小学英语课堂教学优化策略和有效途径

小学英语课堂教学优化策略和有效途径
摘要：大多数农村小学生不敢开口说英语，不能积极主动地参与课堂教学，导致他们普遍听说读写能力不高，英语素养欠佳。

由于缺乏相应的课外语言学习环境，当前的课堂教学是实现教育目标的主阵地，而课堂教学质量的好坏直接影响着学生。

作为教师，我们必须不断更新教学方法，培养学生英语学习兴趣，实施有效的课堂教学，教给学生正确有效的学习方法，为培养学生听、说、读、写的能力打下扎实的基础。

关键词：小学英语课堂；教学实效；优化；途径
课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。

随着课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了可喜的变化，取得了一定的成绩，但还存在着一些急需解决和值得我们教师深思的问题，那就是学生听说读写的兴趣不高，能力不强，英语素养欠佳。

问题的原因有些是来自教学体制，有些来自于社会，但大部分的问题可以说来自于我们教师的教，来自于我们课堂教学的低效造成的。

优化课堂教学，构建快乐有效课堂，向四十分钟要效益要质量，这是我们教师刻不容缓的责任，也是我们小学英语教师必须认真重视积极探索的课题。

一、融洽的师生关系是取得教学实效的基础
要让学生快乐的学习，师生的情感起着关键的作用。

情感是打开人的心灵的一把钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。

师
生间的接触、看法无不包含情感因素。

没有师爱生，生爱师，就不可能有良好的学习氛围，也不可能顺利进入角色。

有些学生会说：我不喜欢英语，太难学了，可我喜欢我的英语老师，她让我快乐，这正好说明师生关系的可利用性。

因此，教师在学习上、生活上关爱学生，努力成为学生的良师益友，是学生能够认真学习的重要条件。

二、优化的课堂教学环节是提高教学实效的保证
课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。

作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在优化课堂教学环节上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。

1.有效地组织教学
组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。

具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。

因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，如：歌谣、小游戏等活动，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能吸引学生的注意力。

2.有针对地导入新课
教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导
入新课，可以迅速抓住学生注意力，激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。

有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。

在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。

一般常用的导入类型有歌谣导入、复习导入、直观导入、故事导入、情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。

教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。

以下略举几例：
（1）歌谣导入法。

音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。

如在教学p e p五年级（下）第五单元flying walkingjumping running swimming the rabbit is running，时，一上课就开始三年级（上）第四单元的歌谣let’s do，让学生复习动物的单词，感受动物的动作，迅速进入了英语学习的氛围中，歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。

（2）复习导入法。

这是教师采用的常用方法之一，有效的复习为能顺利学习新内容和在巩固环节开展有效活动。

如在学习p e p四年级（下）unit 2 b let’s learn，两位老师分别采用不同的导入方式。

例1：师：boys and girls，plea se read the words，（gardenplayground i ibrary……）
生：garden……
师：good！now open your books at page 19，we are going tolearn the phrases（get up go to school……）例2：师：let’s count from 1 to 20
生：one，two……
师：look at the cards，say aloud
生：nine，seven，thirty，ten fifteen，nine twenty-five……师：great！now look at the cards and say it one by one
生1，生2，eight thirty，it’s time for math class……以上是我在下乡时听到的两个例子，例1的老师让学生复习上一单元的内容，与本节无关，导致学生在新课学习中无话可说；例2的老师帮助学生复习了本节课需要用到的词汇与句型，学生讨论得非常热烈，课堂效果很好。

（3）情景导入法。

直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉。

情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。

如在教what can you do？时，教师在课堂上扮演角色：look！
i amhelpful，i can clean the board，（sweep the floor…）what can youdo？从而引导学clean，cook，sweep等新单词。

3.有效地落实新授课阶段的操练
任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。

因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效的
操练。

常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。

在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行；意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。

通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。

例如教学单词“flower”可采取以下的步骤：（1）训练学生的读并落实检测，如：flower fl-ow-er flower；（2）帮助学生将相同的字母组合归类，如：fly flat flu／floor now cow brown／father brotherdr iver；（3）通过读音、字母组合、合成、拆分、拼读等方法进行识记；（4）训练学生说的能力，如：a flower／some flowers／the floweris beautiful，i can see many flowers，the flowers are colourful，又如教学句型“what are you doing？i am…”，以下的步骤可以让学生更牢固的掌握基础。

（1）look！i’m reading a book，i’m writing……what are you doing？i’m standing，（教师自问自答引出重点句型并板书，通过让学生听来感知今节课的重点）（2）教师带读重点句型，遇到难读的句型可采取“全部部分全部”
的形式，同时教师对学生的朗读进行指导。

（3）利用准备好的教具（图片、实物、词卡等）进行“教师－学生、学生－教师、学生－学生”之间的替换练习，训练学生对重点句型的听、说。

（4）落实学生对重点句型结构特点的理解、并能够默写。

（5）背诵对话。

4.有目的地开展巩固活动
课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。

学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。

要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。

活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。

在开展巩固训练时要注意：
（1）不能为了激发兴趣而降低了课堂的实效性。

曾经听过的一节公开课，教学目标是要求学生掌握服装类的词汇，如：dress，skirt，t-shirt，blouse…老师为了活跃气氛，做了一个服装表演的小活动。

在教学过程中为了能节省出更多的时间来完成这个活动，她对前面单词的新授是一带而过，如果连最基本的词汇都不能扎扎实实的过关，又何谈后面的句型操练以及运用呢？这节课表演的学生穿着各式衣服像模像样地走着猫步，观看的学生欣赏着台上的表演都饶有兴趣，气氛非常的热烈，可学生真正又掌握了多少
呢？（2）设计游戏活动时应体现全员参与。

如在教授p e p英语四年级（下）our school a let’s do时，要求学生首先能根据教师发的口令做相应的动作，然后尝试自己来发口令，学会运用所学句型。

而老师总是善于自己发口令，让学生做动作。

这样的活动很有趣味，但大部分学生达到的只是“理解”的层面，无法完成“开口说”的学习目标。

要提高实效性，就要腾出时间设计更深入的语言活动让每个学生都来说。

教师这时可以安排一对一发口令，但并不一定要局限于同桌之间，可以让同学们找找自己的好朋友，互发口令，在乐趣中实现全班的整体知识运用及巩固。

三、良好习惯的养成有助于提高教学实效
1.学生的学习习惯
（1）养成上课认真听讲、积极发言的习惯。

英语教学最重要的就是听、说、读、写。

课堂是小学生学习的主阵地，听课是小学生学习的主要渠道，教师要想办法让学生善于倾听。

（2）养成预习与复习的习惯。

在英语学习中，预习与复习有着举足轻重的作用。

预习不但能提高个人的自学能力，还可以及时发现自己不懂的问题在哪里，从而找到课堂听课的重点。

而复习则能强化记忆，对所学的知识起到巩固作用，经常及时复习的学生，对所学内容记得牢。

（3）养成独立完成作业，勤学好问的习惯。

作业的目的是检查自己学习的效率，加深对知识的理解运用。

如果遇到实在不会的，就可以向老师或同学请教，及时将课上丢失的内容补回来。

所以，英语学习
要求学生养成独立作业，善于思考，勤学好问的习惯，只有这样才能提高学习实效。

2.老师的教学习惯
教师自身应要求自己勤动笔，在读到有价值的内容时做好相应的笔记，多积累教学资源和经验。

其次，还须勤交流，保持和学生、教师的交流，包括学习上的和生活中的对话和讨论。

除此，教师还应养成勤思考的习惯。

例如：反思课堂对知识是否落实，有没有给学生思考的时间，有没有关注全体学生等等。

总之，有效的小学英语课堂教学，必须最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。

根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的实效。

（作者单位：广东云浮罗定市教育局教研室）
（责任编校：白水）。