班主任跟学生的沟通技巧

班主任跟学生的沟通技巧
要达到良好的沟通效果，班主任与学生进行沟通时就要注意以下几个方面：
一、巧设情境氛围，用爱动其心
心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不是单向流动的。

在教育过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师;一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会得到学生的信任，学生就会愉快地接受教育。

而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁，师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。

一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。

这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生了信任，主动向我认了错，还保证一定没有下次了。

二、要学会接纳，不要一味批评
要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。

班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。

这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。

只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界;班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果，愿意认真听取学生的看法，所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。

班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。

记得这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪个更能干。

老汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。

”官员不解，问老汉为什么如此谨慎回答。

老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。

不然，它会难过的。

”在与学生沟通交流的过程中，不要轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。

学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。

一、善用温暖的语言
苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样的错误。

如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响到教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。

因此，班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖的语言。

二、用纸条的方法与学生交流
纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒，还可以是对学生改正错误的真诚鼓励
和表扬。

尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。

当面对学生有错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必更糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，有事找你。

”短短的一个纸条，避免了大声的训斥，给了学生一个反思的机会，而且
相信学生再找你时，对错误已经懊悔得不得了。

一个合格的班主任，必须搞好师生间的心理沟通。

让学生感受到班主任是可敬的，学
生才会认为我们是他们的良师益友。

沟通的目的是得到有效信息，得到这些信息后，要及
时地处理，做出快速反应，若不及时做出应答或者置之不理，那么以后的沟通有可能进行
不下去，自然也没有效果了，同时班主任的威信也会一落千丈。

以学生的心情去体会学生
的心情，以学生的思想推理学生的一切，从而加强了对学生的理解，加深了师生之间的相
互信任、相互理解。

班主任要做个有心人，要了解自己的长处与不足，适时调整自己;同
时又要了解自己班里每一个学生的性格、个性特点，进行有准备的沟通。

当遇到沟通不畅
时要多反思自己、多分析原因，找出新的对策。

教师要不断地学习，不断地充实自己，不
能完全依靠过往的经验来处理事情，因为我们身边的一切都在变化，都有难以确定的因素。

总之，沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生间的真情和热爱;沟通是一张阳光下
结出的蛛网，它能网住许多颗稚嫩的心，能网出无数个朴素而又美丽的心愿!让我们说一声：“沟通万岁!”沟通是理解的前提，是建立和谐人际关系的基础。

班主任只要懂得如
何与学生有效沟通，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。