中小学信息技术课题申报：信息技术支持下的“学本异步”课堂建设研究

信息技术支持下的“学本异步”课堂建设研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术学本异步课堂建设预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出1. 基于践行国家重要政策的需要。

2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,首次明确提出“建立国家教育信息技术支持下服务模式”。

自此，信息技术支持下教育的相关课题成为了教育领域的研究焦点。

国家对教育信息化的政策市教育信息技术发展的动力机制。

2.基于学校可持续发展需要。

目前，我校的所有教师、学生、家长都有武汉市教育信息化服务平台的账号，各班均配有班班通，已实现教育网、校园网、班级网，三网合一的智慧教育信息技术支持下平台。

这一现实状况为学本异步奠定了坚实的物质基础。

与此同时，学校积极培训教师们使用教育信息技术支持下平台中的提供的各种服务教学的应用。

3.基于促进我校学生个性化发展的需要。

生本教育理念是近年来我国提出的新型教育思想，其强调教师在教学中应注重学生的需求，而不是以教师的教学计划为主导，教师引导学生自学。

对此，本课题基于学本异步，教师将从大课堂中摆脱出来，开展面向学生个体的辅导工作，进行实现真正意义的生本教育。

（二）课题的界定信息技术：是一个能让学习者在任何时间、任何地点都可以上学学习的以网络为基础的学习平台，它可以因材施教个性化定制学习内容。

学本异步：包括两层意思，一是以学习为本，即树立以学定教的观念，注重学生的能动学习，尊重学生的学习规律，围绕着学生的学习组织教学活动，改变一讲到底的状况，让学生在能动的活动中获得发展；二是注重学生个性化的学习，即教学要尊重学生的个性差异，使每个孩子都能够以不同的步子走向共同的目标，达到异步同成的目的。

课堂建设：课堂建设的核心要素是“人”，信息技术只是教学中的一种辅助工具。

课堂教学中充分、合理地发挥其辅助功能，教师在一定的教育观念指导下，以教学任务和目标为导向，有针对性和创造性地设计教学模式、处理教学内容、安排活动方式、选择教学手段、策划教学问题，形成教学进程的一个模式。

（三）国内外研究现状述评从中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行检索，发现了共有298篇与信息技术下的学本异步相关文献、信息。

与本课题有关的论文从研究对象上可以分为以下两类：1.国外相关研究国外很多高等院校广泛应用网络教育平台进行教学，其中包括开放大学(the open university)、琼斯网上大学(the mind - ex-tension university of jones intercable)、学习空间(learning space)、欧洲进度学校(eu-ro pace)、等网络教育平台，纵观以上网络教育平台，其特点有：学习者可以利用网络进行自主学习，与其他同学和教师在没有面授的情况下独立进行学习。

其次，学习者可以通过网络资源得到学习上的指导，适合于学习者进行远程学习。

学习者还可以和老师或者与其他学习者进行交互学习，有利于学习者综合能力的提高，是目前网络教育最常用的方式。

其次，通过对国外自主学习的实践研究的考察，我们不难发现，虽然研究者们的出发点不同，具体的促进学生自主学习的方式也千差万别，但总有些大体相同的内容，如注重教师的引导;注重给学生创设主动、积极求知的氛围;强调学生自己获得知识;教给学生具体的策略，让学生不断尝试;让学生学会自我监控;注重学生的自我评价、反思与自我强化等等。

2.国内相关研究目前，我国基于信息技术支持下教育系统的研究主要体现在“移动教学”领域，强调对教学空间和教学时间的变革。

高雨、鲁石在《信息技术支持下教育背景下的教学改革初探》中提出：未来在数字化的基础上将建立数字化服务的“信息技术支持下”服务平台，方便全部教育人员参与资源建设和资源共享的格局，班级人数将不再受传统的人数限制。

李桂英在《基于信息技术支持下教育平台的移动学习模型研究》中从信息技术支持下教育的五个特点和对移动学习的六点改变入手，将信息技术支持下教育平台应用于移动学习，设计了由推送系统、人机交互界面（UI系统）、用户行为日志存储系统和资源推荐系统组成的资源推送服务平台。

网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，所以下阶段我研究的方向就是如何使用好这个教育平台，是它能很好的教学服务，为学生个性化的学习服务。

纵观以上两个方面的研究，我们发现信息技术支持下的的学本异步的自主学习研究已初见端倪，但是从学本异步的自主学习与课堂教学相结合的具体应用策略分析，以及从教师的有效教学和学生的自主学习策略的归纳、概括与总结来看，学本异步的课堂构建在实践中还存在如下问题：（1）现有的研究缺乏系统性和整体性。

主要体现在研究内容和教学策略两方面。

一方面现有的研究内容要么是某个具体的学科，要么是缺乏具体指导的泛泛而论的理论性概述。

(2)现有的研究未能形成一个放之四海而皆准的教学模式，因而不具有现实的操作性。

(3)现有的研究注重学本异步在推进自主学习中的重要作用，却没有关注如何去评价管理教师如何引导学生应用学本异步，使得教师在运用时缺乏可参照的具体标准，因而无法促进教师技术和学生学习能力的进一步改进和发展。

基于研究的不足，所以本课题将基于信息技术支持下的学本异步系统设定为教学的重要手段，一切教学均将围绕学本异步开展，进而从根本上实现教学的智能化和信息化改革。

（四）选题意义与研究价值1.课题选题的意义“十三五”期间我校在翻转课堂教学模式的研究中取得了一些经验，为下阶段继续研究学本异步奠定了夯实的基础。

但是在研究本课题前我们仍旧存在一些亟待解决的问题：一是学校缺乏学生适合我校学生特点的课前自主预习、和课后练习的优质资源；二是教师缺乏熟练使用教育信息技术支持的能力；三是没有探索出一个行之有效的教学模式，使得教师缺乏科学的指导，从而不能把教育信息技术支持下的学本异步与语文、数学、英语学科课程内容进行有效整合。

在机遇与挑战并存的现实状况下，学校希望以《信息技术支持下的学本异步课堂建设的研究》这一课题为契机，试图利用我们已有的优势资源来研究如何应用教育信息技术支持下的学本异步推动小学生自主学习能力的提升，并研究出一些具有普遍指导意义的学科策略。

2.研究价值理论价值1．通过研究，明确“学本异步”课堂建设的内涵及其特点，确立依托信息技术手段打造的学本异步的课堂学习模式，找到符合小学阶段学生自主学习的一般规律和基本原则。

2．通过研究课题也将对基于学本异步的小学自主学习策略以及学本异步学习模式的使用价值进行探讨，通过标本研究法，对学本异步在自主学习中的表现进行统计和总结，提升教学质量创造条件。

为相关课题研究提供理论依据。

实践价值：1.提升学生的学习能力。

为学生提供更加全面的学习支持，增强教学水平，进而提升学生的学习能力。

2.促进学生个性化发展。

以学生的学情为开展教育的出发点，使得学生获得不同于其他人的、符合自身学习特点的教学。

进而实现个性化的发展。

3.指导教师开展差异化教学。

使用教师可按照策略原则和内容自行开展学本异步的教学工作。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（一）研究目标本课题的研究研究目标如下：明析“学本异步”的内涵基础上，结合学校学生自主学习现状，通过对自主学习的特点及学本异步在其构建中作用的探讨，探讨信息技术支持下的学本异步自主学习教学模式，归纳其教学策略，形成评价体系。

（二）研究内容为了达成以上目标，我们制定了如下研究内容：1.“学本异步”课堂建设的基本理念研究。

一是通过学校现状的调查和文献查阅，反思当前学校教学存在的突出问题，确立“学本异步”课堂建设的起点；二是研究“学本异步”课堂的基本内涵、取向和特征；三是研究“学本异步”课堂建设的基本原则。

2.信息技术支持下的“学本异步”课堂的模式建构以行动研究的方式，先根据学校教学所存在的问题，提出初步建设方案，然后进行实施探索，再进行反思并制定新的行动方案。

以此方式，在行动研究的过程中，不断总结经验，提炼成适合于本校课堂教学的基本模式及相应的变式。

3.信息技术支持下的“学本异步”课堂建设的策略“学本异步”课堂建设的基本策略，根据“学本异步”课堂的过程环节，通过行动研究探索每个环节实施的基本策略；同时，也探索如何将信息技术融入到各个教学环节，实现以学习为本和学生的异步学习；此外，还针对不同的学科，实施不同的教学策略。

4.“学本异步”课堂建设的教学评价通过教学评价的变革实现以评促教，引导和督促教师进行课堂教学变革，积极探索“学本异步”课堂的建设。

（三）研究重点“学本异步”课堂建设主要在于指导教师的教学，因而，如何实施是其重点，主要包括教学过程和相应的教学策略两个方面。

(四)创新之处一是本课题力图改变以教为中心和以同样方式对待所有学生的传统，探索如何既实现以学习为中心，又关注学生的差异性学习。

相对当前教学改革只关注其中一个方面的做法，具有新意。

二是发挥信息技术有助于有效推送学习资源的优势，探索如何运用信息促进以学为本的异步课堂建设，是信息技术与教学进行融合的一个新的尝试。

三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。

(一)研究思路本课题以小学生为研究对象，在基于前人的研究基础上，开展对学本异步教学系统特点的分析，并找出学本异步背景下小学生的行为差异，科学分析新形势下小学生的发展特点，并在此基础上，研究教师教学和信息技术支持下教育之间的差异和联系，找到两种教育行为之间的互补与平衡点，并对这些方面进行分析，进而建立信息技术支持下的学本异步课堂建设研究。

具体研究思路如下：对前人的研究成果进行总结、归纳——分析学本异步的教学特点——总结并归纳小学生在自主学习中可能遇到的困难和需要的指导——研究学本异步系统与教师指导之间的关系与配合方式——提出相关的学习策略——对研究可能存在的问题提出改进的方向。

(二)研究方法调查法：通过问卷的形式，了解学生对自主学习的看法，了解教师对异步学程的认识以使用建议，采集相关数据，综合多方评价确定小学生开展自主学习过程中需要给予的指导内容。

结合异步学程的功能、教师可开展的教学活动以及学生的个性化特点，构建完整的异步学程视野下小学生自主学习策略。

行动研究法：课题组教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

案例研究法：本课题还将通过案例研究的形式，选择不同学科、教师、学生等典型案例，对促进学生一步自主学习的策略进行案例分析与研究。

问卷法：通过问卷的形式，了解学生对自主学习的看法，了解教师对学本异步的认识以使用建议，采集相关数据，综合多方评价确定小学生开展自主学习过程中需要给予的指导内容。