针对性地比较、分析、反思，提出的建议和意见也就能感同身受，也能得到上课者的认同和积极的反思、回应。

我们观课一般只记录一些教学结构、用了多少次的影像资料等等。

便
于对观课的情况进行统计分析。

（教学环节、步骤），而有些教师及教研员还要准备表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间。

观课后我们应该怎样议课呢？
议课的本质是观者与教者在教学活动中通过“观”与“教”两方面的活动，在教学思想、教学内容、教学方法、学习成效等方面的共同探讨、交流、对话的过程。

因此，议课时应注意以下问题。

第一，确定合适的主题
传统的评课大家习惯于从教师的“教”入手，就教学环节、教师的提问、教学的方法等方面展开评价，常常出现谈的问题很多，面面俱到，但缺乏深度，没有针对性。

因此议课前确定合适的主题，以引导议向，以便深刻的探讨。

在选择主题时，通常可以从当下教学实际所遇到的困难与问题着手，可以是一线教师目前教学的困境与疑难，也可以从学生实际“学”的状态与效果出发，分析学生学习中的不足或障碍。

第二：平等、坦诚地交流。

“碍于情面，怕得罪人”的思想是我们平时评课过程中普遍存在的心理，对别人的缺点不好意思说出来。

议课的目的在于促进。

同一篇课文，不同的教师可能有不同的教学设计和教学设想，不同的教学方式和教学效果，这其中一定有正确的理念、正确的内容、正确的方式和方法，但也会有不合理、不准确、不周详之处。

观课的过程就是发现，而议课就是针对发现的问题或现象，采取对话、讨论的方式探讨、改进和促进。

当大家在一起针对上述问题，平等、坦诚、开放地交流时，每一位教师都会有所得，彼此是在共同提高，而非单纯的提高了某一个人。

第三，从“学生的需要”展开对话。

传统意义上的评课，我们更多地关注了教师的教，以及他是如何的教，而忽视了学生的学。

事实上，学生学了什么，学生怎么学的，学生学的效果如何，才是真正指引我们探讨教师教的真正方向。

第四，达成可以实施的意见。

通过议课，我们要达到的直接目的就是改进我们的教学，因为议课的主题来源于我们的教学实践，讨论的内容根治于我们真实的教学情境，观课者和授课者在彼此的对话交流中研讨教学理念和行为阐释教学现象和方法，寻找新的教学实施的可能。

是后达成可以实施的意见，提出切实可行的方案和策略。

议课时除了注意以上问题，重点在于如何分析课堂教学。

第一，从教学目标上看。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如
何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

第二，从教材处理上看
评析教师一节课的好与坏不仅要看教学目标的制定与落实，还要看教者对教材的组织与处理。

既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

第三，从教学程序上看
评析教学程序，一要看教学程序的设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际，二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

所以评课，必须注重对教学思路的评析。

课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。

可见课堂结构设计是十分重要的。

通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算教师活动与学生占用时间的多少，能较好的了解授课者重点、结构安排。

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与炼的时间搭配是否合理等。

还要计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理，这些都可作为评价教学程序依据。

第四，从教学方法和手段上
一是看教学方法的多样化，我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以，我们既要能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下功夫，是课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

二要看教学方法的改革和创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。

要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主题活动的发挥、新的课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成。

三要看现代化教学手段的运用。

现
代化教学呼唤现化教育手段。

“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。

看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

第五，从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

一看板书：好的板书，首先，设计科学合理。

其次，言简意赅，有艺术性。

再次，条理性强，字迹工整美观，板书娴熟。

二看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

三看语言：教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

四看教法，看教师运用教具，操作多媒体等现代化教学手段的熟练程度。

第六，从教学效果上分析
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

主要是看学生在教师的引导下是否能积极动脑思考问题。

知识与技能，解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观能否得到发展。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

当然，我们在平时的观课议课活动中，不可能对上面所有问题一一评价，应根据我们教研活动的重点或目的，可以有选择地确定其中的一个或几个方面进行评价。

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