当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查
中小学生书写规范教育的现状与问题分析
中小学生书写规范教育的现状与问题分析在现代社会中，书写作为语言表达的重要形式，一直被视为一项不可或缺的技能。
尤其对于中小学生而言，书写规范教育更是重中之重。
然而，实际上，我们可以发现，中小学生的书写水平普遍存在着不规范、不准确、缺乏美感等问题。
为此，本文将从中小学生书写规范教育的现状、问题分析以及改善措施等方面进行探讨。
一、中小学生书写规范教育的现状现今，我国的中小学生书写水平整体上面临严峻的挑战。
具体而言，主要表现在以下几个方面：1.基础薄弱。
许多中小学生在刚刚学写字时，由于缺乏正确的指导，没有形成正确的写字姿势和笔画顺序，使得他们在写字时出现许多常见的错误，如五画写成六画、误判笔画等。
2.错误繁多。
很多学生的书写中，还经常出现形、音、义等各种差错，不同的错别字，在不同的场合、文体中，其违反的规则也各不相同。
更为严重的是，有不少学生出现得不偿失的十分拼音问题。
3.美感不足。
在中小学生的书写中，美感往往不够强烈。
他们只是把字写好，没有什么风格和个性，同时，他们还往往忽视了书写整洁的要求，给人视觉上的不适。
4.课程时间不足。
在中小学阶段，每年的语文课程时间虽然较多，但是由于要花费时间学习其它学科及假期时间等原因，导致语文学科的时间不充分，无法对中小学生的书写规范教育进行全面覆盖。
二、中小学生书写规范教育的问题分析1.教育方式单一，效果不佳。
现今，许多中小学生的书写教育只是在语文课堂上进行，缺少个性化、多元化的整体教育。
有些学校甚至忽视了写字、作文的专门课程设置。
2.学生积极性不高。
由于中小学生缺乏科学、合理的书写教育引导，其自主性不强，对高质量的写作没有信心，这导致其学习兴趣降低，在恰当的时候也会冷漠书法。
3.教育内容阶段性强，无法全面提高。
在书写教育的教学过程中，很多教师仅注重课程的传授，而忽略了对中小学生书写水平长期进行的系统性教育。
导致学生的书写问题，没有有效地得到解决。
4.对写作定位失误。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 中小学书法课程设置当前，中小学校普遍都设置了书法课程，并将其列入学生的日常教育教学计划中。
在一些地方，书法课程还成为学校艺术教育的重要内容之一，受到师生和家长的一定关注和重视。
2. 中小学书法教学资料在教学资料方面，一些学校和地区的书法教学资料相对齐全，有专门的书法教材和教学参考书籍供教师和学生使用，但也有一些学校和地区存在教学资源匮乏的情况，书法教学设备和资料相对不足。
中小学书法教师队伍整体水平良莠不齐，一些学校和地区有一支老师经验丰富、水平较高的书法教师队伍，但也有一些地方存在书法师资不足、专业水平不高的情况。
在学生方面，一些学生对书法学习兴趣高涨，有志于深入学习书法，积极参与各种书法比赛和活动；而另一些学生则对书法认识不深，缺乏学习书法的动力和兴趣。
二、中小学书法教育存在的问题在进行现状调查的过程中，我们也发现了中小学书法教育存在以下问题：1. 教学理念陈旧一些学校和地区的书法教学理念较为陈旧，过分强调技法和功利性，忽视了书法的艺术性和审美意义，缺乏对传统文化和书法精神的深刻理解和挖掘。
2. 教学方法单一一些书法教师在教学过程中使用的方法较为单一，过分侧重于传统的临摹和技法训练，缺乏多种教学方式和手段的综合运用，导致学生学习书法的兴趣不高，效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校和地区存在书法教学资源匮乏的问题，缺乏现代化的书法教学设备和资料，无法满足教学需要，影响了教学质量和效果。
4. 学生学习动力不足部分学生对书法学习的兴趣和动力不足，认为书法是一种次要的学科，缺乏对书法的认识和理解，导致学习效果不佳。
要推动中小学书法教育的发展，需要多元化教学方法，引导学生在临摹技法的基础上，开展创意书法、意境书法等多种书法表现形式的实践，激发学生学习书法的兴趣和潜力。
通过以上的调查和研究可以得出，推动中小学书法教育的发展面临一些挑战和问题，但也有一些机遇和希望。
只有通过不断的努力和探索，加强对中小学书法教育的理解和研究，才能更好地推动中小学书法教育的发展，培养更多对中华传统文化和书法艺术有深刻理解和热爱的学生。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究【摘要】本文针对中小学书法教育的现状进行调查和分析，并提出相应的改进策略。
通过对调查对象和方法的介绍，揭示了当前中小学书法教育存在的问题，包括师资队伍不足、传统文化价值缺失、教学方法陈旧等。
针对这些问题，提出了加强师资队伍建设、注重传统文化价值、创新教学方法等改进策略。
总结出推动书法教育发展的关键，即需加强师资队伍建设、注重传统文化价值、创新教学方法。
这些措施将有助于提升中小学书法教育水平，培养学生的书法修养和传统文化素养。
【关键词】中小学书法教育、现状调查、策略研究、调查对象、调查方法、调查结果、存在问题、改进策略、推动发展、师资队伍建设、传统文化价值、教学方法创新。
1. 引言1.1 中小学书法教育的现状调查及策略研究在当今社会，随着中国传统文化的重视和弘扬，中小学书法教育逐渐成为教育界和家长们关注的焦点。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承和个性修养的表现。
在当前的中小学书法教育中，存在着一些值得关注和改进的问题。
通过对中小学书法教育的现状调查和策略研究，可以更好地了解其发展现状和存在的问题，从而提出有效的改进策略，推动书法教育的健康发展。
本文将主要从调查对象及方法、调查结果分析、存在问题、改进策略和推动书法教育发展等方面展开分析和探讨，旨在为中小学书法教育提供有益的参考和指导。
中小学书法教育是培养学生文化品位、审美情趣和人文精神的重要途径，加强师资队伍建设、注重传统文化价值和创新教学方法将成为未来书法教育发展的关键。
通过本次调查及策略研究，希望能够为中小学书法教育提供有益的改进建议和发展方向，为传承和弘扬中国传统文化做出更大的贡献。
2. 正文2.1 调查对象及方法在对中小学书法教育现状进行调查时，首先需要确定调查对象和调查方法。
调查对象应包括中小学生、家长、老师以及学校管理者等相关人群。
通过对不同群体进行调查，可以全面地了解书法教育的现状及存在的问题。
小学生汉字书写情况的调查报告
小学生汉字书写情况的调查报告小学生汉字书写情况的调查报告希望了解某个事件或情况时，我们有必要进行深入调查，并将获得的成果展现于调查报告中。
快来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编收集整理的小学生汉字书写情况的调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、家长对孩子的写字教育重视情况问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，64.7%的家长认为自己孩子的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。
为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。
其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。
64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
二、学生对写字重视情况通过对调查的材料进行分析，从中了解到95%的学生是想把字写好，70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，30%学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，45%的'学生认为写好字作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77% 的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，23%的学生认为靠自学较好。
抽查结果显年级学生执笔姿势错误率高达77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。
学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。
这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。
而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 概述小学阶段汉字书写现状在小学阶段，汉字书写一直是语文教学的重要内容之一。
随着时代的进步和科技的发展，现在的小学生在汉字书写方面普遍存在着一些问题。
由于现代社会生活节奏加快，小学生们在学校之外的时间大部分用于课外辅导班或者参加各类培训班，导致他们缺乏足够的时间来练习汉字书写。
随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的小学生开始倾向于使用电子设备输入汉字，忽略了传统的手写练习。
一些学生由于对汉字书写缺乏兴趣，对于书写练习持消极态度，让教师在教学过程中遇到了不少困难。
小学阶段汉字书写现状并不容乐观，需要采取有效的教学对策来提高小学生的汉字书写水平。
1.2 汉字书写对小学生的重要性汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝。
汉字书写是小学阶段语文教学的重要内容，具有重要的教育意义和实用价值。
汉字书写对小学生的重要性在于培养他们的文字表达能力。
通过书写汉字，小学生可以提升自己的语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
汉字书写也可以训练小学生的观察力和想象力，促进他们的全面发展。
汉字书写还有助于小学生的记忆力和专注力的培养。
在书写汉字的过程中，小学生需要反复识记、模仿、练习，这可以增强他们的记忆力。
书写汉字需要专注力，可以提高小学生的集中注意力和耐心。
汉字书写对小学生的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和提高，才能真正掌握汉字书写技巧，提高文字表达能力，培养全面发展的人才。
教师和家长应该重视小学生的汉字书写教育，帮助他们掌握汉字书写的基本要领，提高汉字书写水平。
【字数：239】2. 正文2.1 现阶段小学生汉字书写存在的问题1. 笔画顺序混乱：许多小学生在书写汉字时常常忽略了正确的笔画顺序，导致字形不清晰，影响了字形的美感和规范性。
“日”字的书写就需要按照“横、竖、横、撇”的顺序进行，但是许多学生却将顺序颠倒或者随意书写，导致字形不正确。
2. 字形混乱：部分小学生在书写汉字时存在字形混乱的问题，一些学生的“字母”和“字典”写成了“字聿”和“孑字”，这种问题直接影响了认字的准确性。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，学生们的生活方式和价值观念也在发生着巨大变化。
传统的书法教育模式在现代社会的教育体系中显得有些落后，如何更好地适应当代学生的学习需求和发展规律，是当前中小学书法教育亟需解决的问题之一。
有必要对中小学书法教育的现状进行调查和分析，以期为今后的教育改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在深入了解当前中小学书法教育的现状及存在的问题，明确制定解决策略并建设书法教育评价体系，推动书法教育更好地融入学校课程，提高学生的书法能力和审美水平。
通过研究分析，探讨如何有效推动中小学书法教育的发展，为学校书法教育工作提供具体的指导方向和可行性建议。
本研究旨在为推动中小学书法教育的改革与创新提供理论支持和实践借鉴，促进书法教育在学校教育中发挥更为重要的作用，培养学生的审美情趣和文化素养，推动我国书法艺术的传承与发展。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在开展中小学书法教育现状调查及策略研究时所采取的具体方法和步骤。
本研究将采用定性研究方法，通过实地走访中小学进行问卷调查和访谈，以了解不同学校书法教育的实施情况和存在的问题。
也将分析相关的教育政策文件和学术文献，查阅历年相关统计数据，以全面了解中小学书法教育的发展状况。
研究方法的选择将对本研究的深入开展和结论的科学性起到关键作用。
通过定性和定量研究方法的综合运用，将全面了解中小学书法教育的现状及存在的问题，为提出有效的解决策略和促进中小学书法教育的发展提供科学依据。
2. 正文2.1 中小学书法教育的现状调查通过对全国范围内的中小学书法教育进行调查发现，目前中小学书法教育的普及率逐渐提高，许多学校都将书法列为必修课程或者课外活动。
学生在学习书法过程中，能够提高他们的文化素养和审美能力。
书法作为中国传统文化之一，在学校中也得到了更多的重视和推广。
在实际教学中，也存在一些问题。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究一、现状调查近年来，中小学书法教育在中国得到了更加广泛的重视和普及，在学校和社会各界都得到了更多关注。
仍存在一些问题和挑战。
1. 教学资源不足：很多学校在书法教育中缺乏专业的教学资源，无法提供高质量的书法教学环境和教学材料。
2. 教师水平不均：很多学校的书法教师水平参差不齐，不能够提供专业的指导和培养学生的书法基本功。
3. 学生兴趣不高：由于书法需要大量的练习和耐心，很多学生对于书法教育缺乏兴趣和动力，难以坚持下去。
4. 评价体系不完善：目前，中小学书法教育的评价体系还不够完善，缺乏科学准确的评估标准，导致学生学习动力不足。
5. 缺乏与现代社会需求的结合：由于中小学书法教育过于注重传统技法的传承，与现代社会需求脱节，导致学生对于书法的实际应用价值认知不足。
二、策略研究为了提高中小学书法教育的质量和效果，需要采取一些策略和措施进行改进和创新。
1. 建设书法教育资源库：学校可以建设专门的书法教育资源库，收集和整理书法教学资料、书法名家作品等，为教师和学生提供丰富的教学资源。
2. 加强教师培训和监督：学校可以组织书法教师的培训和进修班，提高他们的专业素养和教学能力。
对教师进行定期的教学监督和评估，确保教学质量。
3. 创设书法教育兴趣课程：学校可以设置一些书法教育兴趣课程，通过活动和比赛等形式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习动力。
4. 完善评价体系：学校可以制定科学准确的书法教育评价标准，对学生的书法学习进行全面评估，激励他们的学习热情和积极性。
5. 引入现代元素和应用：学校可以在书法教育中引入一些现代元素和应用，如电子书法、书法设计等，让学生感受到书法在现代社会的重要性和实际运用价值。
通过上述策略和措施的实施，中小学书法教育的质量将得到显著提升。
学生的书法基本功将得到更好的培养，他们对于书法的兴趣和热爱也将得到激发。
这样，中小学书法教育将更好地满足学生的需求和现代社会的发展需要。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究小学语文写字教学一直是教育界所关注的重点，但是现在的写字教学存在很多问题，比如缺乏个性化教学，对于孩子们的写字兴趣缺乏激发，孩子们的的写字能力不够，这些都需要针对性的加以改进。
本文将针对当前小学语文写字教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.缺乏个性化教学当前小学语文写字教学过于机械化，缺乏个性化教学。
教师只是简单的传授知识，而没有注意到每个学生的差异，也没有根据学生的实际情况进行个性化教学。
2.缺乏写字兴趣的激发小学语文写字教学模式单一，缺乏趣味性，难以吸引孩子的兴趣，孩子常常缺乏耐心去学习写字，这也导致写字能力的提升缓慢。
3.写字能力欠缺小学阶段是语文学科的基础阶段，良好的写字能力是必不可少的。
但是目前小学生的写字能力普遍欠缺，字写得潦草，笔画不清，左右不齐，这给后续的学习和日后的生活产生了很大的影响。
二、针对性对策教师在教学写字的过程中要注重发现学生的学习方法和技能方面的优势和不足，然后给学生制定不同于别人的学习计划。
比如让学生先用毛笔或者钢笔写字，这样可以更好地挖掘每个学生不同的特点和潜能。
学生对一件事物的兴趣与否直接关系到学生对这件事物的态度，对于写字教学中出现的问题，教师需要找到合适的方法激发学生的写字兴趣，从而让他们更好的投入到学习中去。
比如可以引入一些好看的字体，或者奖励那些写得较好的学生，这样可以逐步提升他们的学习兴趣。
3.针对不同阶段的学生有针对性的教学小学生写字能力的提升需要一个循序渐进的过程，教师需要针对不同阶段的学生，制定不同的教学计划，使学生更好的掌握字的基本笔画，注重优化个体字符的结构，从而提高写字的整体水平。
4.注重积累提升写字技能学生的写字能力需要的不仅是时间的累积，更需要的是大量的练习，让学生不断地试写、模仿、推敲，久而久之，这样的练习能够很好的培养出学生优秀的写字技能，让学生写字能力得到很大的提升。
总之，小学语文写字教学应该注重引导学生们体验书写的快乐，以让学生在书写过程中找到自己的乐趣为重点，用个性化、趣味性的教育方式，培养学生的书写技巧，提高学生的写字能力，让他们在写字中找到更大的成就感，更好的发扬中华优秀的书写文化。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是孩子学习汉字书写的重要阶段，汉字书写的基础教学对孩子的语文学习和思维发展有着重要的影响。
当前小学阶段汉字书写存在着一些问题，如笔画不准确、结构混乱、字形歪斜等。
为解决这些问题，我们需要对汉字书写的现状进行分析，并提出有效的教学对策。
1. 学生存在的问题在小学阶段，学生学习汉字书写时存在着一些常见问题。
学生在书写汉字时存在着笔画不准确的情况，这导致汉字的结构不清晰，影响了书写的美观性和准确性。
学生在书写汉字时没有掌握好笔顺，造成了字形结构混乱，难以辨认字义。
一些学生在书写汉字时存在着字形歪斜的情况，这不仅影响了书写的整齐度，也影响了书写的规范性。
1. 优化教学内容针对学生存在的书写问题，教师应优化教学内容，重点讲解汉字的笔画和笔顺，引导学生正确掌握汉字的结构，提高书写的准确性和规范性。
教师可以通过分析一些常见的错别字和字形，让学生对书写存在的问题有更深入的认识，提高学生书写的敏感性和认知水平。
2. 强化教学方法针对教师存在的教学问题，需要强化教学方法。
教师应该注重教学技巧的培训，提高汉字书写教学的效果。
教师可以通过多媒体和实物教具等方式，使学生对汉字书写有更直观的认识，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强练习环节在教学过程中，需要加强学生的书写练习环节。
教师可以设置多种书写练习形式，如板书书写、操纵练习、课外书写练习等，让学生有更多的机会进行汉字书写的练习，从而提高学生的书写水平和技巧。
4. 指导学生正确书写结语：小学阶段汉字书写的教学工作对学生的写作和语文学习有着重要的影响，因此需要引起足够的重视。
通过对小学阶段汉字书写现状的分析以及教学对策的提出，可以使汉字书写教学工作更加有效，提高学生的书写水平和语文学习能力。
学校和老师们也要认识到汉字书写教学的重要性，加大对汉字书写教学的投入和改革，为学生的语文学习奠定良好的基础。
小学的书法现状分析及对策
小学的书法现状分析及对策近年来，随着我国文化素质的不断提高，书法也逐渐成为了一种热门的艺术形式，在小学教育中也更加引起了重视。
然而，在小学的书法教育中，我们也能够看到一些存在的问题和不足。
本文将从小学书法的现状入手，分析存在的问题，提出改进对策。
一、小学书法现状的分析1、小学生的阅读能力不足阅读是书法作品的大量来源，如果小学生的阅读能力不足就难以正确的领会书法的意境和技巧，并且也难以准确将意境表现出来。
2、书写水平差异由于小学生刚刚接触书法，很多学生的书写能力和水平是有差异的，因此在老师的引导下需要不同的挑战和培养。
3、书法教育的过于形式化目前，很多小学中书法教育都是过于形式化的。
在老师课堂上介绍笔画时，只是简单地介绍笔画结构，而忽略了笔画所要表达的意义。
这使得学生缺乏表现力和创造力。
4、书法教育的缺失目前，很多小学的书法课程并不是由专业的书法老师来教授的，而是由其他的老师负责。
这使得书法教育的质量和水平下降了不少。
二、小学书法教育的对策1、加强阅读能力的培养要想提高小学生的书法水平，首先要让学生拥有强大的阅读能力。
学生可以通过阅读名家的书法作品，加深对书法的认知和了解，使它成为一种生动的感悟。
2、多样化教学方式针对小学生不同的书写水平，教师需要采取多样化的教学方式进行教学，帮助学生更好地进入学习状态。
适当地提高要求，为学生提供充分的机会和挑战。
3、突破传统教育模式要提高小学生的书法水平，就需要打破传统教育模式，让学生在学习书法的过程中能够尽情发挥自己的想象和创作力。
因此，在教学中应该将笔画与意境、气韵相融合，让孩子们在自主性的探索中，感受到文化的气息。
4、加强教师培训在小学书法教育中，教师的水平和能力至关重要。
因此，教育部门需要加强对书法教师的培训，不断提升教师的教学水平和教学经验。
这样可以确保书法教育质量和水平的提高。
结论因此，在小学的书法教育中，我们需要更加重视学生的个体差异，为学生提供多样性的教学方式和书法背景知识。
当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查
当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查沈三小语文课题组执笔人：刘旱芬一．课题提出的背景及意义写字，本来是人类的一种基本能力。
但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。
很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。
一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。
汉字，认识就可以了，用手写字有还什么用呢？写好字谁又看得见呢？在教育界，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。
有部分教师甚至认为：电脑可以代替写字，写好字在未来社会就不是很重要了。
这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生：很多年轻人，包括一些大学生在内，汉字写得让国人汗颜；语文教师忽视写字教学，以至于中、小学生的写字水平急剧下降；学生写字姿势不正确，造成视力下降，身体发育受到影响；很多成人在动笔写字时是提笔忘字；错别字在社会上到处泛滥……再有一种现象，就是有些老师也重视写字教学，但方法单一，以讲授为主，以示范为辅，一个字接着一个字地说，写字课上得索然无味，学生根本没有兴趣，甚至对汉字书写产生了厌烦的心理。
也导致学生写不对字，写不好字。
我们认为：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。
在大力推行素质教育的今天，“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。
电脑打印、无纸化办公的出现，不等于人们就从此不再动笔写字。
当今社会，电脑和书写，各有各的重要位置，可以并存，但在功能上是不能相互替代的。
从宏观上讲，汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，流传几千年而不衰，老而弥笃，是目前为止人类抽象艺术殿堂里的最璀璨，最耀眼的一颗明珠。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段的汉字书写是学生语文学习的重要内容之一，但目前汉字书写的现状存在一些问题。
一方面，随着电子设备的普及，许多学生开始使用拼音输入法，导致他们对汉字的认识和书写能力逐渐下降。
小学生学习汉字的教学方法和教材存在一些不足，未能很好地引导学生形成正确的汉字书写习惯。
针对这些问题，有以下几点对策。
加强汉字书写的基础训练。
在小学阶段，学生对于汉字的书写应该形成一定的基础。
学校和家庭可以加强对学生的汉字书写训练，包括通过课堂教学和作业质量要求，强调学生书写汉字的正确姿势和笔画顺序，并对学生的书写进行纠正和指导。
设计趣味化的汉字教学活动。
小学生的学习兴趣较高，可以通过一些趣味化的活动，增加他们对汉字的学习兴趣。
可以设计汉字拼图、汉字接龙等游戏，让学生在游戏中学习汉字，提高他们对汉字的记忆和理解能力。
利用现代科技手段辅助教学。
在电子设备普及的今天，可以利用电脑、平板等设备来辅助汉字教学。
教师可以利用电子白板或者教学软件展示汉字的正确书写和笔画顺序，让学生更直观地理解汉字的结构和书写规则。
也可以利用一些学习软件和App提供汉字书写练习，帮助学生提高汉字书写的准确性和速度。
第四，优化教材和课程设置。
教材应该根据学生的学习特点和现实需求进行设计和完善，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握汉字的书写技巧。
教学过程中可以设置一些与学生生活经验相关的材料和例子，帮助学生更好地理解汉字的意义和用法。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题，但通过加强基础训练、设计趣味化活动、利用现代科技手段辅助教学以及优化教材和课程设置等对策，可以促进学生对汉字的正确书写能力的提高。
这些对策不仅可以帮助学生掌握汉字书写技巧，还可以培养他们的兴趣，提高学生对汉字的学习积极性。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是学习汉字的重要阶段，汉字书写的现状及教学对策是教育界关注的问题之一。
下面将对小学阶段汉字书写现状及教学对策进行分析。
小学阶段汉字书写现状主要有以下几个方面：1. 学生书写习惯差：由于学生年龄较小，缺乏书写规范的指导，往往形成了一些不正确的书写习惯，比如写错笔画、笔画顺序不对等。
2. 学生书写认真度不高：学生书写时往往心不在焉，对于汉字书写的重要性缺乏足够的认识，导致书写质量不高。
3. 学生书写速度慢：由于小学生对于汉字的掌握程度有限，所以在书写时往往需要较长的时间来认真书写每一个汉字，导致书写速度较慢。
为解决小学阶段汉字书写的问题，可以采取以下教学对策：1. 建立正确的书写习惯：教师可以通过教学示范，引导学生正确书写汉字的笔画和笔顺。
可以在课堂上加强对于常见错误书写的辨析和纠正。
2. 提高学生书写认真度：教师可以通过培养学生对于汉字书写的兴趣和热爱，激发学生的书写欲望。
可以通过游戏化的教学方式来增加学生的参与度。
3. 引导学生合理使用书写工具：教师可以引导学生正确选择和使用书写工具，如合适的笔和纸张。
对于部分学生书写困难的情况，可以提供一些辅助性工具，如字贴、字帖等。
4. 综合听、说、读、写的教学：汉字书写和其他汉语能力是相互关联的，教师可以在教学中综合培养学生的听、说、读、写能力，通过灵活的教学方法，将汉字书写和其他技能结合起来，提高学生的整体汉语水平。
5. 强化练习：学生通过反复练习，才能获得更好的书写技巧和速度。
可以设计一些书写练习题，通过不同的练习方式来培养学生对于汉字书写的熟练度。
小学阶段汉字书写的现状需要全面分析，根据学生的实际情况采取有效的教学对策。
通过适当引导和有效教学手段，可以提高学生的汉字书写水平，培养他们正确的书写习惯和意识。
当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策
当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策（研究课题优质成果）汉字书写教育对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。
本文对**省中小学汉字书写教育现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、开课情况、师资情况、教材情况及基本专业素质等。
通过对问卷分析研究，本文有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。
中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。
世界上最古老的四种文字，随着历史的推移其他三种均已消亡，只有中国的汉字唯一保存了下来，其书写还逐渐演变为一种艺术。
2009年，经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。
对学校教育而言，汉字书写艺术教育是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。
汉字书写教育从技法上讲，包含笔墨线条、结构、布局等审美形式；从心智上讲，书写者必须做到心、眼、手协调统一。
因此，汉字书写教育不仅可以提高学生书写技能，提高学生审美能力，还有益于学生心理健康和人格完善。
同时，还可以加深学生对传统优秀文化的理解，提高基本的人文艺术素养，增强对祖国语言文字的热爱，培养爱国主义精神。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。
最新推出的语文课程标准也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”并把“识字和写字”与“阅读”“写作”“口语交际”并列为新课程的四大目标内容，且在中小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求。
尤其是教育部《九年义务教育全日制中小学写字教学指导纲要》发布实施以来，全国各地普遍加强了中小学阶段的汉字书写教学，***等省市由教育行政部门推动，在中小学开设了汉字书写课程，部分地级市或县也开始了区域性的汉字书写教育。
**省中小学汉字书写教育开展得比较早，早在1993年就由**省教育委员会牵头，编写了一套带有地方特色的**省九年义务教育中小学《写字》试用课本，由**美术出版社出版。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究【摘要】当前小学语文写字教学存在一些问题，如教学方式单一、学生写字兴趣不高、教师缺乏相关培训等。
为了改善这种现状，建议加强教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能；推进课程改革，引入更多有趣的写字教学内容，激发学生学习的热情。
需要对当前小学语文写字教学现状进行深入分析，了解问题的根源，为未来改进提供有效的对策。
通过以上措施的实施，能够提高小学生的写字能力和表达能力，为他们打下坚实的语文基础。
展望未来，希望小学语文写字教学能够更加注重学生的综合素养培养，使其能够在日常生活中更好地运用所学的知识和技能。
【关键词】小学、语文、写字、教学现状、存在问题、对策建议、教师培训、课程改革、总结、展望、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍当前小学语文写字教学是我国基础教育中的重要环节，它不仅是学生学习语文的基础，也是培养学生书写能力和审美情趣的重要途径。
在当前的教学实践中，很多小学语文写字教学存在着种种问题和挑战，如学生字迹潦草、书写缺乏美感、写字速度慢等现象普遍存在。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和写作水平，也直接影响了学生对语文学科的兴趣和自信心。
为了有效解决当前小学语文写字教学中存在的问题，我们有必要对其现状进行全面深入的分析，并提出相应的对策和建议。
只有通过深入剖析问题根源，并采取切实可行的措施，才能进一步提高小学语文写字教学的教学质量，培养学生良好的写字习惯和审美素养。
本文将就当前小学语文写字教学的现状进行深入剖析，探讨存在问题，并提出针对性的对策建议，以期借助教师培训和课程改革为推动力，实现小学语文写字教学水平的整体提高。
1.2 问题意义问题意义：当前小学语文写字教学存在的问题不仅仅是教学质量和学生成绩问题，更重要的是影响了学生的基础能力和综合素养的培养。
随着科技的发展和时代的进步，写字能力虽然在日常生活中的应用频率逐渐减少，但仍然是一种基础技能。
良好的写字能力不仅可以提高学生的审美品味、文化素养，还有助于提高学习效率和沟通能力。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析【摘要】小学阶段汉字书写一直是教育界关注的问题。
本文通过分析现状发现，许多小学生存在汉字书写不规范、字体潦草、缺乏笔画基础等问题。
教学对策建议包括利用电子教学手段改善教学质量，加强家长和学校的合作共同推进汉字书写教学。
未来，我们期待汉字书写教学能够更加科学规范，教育部门也应当加强对汉字书写教学的指导和管理。
通过全面分析，我们可以看到小学阶段汉字书写的现状及教学对策，并展望未来教学的发展方向。
教育部门应该重视汉字书写教学，促进学生的汉字书写能力的提高，为更好地推动教学质量提供有效的保障。
【关键词】小学阶段、汉字书写、现状分析、教学问题、教学对策、电子教学、家长合作、教育部门、发展展望、指导管理。
1. 引言1.1 问题背景小学阶段汉字书写是我国基础教育中的重要环节，它直接关系到学生语文水平的提高和发展。
近年来我们不难发现，小学阶段汉字书写存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的文字表达和沟通能力。
许多学生在书写汉字时出现错别字、笔画不工整、字形不规范等现象，导致他们无法准确、流畅地书写汉字。
部分学生缺乏对汉字的认识和理解，导致他们对汉字的掌握不够全面深入。
现代社会的信息化发展，学生更多地倾向于使用电子设备进行文字输入，缺乏对纸面字的训练和实践，使得他们的汉字书写能力受到一定程度的影响。
这些问题的存在不仅令我们对小学阶段汉字书写现状感到担忧，更提醒着我们应该正视并解决这些问题。
本文将深入分析小学阶段汉字书写现状，探讨汉字书写教学中所存在的问题，并提出相应的教学对策，希望通过本文的研究和讨论，能够为小学阶段汉字书写教学提供一些有效的改进方向和方法。
1.2 研究意义汉字是中华文化的瑰宝，是中国人民的传统文化遗产，也是中文学习的基础。
在小学阶段，汉字书写是学生学习的重要内容之一，对于培养学生的文字表达能力、审美能力和文化素养起着至关重要的作用。
汉字书写是一项基础性的技能，它不仅仅是一种文字的复制，更是一种文化的传承。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍书法艺术作为中华传统文化的重要组成部分，一直在中小学教育中扮演着重要角色。
随着现代社会的发展，书法教育在中小学教育体系中的地位也逐渐受到重视。
传统的书法教育已经无法满足当今社会的需求，因此如何提升中小学书法教育的质量成为了一个亟待解决的问题。
随着时代的变迁，学生们对书法的认识已经发生了巨大改变。
在过去，书法可能被认为是一门繁琐的技艺，而现在，越来越多的人开始认识到书法不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承。
中小学书法教育也需要顺应时代发展的脚步，不断创新教学理念和方法，以促进学生更好地领会和传承传统文化。
在当前教育体制下，中小学书法教育存在着一些问题和挑战。
教师队伍的素质参差不齐，教学资源相对匮乏，课程设置不够科学等问题制约了中小学书法教育的全面发展。
急需通过对现状进行深入调查和分析，以寻求提升中小学书法教育质量的有效策略和办法。
1.2 问题提出中小学书法教育在我国是一个重要的教育内容，但是在实际教学中却存在着一些问题。
由于学生学习书法需要长时间的练习和积累，而现代社会节奏快，学生的时间很有限，导致书法教育被边缘化。
传统的书法教学方式较为呆板，缺乏趣味性和实用性，这使得学生对书法教育缺乏兴趣。
当前的书法教育中存在一些师资队伍建设不完善的问题，一些教师对书法教育的重视程度不够，技术水平也有待提高。
在这样的背景下，如何提高中小学书法教育的质量，让学生更有兴趣，更有效地学习书法成为一个亟待解决的问题。
通过对中小学书法教育现状进行调查和问题分析，我们可以更清晰地认识到存在的问题，并提出相应的解决策略。
这些策略包括加强师资队伍建设，改进课程设置和教学方式等方面，以期能够有效提高中小学书法教育的实效性和吸引力。
【2000字省略】2. 正文2.1 中小学书法教育的现状调查中小学书法教育的现状调查显示，目前我国许多地区的中小学都在进行书法教育，但教学质量参差不齐。
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当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查沈三小语文课题组执笔人：刘旱芬一．课题提出的背景及意义写字，本来是人类的一种基本能力。
但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。
很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。
一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。
汉字，认识就可以了，用手写字有还什么用呢？写好字谁又看得见呢？在教育界，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。
有部分教师甚至认为：电脑可以代替写字，写好字在未来社会就不是很重要了。
这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生：很多年轻人，包括一些大学生在内，汉字写得让国人汗颜；语文教师忽视写字教学，以至于中、小学生的写字水平急剧下降；学生写字姿势不正确，造成视力下降，身体发育受到影响；很多成人在动笔写字时是提笔忘字；错别字在社会上到处泛滥……再有一种现象，就是有些老师也重视写字教学，但方法单一，以讲授为主，以示范为辅，一个字接着一个字地说，写字课上得索然无味，学生根本没有兴趣，甚至对汉字书写产生了厌烦的心理。
也导致学生写不对字，写不好字。
我们认为：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。
在大力推行素质教育的今天，“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。
电脑打印、无纸化办公的出现，不等于人们就从此不再动笔写字。
当今社会，电脑和书写，各有各的重要位置，可以并存，但在功能上是不能相互替代的。
从宏观上讲，汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，流传几千年而不衰，老而弥笃，是目前为止人类抽象艺术殿堂里的最璀璨，最耀眼的一颗明珠。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
汉字书写已经有几千年的历史了，而电脑的出现也就是几十年。
在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。
从微观上讲，汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。
写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
习字既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。
书写的汉字给人以亲切之感，它传达着一种情感。
书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。
尽管电脑普及了，但大多数人在日常生活中的大部分时间，还是离不开写字。
真正进入无纸化办公的只是有限的行业中的有限的部门。
何况学生从一入学，一直到高中、大学，主要的学习和交流还是靠笔来书写。
因此，有良好的写字习惯，写好汉字对于人的一生是十分重要的。
至少在近几十年里，电脑不会取代书写，如同相机不会取代绘画一样。
因此，中国人还是应该具有较强的写字能力，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。
二、概念的界定1. 写字:本研究所指的“写字”，是小学生在课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。
低年级主要是用铅笔，在田字格中书写。
高年级是在方格本上的钢笔字书写。
与一般概念上的书法（包括硬笔书法），有一定的区别。
2. 写字能力：写字能力是一个人的基本能力。
本研究所指的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并且写字具有一定的速度。
我们认为，作为中国人，不仅能够认识汉字，能够用电脑输入汉字，我们还应该把我们民族的汉字写美观，写漂亮。
3. 小学生的写字能力：《语文课程标准》对学生写字教学有明确要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。
”因此，小学生的写字能力首先是写字的习惯，具体应包括以下几个方面：（1）正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。
（2）良好的写字心态：除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。
写字时要保持手、纸、本的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。
（3）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。
同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。
最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。
另外，在《语文课程标准》第三学段（5～6年级）对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”第四学段（7～9年级）的要求则是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
”那么小学生最终形成的写字能力，应该是养成良好的写字习惯，字迹工整，规范，能让别人辨认，并有一定的速度。
（4）关于新理念：《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践学会学习。
”因此，写字教学中，应提倡发挥学生自主参与的积极性，激发学生主动习字的愿望。
教师要面对全体学生，善于激发学生的习字的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中养成良好的写字习惯，发展学生的对写字的审美情趣，并逐渐形成能力，为日后写好汉字奠定坚实的基础。
三、国内关于同类课题的综述1、苏州市工业园区唯亭实验小学的课题的《写字教学的育人功能》2、山东省临沭县石门欧疃完小的《小学生写字与习惯养成教育的研究》3、江苏省句容市天王中心小学的《写字育人——新课程理念下的写字教学》以上课题阐述的观点：写字要激趣，写字要审美，写字要养成习惯。
四.课题研究目的汉字是中华名族特有的文字，汉字书写具有工具性，又有艺术性、文化性的特点。
学习、规范书写，养成良好书写习惯是小学生学习语文的基本任务。
小学《语文课程标准》指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。
初步感受汉字的形体美”。
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育。
小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
本课题研究的目的是：从学生的写字初始阶段，也就是小学低年级开始，就在“怎样写好汉字”上进行培养，使学生在一开始动笔写字，就形成良好的写字习惯，并随着年级的增高具有较强的写字能力，形成良好的写字审美心理，形成“提笔就是练字时”的良好写字习惯，为日后写好汉字奠定坚实的基础。
为提高我校小学生汉字书写水平提供较为科学及有效的教学方法。
五、课题研究的方法及内容（一）课题研究的方法本课题以应用研究为主，采取边学习，边研究，边实践的原则，在行动中研究，在研究中反思，以寻求提高我校学生写字能力，提高教师写字教学水平，改变我校写字教育现状的有效策略与方法。
（二）课题研究的基本内容1、调查我校学生在不同年级的写字能力现状；2、分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的的对策；3、研究从课堂教学、课外活动、社会实践、家庭途径培养学生写字能力的有效方法；4、探讨学生写字能力形成的规律。
六、课题研究的步骤及具体措施研究步骤：第一阶段：准备发动（2014年2月——3月）1、对本校学生的书写情况进行摸底2、召开全校语文教师座谈会，学习课题方案，了解研究的相关注意事项第二阶段：启动实施（2014年4月—5月）1. 成立课题研究相关的班主任与任课老师组成的研究究组；2. 召开课题组成员工作会议，落实研究任务与目标；3. 制定每月研究计划；第三阶段：实施推进（2014年6月——2015年2月）1、加强宣传，全面提高学生、教师、家长对写字教育的重要性认识2、调查分析，细化明确写字教学目标3、时间保障，给学生提供练习时间，熟能生巧4、有效教学，优化写字课堂教学5、公开“发表”，强化写字活动兴趣七、课题研究的预期成果（一）预期研究效果1、参研教师写字能力与写字教学能力的提升；2、学生写字能力和写字态度的提升；3、学生良好写字习惯的养成和写字训练过程中，孩子其他能力的提升。
（二）最终成果及展示1、课题科研的相关论文；2、学生的书法作品，平时的作业展示等资料；3、各年级段写字目标分解4、各年级段写字能力评价标准5、写字课教学的教案、课件、照片等；6、《当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查》的研究报告八、课题研究成员的具体分工课题研究小组组长：刘旱芬，具体负责此课题的全面实施，课题报告的撰写，中段写字教学的实验工作。
课题研究小组副组长：副组长：张伊，校长，指导、督促课题研究工作的开展，落实研究经费课题研究小组成员：周玲萍，副教导主任，主要负责课题的主体构建，把握进度时间，对组员进行理论培训，组织研讨活动及经验交流。
邬舟红，语文教研组长，主要负责低段写字教学的实验工作林慧珍，书记，主要负责对家长的写字宣传工作和高段写字教学的实验工作九、课题研究的条件：1、完成课题人员的素质保障。
所有参与人员都有课题研究的经验，而且在学校具体分管着与课题研究相关的工作，这样对课题研究有实质性的意义。
2、参与实验的班级跨越了低、中、高段，涵盖了各年级段的写字教学；3、课题组目标明确，分工具体，责任落实；4、本课题研究由校长一同参与，能使课题研究经费得到保障，从而对课题研究起到一定的指导作用。
相信，有上述的种种有利条件，我们一定能使此课题得以有效实施。