青岛市幼儿园教育教学工作指导意见(试行)

青岛市幼儿园教育教学工作指导意见（试行）

为使我市幼儿园教育教学质量适应新时期的要求，推动幼儿园教育教学步入高起点，根据当前我市幼儿园教育教学管理和研究的实际状况，特提出加强我市幼儿园教育教学工作的指导意见。

一、把握《纲要》方向坚守幼儿教育核心价值

幼儿教育是为人的终身发展奠基的素质教育。全国《纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，要为幼儿一生的发展打好基础”，这是国家对幼儿时期教育方向和核心价值的定位。目前在市场经济的大潮中，有些幼儿园受经济利益的驱使,违背幼儿园教育教学的科学性和幼儿身心发展的规律，以“实验”“特色”等为名，擅自设置识字、学拼音、学英语等读写算课程；在幼儿一日活动内利用游戏时间开设“兴趣班”，剥夺了幼儿“以游戏为基本活动”的权利，致使幼儿园教育方向和教学秩序遭到干扰。

幼儿园是国家的教育机构，其课程设置体现了国家的意志和教育培养的目标，要根据全国《纲要》规定设置课程。要坚持正确的幼儿教育方向，坚守幼儿教育是为人终身发展奠基的素质教育的核心价值。

二、建设与开发课程提高教师课程意识和实施能力

幼儿园课程是实现教育目的的手段，我市幼儿园课程建设与开发要进一步加强。（一）规范幼儿园、乡镇的《课程方案》。

幼儿园和乡镇应依据全国《纲要》规定的教育目标、领域内容以及《青岛纲要》中各年龄班的不同要求，结合本园、本乡镇的教育资源和幼儿发展的实际水平，在市区教育教研部门的具体指导下，组织教师共同编制适宜的《课程方案》并不断规范和完善。

1.完善《课程方案》的结构体系。《课程方案》是体现幼儿园价值取向，对课程目标、内容、组织方法、评价等要素进行组织而编制的书面计划。幼儿园和乡镇《课程方案》的宗旨、指导思想、课程原则等，要在体现幼儿全面发展的基础上突出园本特点（特色）；课程框架的层次逻辑关系清晰；课程主题下的各种活动要具体落实到月、周；课程评价的制度与方法要具体可行。

2.科学确定各班级课程主题。《课程方案》要根据教育目标结合各班幼儿年龄特点，系统地设计出科学适宜的主题及各种教育活动，使确定的课程主题既能承载教育目标又能满足幼儿活动的需要和兴趣。各班级课程主题不宜过大、过多，一般情况下每个主题不超过两周（一般不超过三周）。主题目标要从知识、能力和情感三方面确定并切实可行。教育活动内容应围绕主题目标选择，并尽量兼顾平衡各教育领域，小班要尽量贴近幼儿自己的生活，中班要以幼儿感兴趣生活为主；大班要突出生活中的探索与创造性。

3.定期修订与完善《课程方案》。幼儿园每学年对《课程方案》进行调整和修订。组织教师对班级幼儿发展状况全面观察评价的基础上，对课程文本进行调整改进、拓展和整合，使本园、本乡镇的课程不断适应幼儿发展的实际水平。要将本园、本乡镇教师优秀的生成活动案例和课例，整理充实到《课程方案》中，以促使课程向“园本化”发展。

4.发挥《课程方案》教育教学的指导性。《课程方案》作为预定课程的“书面计划”必须具有指导性，幼儿园在对课程文本研究和修订后，园长要组织教师对《课程方案》的内涵和实施要求进行培训，以便于指导新学年教育教学工作。

（二）教师是幼儿园课程建设中的主体

幼儿园教师是幼儿园课程的主要实施者，也是幼儿园课程建设的主要力量。要通过全体教师参与幼儿园的课程建设，培养教师对课程的敏感性和自觉性，使教师学会不仅只看一个教学活动的成果，而是要树立课程意识，思考将《纲要》的教育目标通过课程转化成幼儿的真实发展。

1.组织教师参与课程决策和课程循环的全过程。幼儿园课程宗旨、特色要由教师根据幼儿园和当地有利资源研究与决策。课程目标的确定、课程内容与方法的选择、课程实施与活动的设计、课程的评价四大运转系统，要让全体教师亲身参与、深入理解，树立建设课程的意识。

2.建立有效机制培养教师课程责任感和能力。课程的建设与教师息息相关，是每一位教师的责任。幼儿园要建立课程方案修订、课程资源积累整理、课程实施经验交流、幼儿发展评价等制度，调动教师参与课程建设的积极性，增强课程实施的责任感和能力。

三、提升班级一日活动水平促进幼儿发展

幼儿一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。（一）尊重幼儿生理发展规律和学习方式

1.坚持保育教育合一。要树立“教中有保、保中有教”的理念，克服“重教轻保”和“保育即包办”的现象。

2.保证幼儿以游戏为基本活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，游戏对幼儿发展的价值其他活动不可替代。幼儿园一日活动确保幼儿自由游戏时间：小班不少于2.5小时，中班2小时和大班1.5小时，保证为幼儿自由游戏创设必要的环境和条件。教学活动特别强调“游戏化”。

3.强调幼儿主动性和活动多样性。幼儿是在积极主动与环境相互作用中发展的，离开活动就没有幼儿的发展。不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中又有不同的价值，要为幼儿提供丰富多样的活动，引导幼儿主动思考观察、发现体验、表达和锻炼，主动建构自己的知识经验。

（二）突出各类活动的教育功能促进活动的高效性

幼儿园一日活动有集体教学、游戏（区域）、户外体育、生活活动四大类。

1．集体教学强调幼儿情感、智能和思维培养。要坚持面向全体幼儿和幼儿主动学习的原则，整合教育目标、内容、方法和手段，以游戏化的方式，调动幼儿的思维和行为同时参与活动过程，激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元能力和获得各种知识经验。

2.游戏（区域）活动强调满足幼儿个性化需要和发展。游戏（区域）活动是幼儿在教师创设的与课程主题相关的环境中，自由自选的低结构性活动。要重视不同游戏（区域）在幼儿全面发展中的作用，重视幼儿社会性游戏和科学探索性游戏的开展。要根据游戏（区域）的低结构性特点，关注幼儿个体间差异，以适宜的方式进行针对性地指导，发现培养幼儿在领域活动中的强项带动全面发展。引导幼儿学会有计划的做好自己想做的事情，逐步养成独立整理和交流分享的习惯。

3．户外体育活动强调幼儿体育锻炼的兴趣和目的。这类活动主要通过体操、体育游戏和小型多样的体育活动，发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷动作的灵活性和协调性，达到增强幼儿体质和提高适应环境的能力。幼儿户外体育活动要强调：幼儿活动的兴趣性和锻炼的全面性；活动时间每日不得少于2小时；根据季节变化和幼儿身体锻炼的需要，适宜的加减活动量以达到锻炼身体目的。

4．生活活动强调幼儿习惯和自理能力培养。一日生活中幼儿在园进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节，是培养幼儿生活习惯、劳动态度、自理能力和责任