[热加工,课堂,工艺]浅谈构建《材料及热加工工艺》的高效课堂

浅谈构建《材料及热加工工艺》的高效课堂
课堂教学高效性表现为常态的课堂教学中，通过教师的合理引导和学生主动学习，在有限的教学学时内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得充分发展。

决定高效课堂的因素可能有很多，而教师的教学意识、课堂教学方法和教学语言直接决定着教学效果。

本文结合《材料及热加工工艺》课程的教学现状，探讨教师强烈的教学意识、科学的教学方法和艺术的教学语言对构建该课程的高效课堂的重要意义。

一、课程教学现状剖析
《材料及热加工工艺》课程教学内容涉及领域广、概念多且杂、讲述内容较多。

该课程目前的教学现状是，工业领域内的新材料、新技术和新工艺不断涌现使得制造技术得以迅速发展，要求《材料及热加工工艺》课程的内容不断更新和丰富。

不断扩展的新内容与有限的学时使得教学任务与教学效果之间的矛盾日益突出。

主要表现在以下几个方面：1)课程的特点是有广度而无深度：内容的系统性、严密性相对弱;推理性的内容少，叙述性的内容多;学生在学习时，感到头绪多，概念多，内容枯燥;2)课程内容多是在总结长期实践的基础上形成的。

尽管学生学习该课程之前进行了工程训练，但由于工程训练的客观条件等限制，学生难以对各工种技术及过程有深入了解;3)工科背景的教师如果整堂课只使用平铺直叙的语言讲解枯燥的专业术语，无法调动起学生听课的积极性，甚至导致学生丧失学习本课程的兴趣和信心。

二、构建高效教学的关键因素
针对《材料及热加工工艺》上述教学现状，要想构建该课程的高效课堂，任课教师必须至少做到以下三点：
(一)强烈的教学意识
著名教育家陶行知先生指出好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

任课教师要有较强的讲课意识，应该充分认识到教育的作用就是教会学生如何学习，而不是仅仅教会学生一些知识。

因此，首先应该做到上课准备充分，内容饱满，及时更新相关知识，配合内容，激趣启智，巧妙提问与讨论，对课程内容娴熟并运用自如。

对学生鱼渔兼授，训练学生积极思维探究，掌握分析问题和解决问题的科学思想方法，而不要仅仅局限在某个问题本身。

强烈的教学意识还表现在任课教师时常保持饱满精神、热情乐观的工作风格，在教书的同时达到育人的目的，感染学生积极面对学习、生活。

(二)科学的教学方法
根据《材料及热加工工艺》课程特点，以培养学生发现问题和解决问题的能力为出发点，采用多种科学的教学方法，活跃课堂气氛，增进趣味性，进而提高学生的学习积极性和思维能力。

例如：
1.任务驱动教学法
任务驱动是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。

该方法目标明确，针对性强，如果设计的任务贴近学生生活学习，则学生学习兴趣更浓，印象更深刻。

如以工程训练时学生自制的榔头为例。

同学们在钳工实习中，经过一系列的锯削、锉削、钻孔等钳工工序，制作了一把榔头。

可是为什么自制的这把榔头不好用呢?用来砸核桃，核桃没砸开，榔头上全是坑呢?由这个任务引入的相关知识有：1)金属材料的分类与合理选用;2)锯削、锉削、钻孔等加工工艺方法;3)钢的热处理工艺。

另外，比如在讲解锻造成型前让学生思考趁热打铁的专业原理，让学生带着任务学知识。

教会学生把课堂教学和生产生活实际有机结合，加深学生对所学课程的认识。

2.采用多媒体课件辅助教学
多媒体课件可以应用图像、文本、视频、动画等形象、直观的多媒体技术和独特的形、声、景来吸引学生的注意力。

教师可根据需要，在讲解中将演示、提问或组织讨论交替进行，不仅可以使课堂教学变得生动活泼，而且能提高学生对知识的理解及记忆水平。

例如常见金属的典型晶体结构涉及的原子堆垛模型，铁碳合金相图中七种典型合金的结晶过程及组织变化等微观现象，动画展示要比单纯的口头讲解配挂图，学生更容易理解和掌握。

而关于铸造、压力加工和焊接的一些实际工业生产中的视频，能够让学生直观感受到所学知识和技能在制造业中是如何应用的。

可以说，多媒体教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3.艺术的教学语言
课堂语言是教师向学生传授知识的信息载体，也是启发思维、实现情感交流的工具。

要构建高效的课堂教学，教学语言必须具备艺术性，即科学严谨、生动幽默、亲切文雅。

科学语言是指论述结构要严谨、使用概念要准确、判断推理要合逻辑表达用词要贴切，特别是对定义，结论性内容的表达更须严格。

生动幽默的语言可以吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆。

同时可活跃课堂气氛，让枯燥的理论和技术学习变得充满活力。

课堂语言既要简明扼要能够抓住事物的本质，又易引人入胜，提高接受效率。

鲜明生动的语言可以结合身边实例的介绍来实现。

例如讲解压力加工时候引入拉面、压面机压面、饸饹等在学生食堂就能见到的食品加工过程来理解拉拔、轧制、挤压等成型过程，对说明问题可达到深入浅出的效果。

另外，教师上课时使用亲切文雅的语言，则会体现出教师对学生充满着关爱与鼓励，有利于增强信任感和亲近感，这对于密切师生关系和调动学生课堂学习的积极性，增强学生的自信心都大有裨益。

三、教学效果
近年来，任课教师在教学过程中注重了构建高效课程的三个关键因素，积极进行了构建《材料及热加工工艺》高效课程的实践，教学效果优秀。

从学生的学习角度来说，近三年来该课程的考试成绩均呈现正态分布。

尽管是同一任课教师为不同的学生教授《材料及热加工工艺》课程，但从学生的课程反应和考试结果来看，绝大多数学生不但拿到了学分，更重要的是学到了知识和方法，学会了分析问题解决问题的能力。

甚至任课教师的强烈的教学意识、
科学的教学方法以及艺术的教学语言为他们传递了正能量，让学生学会了今后对待工作的应有态度。

四、结语
《材料及热加工工艺》课程高效课堂的核心就是任课教师在强烈的教学意识引领下，总之，
运用科学的教学方法和艺术的教学语言把学生的注意力尽可能地集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识和方法，得到全面发展。