小学语文教学渗透德育教育点滴谈
德育教育在小学语文教学中的渗透
德育教育在小学语文教学中的渗透语文教育作为小学教育的基础课程，对学生德育素养的培养起着至关重要的作用。
德育教育是培养学生的品德、思想、行为习惯的教育过程，是整个教育过程中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育教育不仅是内容的渗透，更是一种过程，通过语文教学的方式和手段来培养学生的德育素养。
本文将探讨德育教育在小学语文教学中的渗透以及如何有效地实施。
一、德育教育渗透的形式1. 通过文学作品传递道德观念在小学语文教学中，丰富的文学作品是培养学生德育素养的重要途径。
教师可以选择一些脍炙人口的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，让学生通过阅读这些作品，了解其中蕴含的人生道理和价值观，引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过文学作品，学生能够感受到人情世故，懂得如何做人处事，培养出善良、正直、勇敢、诚实等美好品质。
2. 通过课文内容渗透德育教育小学语文课本中的课文内容往往融入了一定的德育教育元素，例如《捉泥鳅》教导学生诚实守信，《小猫钓鱼》教导学生勇敢坚强，《祝福》教导学生乐于助人等。
教师可以结合课文内容，通过讲解和讨论，引导学生正确的价值观和行为准则。
这样的课文教学不仅能够展现语言的魅力，更能够引导学生在语文学习中受到德育教育的熏陶。
3. 通过学习方法和技巧培养德育素养在小学语文教学中，教师可以通过引导学生正确的学习方法和技巧，培养学生的德育素养。
在进行作文教学时，教师可以教导学生如何通过观察、思考、感悟等方式来提高写作能力，从而培养学生的观察力、思考力、表达能力和创造力。
这种方式既能够提高学生的语文水平，更能够培养学生的自律、坚持、毅力和创新思维。
1. 教师示范引导教师是学生德育教育中的重要引导者，他们的言传身教对学生影响深远。
在小学语文教学中，教师应该成为学生学习和生活的模范，通过自己的言行举止，示范出良好的道德品质和行为习惯。
教师还可以在课堂上通过言传身教的方式，引导学生形成正确的德育观念和行为准则。
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
浅谈小学语文教学中渗透德育教育小学语文教育是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而德育教育则是培养学生道德品质和价值观的重要途径。
渗透德育教育于小学语文教学中，可以促进学生的全面发展，培养他们积极向上的人生态度和正确的价值观念。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以帮助学生形成正确的学习态度和价值观。
语文教育不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过选取富有教育意义的文本和材料，引导学生积极思考，从中汲取道德感悟和价值观念，培养学生追求真理、追求美德的学习态度。
在阅读课程中，可以选择一些经典的寓言故事，引导学生在欣赏故事的思考其中的道德教育意义，明白正确的行为和错误的行为对自己和他人的影响。
通过这种方式，可以激发学生对文化和道德的热爱，养成良好的学习习惯和道德思维。
渗透德育教育于小学语文教学中，可以促进学生的情感发展和心理健康。
语文教学不仅仅是教给学生语言技能，更要培养他们的情感应对和表达能力。
通过选择感人的文本和作品，引导学生体验其中的情感，培养他们对美好事物的感知能力和共鸣能力。
在诗词鉴赏和短文阅读中，可以选择一些具有真情实感，表达人类情感和情绪的作品，引导学生感受其中的情感温度，激发他们的情感体验和表达意愿。
通过这种方式，可以促进学生的情感发展，增强他们的自信心和自尊心，提高心理健康水平。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以培养学生的社会责任感和公民意识。
语文教育是培养学生社会意识和公民素养的重要环节，而德育教育则是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
通过选择相关的社会主题和实践活动，引导学生关注社会热点和民生问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
在写作教学中，可以引导学生撰写关于环境保护、文明礼仪或社会公益等话题的作文，让他们通过实际行动表达对社会的关怀和贡献。
通过这种方式，不仅可以培养学生的社会责任感和公民意识，还可以提高他们的社会适应能力和人际交往能力。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以培养学生的审美情操和人文素养。
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
浅谈小学语文教学中渗透德育教育小学语文教学中渗透德育教育是非常重要的。
语文作为学生学习的一门基础课程，除了教授语言知识和技能外，还应该注重培养学生的道德素养和思想品质。
在语文教学中，应该注重渗透德育教育的内容和方法。
在小学语文教学中，要注重培养学生的道德情感。
语文教材中的优秀文学作品，都蕴含着丰富的情感，可以通过这些作品引导学生培养正确的价值观和道德观。
可以通过朗读和讲解《红楼梦》中的人物形象和情节，让学生感受到贾宝玉的纯真和宝钗的智慧，从而引导学生明辨是非，培养健康的情感。
在语文教学中，要注重培养学生的道德思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生思维能力的过程。
通过讲解和分析文学作品中的人物行为和情节，可以引导学生思考人性的善恶、道德的价值等问题。
在学习《小兔归家》这篇童话故事时，可以引导学生思考小兔之所以最终回到妈妈身边的道德原因，从而培养学生的分析和判断能力。
在语文教学中，要注重培养学生的道德行为意识。
语文教学不仅要教会学生读写和表达，更要教会学生如何用语言进行正确的交往和表达。
通过分析和讨论文学作品中的人物行为，可以引导学生认识到善良、正直和诚实的重要性，并通过模拟角色扮演活动等形式，让学生在实际生活中体验和实践这些道德行为。
可以让学生在课堂上模拟《荷塘月色》中的主人公，通过自我剖析和反思，使学生更加深入地理解诚实和正直的内涵。
小学语文教学中渗透德育教育非常重要。
通过优秀文学作品的阅读和分析、道德思维能力的培养和道德行为意识的引导，可以有效地培养学生的道德素养和思想品质，使他们成为有道德、有责任心的公民。
这需要教师在语文教学中多角度、多层次地引导和培养，同时也需要学生自身的主动参与和实践。
只有将语文教学与德育教育相结合，才能实现真正的教育目标。
小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考
小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考小学语文课堂教学是德育的有效途径之一，通过渗透德育的实践，可以培养学生的良好品德和道德素养。
在我的教学实践中，我不仅关注学生的语文学习，更注重德育的培养，并且取得了一些积极的效果。
一、营造和谐的课堂氛围为了在语文课堂中渗透德育，我注重营造和谐的课堂氛围。
首先，在班级建设中，我鼓励学生建立友好、团结、互助的关系，让他们意识到集体的力量。
在课堂中，我倡导学生尊重他人，礼貌待人，关心他人，倡导在矛盾和纠纷中积极沟通、妥善处理，以实现良好的人际关系。
通过这些举措，我成功地创造了一个和谐、平等、互敬的课堂氛围，为学生的德育教育打下了基础。
二、注重德育教育的内容和方法德育的内容主要包括学生的态度、价值观念、行为习惯等方面的培养。
在教学实践中，我注重通过语文教学来培养学生的德育素养。
首先，我选取优秀的文学作品，以及有益于品德培养的文章作为教材，通过品读这些文本，让学生领悟到人与人之间的爱和友情，了解正确的道德观念和行为准则。
其次，我注重德育教育的方法。
例如，在阅读课中，我会组织学生讨论文本中的道德问题，引导他们思考人与人之间的合作、帮助和关爱，以及正确的道德选择。
此外，我还会借助角色扮演、小组合作等形式，让学生亲身体验和感受道德行为的价值，培养他们的责任意识和良好的行为习惯。
三、注重激发学生的情感体验与人文关怀德育教育不仅仅是知识的传授，更是要培养学生对人类文明的理解和关爱之情。
在我的教学中，我注重通过语文教学激发学生的情感体验与人文关怀。
例如，在课文朗读环节中，我会要求学生用真情实感去体会文本中的情感和意境，从而培养他们的情感表达能力和情感共鸣的能力。
我还会精心设计一些有关社会问题和人民生活的阅读材料，引导学生对社会问题产生关注和思考，激发他们的人文关怀之情。
四、注重德育与语文课程的整合德育教育与语文教育是密不可分的，我注重将德育渗透到语文课程中去。
例如，在写作教学中，我注重培养学生的情感表达能力和价值观念，引导学生用文字表达自己的思想和感受，并在写作过程中反思和思考自己的行为准则和道德选择。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学不仅是传授语言文字知识，更应该注重学生的道德素养培养。
在小学语文教学中，如何渗透德育教育，培养学生成为有益于社会的人才，是每位语文教师需要思考和努力的问题。
下面将就小学语文教学中渗透德育的方法进行探讨。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，教师在选择文学作品时，应该注重作品的道德教育价值。
可以选择一些富有正能量的作品，如描写孝道、友情、正义、勤奋等主题的文章或诗歌，让学生通过阅读这些作品体会其中包含的道德情感，潜移默化地接受道德教育。
也可以让学生通过分析作品中的人物形象和行为来引导他们明辨是非、分辨善恶，培养他们的价值观念和道德判断力。
二、引导学生进行情感体验在语文教学中，教师要引导学生通过诵读、朗读等形式对文学作品进行情感体验，感受作品中的人物性格、思想情感，让学生在情感体验中感悟道德情感，增强学生的同情心、责任感和奉献精神。
通过感悟文学作品中的道德情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、注重语文教学中的引导与反思在语文教学中，教师要注重对学生进行道德引导和反思。
可以通过提问、讨论等方式引导学生思考作品中的人物行为，引导学生自我反省，使学生能够从作品中认识到正确的价值取向和人生道路。
也可以利用课外阅读、交流会等形式，让学生了解社会上一些充满正能量的事迹，引导学生向这些优秀人物学习，提高学生的道德修养。
四、通过写作提升学生的情感品格写作是小学语文教学中非常重要的环节，通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也是渗透德育教育的有效途径。
教师可以让学生通过写作表达对正能量人物的敬佩之情，表达对美好事物的向往之情，让学生在写作过程中思考人生、反思自我，增强学生的道德情感和情感品格。
在语文教学中，教师可以通过案例引导学生，让学生了解一些具有道德典范意义的案例，并对案例进行分析和反思，引导学生正确看待生活中的事物，正确对待生活中的人和事，培养学生的正义感、同情心和责任感。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是通过语文教学来培养学生的语言表达能力、文学修养和道德素养。
在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的，因为它关系到学生的价值观、人生观和行为规范。
本文将就小学语文教学中渗透德育的方法进行探讨。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，老师要注重选择那些具有较高道德品质的文学作品进行教学。
通过学生阅读这些作品，能够使他们感受到作品中所体现出来的优秀品质和道德情感，从而潜移默化地影响学生的价值观念。
我们可以选取一些关于亲情、友情、助人为乐等主题的文章进行教学，让学生在阅读中感受到温暖和善良的力量，使他们在情感上受到感染，从而懂得尊重他人、关爱他人。
二、注重语文知识的渗透在语文教学中，老师不仅仅要讲授语言文字知识，还要将道德观念融入其中。
在教学课文的时候，可以通过分析课文中人物的言行举止，引导学生认识这些人物的优点和缺点，让学生在欣赏文学作品的也能够在精神上得到熏陶。
老师还可以结合当下社会的热点问题，让学生在学习语文的过程中，了解一些社会道德观念，进而培养正确的价值观。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
在教学中，老师要善于引导学生通过语文作品的欣赏和感悟，来感受美、体验美、表达美。
在学习古诗词的过程中，老师可以引导学生领会诗词中所蕴含的情感，通过朗诵和表演，让学生在情感上得到升华，从而培养出爱美、怜人、感恩的情感。
这种情感的渗透，对于学生的道德修养具有非常积极的影响。
在语文教学中，要注重让学生通过实际活动来体验和实践道德观念。
在学习古诗词的过程中，可以组织学生进行古风服饰的设计和赏析活动；在学习神话传说的时候，可以让学生编织神话故事的环节；通过这样的实践活动，可以让学生更加深入地了解课文中所蕴含的道德观念，并将这些道德观念内化为自己的行为习惯。
在语文教学中，老师要注重树立榜样。
通过讲授一些先进人物的事迹和励志故事，可以激发学生的道德情感，让他们在学习的过程中，懂得尊重和敬畏榜样，从而自觉遵循榜样的行为准则。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文作为学校教育中的一门重要学科，不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是在语文教学中融入德育教育。
德育教育是教育事业中不可或缺的一环，它旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，使学生成为有良好道德素养的人。
在小学语文教学中，教师可以通过多种途径渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，促进学生全面发展。
小学语文教学中应该注重学生的道德情感培养。
语文课堂是培养学生情感的重要环境，教师可以通过讲述优秀文学作品中的人物、情节和事件，引起学生的共鸣，激发学生对美好情感的追求，培养学生的爱国情感、家国情感和社会情感。
教师可以通过课文内容设置引导学生感恩、友爱、宽容、诚实等道德情感，引导学生正确看待身边的人和事，树立正确的情感认知和情感态度。
小学语文教学中应该注重学生的道德意识培养。
语文学科是培养学生思想品德的重要阵地，教师可以通过精心设计的课堂活动和教学环节，激发学生的思考、判断和选择意识，引导学生明辨是非、善恶、美丑，提高学生的道德判断能力。
教师可以引导学生分析故事中人物的行为，思考其背后的道德意义，引导学生讨论案例中的是非曲直，促使学生形成正确的道德判断观念。
通过语文教学培养学生的道德意识，让学生在学习语文的过程中懂得如何做一个品德高尚的人。
小学语文教学中应该注重学生的道德行为培养。
语文教学是学生道德行为的潜移默化的引导者，教师在语文教学中可以通过学生文学作品创作、朗诵比赛、语文演讲等活动，引导学生培养诚实守信、团结友爱、乐于助人等良好的行为习惯和道德品质。
教师还可以通过课堂纪律的管理和语文作业的批改等日常教学活动，引导学生养成讲规矩、守纪律、尊重师长、团结友爱的良好行为习惯，促进学生形成良好的道德品质和行为方式。
在语文教学过程中，渗透德育教育不仅可以提高学生的语文素养，更可以促进学生的全面发展。
语文教学中，渗透德育教育既是对语文教学质量和水平的提升，也是对学生综合素质和道德品质的培养。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的关键阶段，也是进行德育教育的重要时期。
如何在小学语文教学中渗透德育？下面我将从培养学生的道德情感、习惯养成以及价值观培养等方面，谈谈在小学语文教学中渗透德育的方法。
在小学语文教学中应注重培养学生的道德情感。
道德情感是人们对善恶行为所产生的感受和体验。
可以通过语文教材中的优秀文学作品，引导学生关注人与人之间的友爱、助人、守信等正面情感，培养学生的感恩之情。
可以通过让学生朗读短文、背诵经典诗词等活动，让学生在感受美的感受到作品中所包含的道德情感，并通过相关的讨论和互动，引导学生正确的情感表达和行为。
在小学语文教学中可以注重培养学生的良好习惯养成。
习惯是人们在长期的行为实践中形成的固定方式，良好的习惯对学生的成长有着重要的影响。
教师可以通过语文教学中的书写、阅读、默写等活动，引导学生养成良好的学习和行为习惯。
在讲解文章时，教师可以要求学生做好听讲、记笔记的习惯；在课文默写时，教师可以要求学生规范书写、认真对待的习惯。
通过这样的反复训练和引导，逐渐培养学生良好的习惯养成。
在小学语文教学中应注重培养学生的正面价值观。
价值观是人们对事物价值的评价和选择。
在语文教学中，教师可以通过引导学生分析作品中的人物形象、事件发展等，让学生去感知作品中的人生哲理和社会价值观，引导学生形成正确的价值观。
教师还可以通过讨论新闻事件、生活中的经验等，引导学生思考和探讨人与自然、人与人、人与社会等方面的价值观。
通过这样的活动，可以让学生在语文教学中感受到价值观的关注和重要性，进而形成正确的价值观。
在小学语文教学中应增加各类的德育教育活动。
可以组织学生进行文学作品朗读比赛、经典诗词背诵比赛等，培养学生的语言表达能力和感受美的能力。
在家长会、班会等活动中，可以邀请相关领域的专家、人士来讲解与德育教育相关的话题，增强学生的德育意识和思想教育。
这些活动的开展，可以增加学生对德育教育的认知和重视，进一步渗透德育教育的触角，培养学生正确的品行和价值观。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学作为小学教育的重要组成部分，除了传授语言文字知识外，还应该注重德育的渗透。
在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的，它不仅能够培养学生的语文能力，更能够培养学生的品德修养和社会责任感。
本文将从阅读教学、写作教学和课外活动等方面，探讨小学语文教学中渗透德育的方法。
一、阅读教学中渗透德育阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读可以开拓学生的视野，培养学生的情感和智力。
在小学语文教学中，老师可以通过选择一些有思想性、感染力强的课文和故事来引导学生，渗透德育教育。
比如可以选择一些关于孝道、友情、助人为乐、乐观向上等主题的课文，来引导学生进行品德修养。
通过阅读这些故事，学生可以深入理解这些道德观念，并在日常生活中加以实践，提高自身的修养。
在阅读教学中，不仅要重视内容的选择，还要重视教学方法。
在教学中，老师可以采取讲解、讨论、朗读等多种方式，让学生更好地理解故事的主题和道德内涵，培养学生的道德情感。
通过课堂上的角色扮演、情景再现等活动，让学生充分感受到故事中的人物形象和情感，从而引导学生进行情感认知和情感体验，培养学生的情感品质。
写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
在小学语文教学中，老师可以通过设计一些关于品德、情感的写作题目，引导学生进行感悟和表达，渗透德育教育。
比如可以设计一些写家乡美景、感谢父母、帮助他人等主题的作文，让学生从写作中感悟到美好事物和亲情之重。
在写作教学中，老师可以通过讲解一些范文和优秀的作品，引导学生进行积极的模仿和创新，培养学生的审美情感和创造力。
老师也可以在写作教学中注重对学生写作情感的引导和矫正，让学生在写作中感受到美好情感，培养学生的情感品质。
三、课外活动中渗透德育课外活动是学校教育中的重要组成部分，通过课外活动可以扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，学校可以举办一些有关文学艺术和品德教育的活动，通过这些活动来渗透德育教育。
如何在小学语文教学中渗透德育
如何在小学语文教学中渗透德育语文学科是小学教育中的基础学科之一，具有人文性和思想性的特点。
在小学语文教学中渗透德育，不仅能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观，还能够培养小学生的道德品质和行为习惯。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中渗透德育。
一、挖掘教材中的德育元素小学语文教材中蕴含着丰富的德育元素，教师在教学中应该深入挖掘，将这些元素与德育相结合，渗透到教学中。
例如，在讲解《雷锋的故事》时，教师可以引导学生学习雷锋的奉献精神、助人为乐的精神，培养小学生关心他人、乐于助人的品质。
在讲解《我的祖国》时，教师可以引导学生感受祖国的美好，培养小学生的爱国情感和民族自豪感。
二、通过课堂教学渗透德育课堂教学是渗透德育的重要途径之一。
在课堂教学中，教师可以结合教学内容，采用多种教学方法，渗透德育。
例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师可以引导学生学习五壮士的勇敢精神、爱国精神，培养小学生的爱国主义情感和民族自豪感。
同时，教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，让小学生亲身体验课文中的情境，加深对课文的理解和感悟，从而培养小学生的道德品质和行为习惯。
三、通过课外活动渗透德育课外活动是渗透德育的另一个重要途径。
教师可以通过组织各种形式的课外活动，让小学生在活动中体验、感悟德育内容，从而培养小学生的道德品质和行为习惯。
例如，教师可以组织小学生参加志愿者活动、社会实践活动等，让小学生通过亲身参与，体验助人为乐、奉献社会的价值，培养小学生的道德品质和社会责任感。
同时，教师还可以通过组织诗歌朗诵比赛、故事会等活动，培养小学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，同时渗透德育内容。
四、发挥教师的榜样作用教师是小学生的榜样和引路人，教师的言行举止对小学生的品德形成具有重要影响。
教师在教学中应该注重自身的言行举止，做到言行一致、表里如一，成为小学生的楷模和榜样。
在小学语文教学中，教师应该注重自己的语言表达、情感表达、行为示范等方面的表现，让小学生从教师的言行中感受到德育的力量。
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法
浅谈小学语文教学中渗透德育的方法在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的一部分。
语文教育不仅仅是教授学生语言文字的知识，更重要的是要培养学生的德、智、体、美的全面发展。
那么，在小学语文教学中，如何渗透德育呢？下面我来谈谈我自己的一些看法。
培养学生的语言表达能力。
语文教育的核心在于培养学生的语言文字能力，这也是培养学生综合素质的基础。
通过课堂讲解、课外阅读、写作练习等方式，可以提高学生的表达能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的意思。
在教学中要注重培养学生的语言修养，教育学生要用文明的语言与人交流，学会尊重他人，用文明的语言来表达自己的意见和观点。
注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，在语文教学中要注重培养学生的阅读兴趣。
通过引导学生选择适合自己的阅读材料，如小说、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，让学生能够愿意主动去阅读，并从中获取乐趣和知识。
通过阅读，不仅可以开拓学生的视野，提高他们的思维能力，还可以培养他们的情感、情操和道德修养。
注重培养学生的审美能力。
语文教育不仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的审美能力。
通过学习优秀的文学作品，引导学生欣赏诗词、散文、小说等文学作品，并引导学生理解作品中的美的内涵，培养他们对美的感知和鉴赏能力。
在教学中，可以通过朗读、讨论、创作等方式，提高学生的文学修养，培养他们对美的向往和追求。
注重培养学生的道德品质。
小学阶段是学生人格形成的关键时期，语文教育应该注重培养学生的道德品质。
语文教育可以通过选取具有教育意义的文学作品，引导学生从作品中学习正直、善良、助人为乐等美德。
在教学中要注重培养学生的品德意识，让学生明白什么是道德，明确什么是对的，什么是错的，引导他们做一个品德优良的人。
在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的。
通过培养学生的语言表达能力、阅读兴趣、审美能力和道德品质，可以促进学生全面发展，培养他们的综合素质和人文精神，让他们成为有道德、有素养的新时代公民。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法小学语文教学不仅仅是教授学生语言知识和阅读能力，也是德育教育的一个重要载体。
在语文教学中，德育教育要求教师通过渗透的方式将道德品质和价值观融入教学内容中，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
下面将从课堂教学、校园生活、家校合作等方面探讨小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、课堂教学中的德育教育渗透1.以文本引导德育教育在小学语文教学中，课文是德育教育的重要载体。
教师可以通过选择具有道德教育意义的课文，引导学生分析其中的价值观念、人生哲理等，并进行有针对性的讨论。
比如通过《小兔与爷爷》这篇课文，引导学生了解尊重长辈、孝敬父母等道德观念，让学生在阅读过程中潜移默化地接受道德教育。
2.以言传身教引导德育教育在语文教学中，教师要以身作则，做学生的榜样。
在教学过程中，要注意细节，如准时上课、尊重学生、严格要求自己等，让学生在言传身教中接受道德教育。
教师还可以通过教学中的言谈举止、行为举动等潜移默化地引导学生。
比如在批改作业时，老师可以用温和的语气指出学生的错误，并鼓励学生改正，这样会影响学生的态度和行为。
3.以活动引导德育教育在语文教学中，教师可以通过举办各种活动来渗透德育教育。
比如组织朗读比赛、诗歌朗诵、主题演讲等活动，让学生在活动中感受到美、学会感恩、学会付出等美德。
这些活动不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的品德修养。
二、校园生活中的德育教育渗透1.以课外读物引导德育教育在小学语文教学中，教师可以鼓励学生课余时间多读一些有益的课外读物，如寓言故事、励志小说等，这些读物中往往蕴含了丰富的人生哲理和处世智慧，可以给学生提供德育教育的素材。
通过读书活动，引导学生在阅读中理解善良与邪恶、勤奋与懒惰、忠诚与背叛等道德概念，培养良好的道德情操。
3.以校园文化建设引导德育教育学校是学生学习和生活的重要环境，教师可以通过学校文化建设来渗透德育教育。
比如学校可以创设“文明校园”、“诚实学子”等校园文化品牌，通过校园文化建设，营造良好的学习和生活氛围，渗透道德教育理念，引导学生形成正确的品德观念和行为规范。
如何在小学语文教学中渗透德育
如何在小学语文教学中渗透德育德育教育是当前教育中的重要内容，特别是在小学语文教学中，德育教育更是具有十分重要的意义。
小学语文作为一门综合性、人文性较强的学科，在德育教育中具有得天独厚的优势。
本文将从多个方面探讨如何在小学语文教学中渗透德育，旨在提高小学语文德育教育的有效性和质量。
一、教师要不断提高自身的道德修养和素质教师的言行举止对于学生具有很大的影响，因此教师必须要具备良好的道德修养和较高的素质水平。
教师在日常教学中应该注意自己的言行举止，用自身的示范来引导学生形成良好的品德和行为习惯。
同时，教师还应该不断学习，提高自身的专业素养和教学能力，以便更好地开展德育教育工作。
二、深入挖掘教材中的德育因素小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，教师在教学中应该深入挖掘这些因素，引导学生形成正确的价值观和人生观。
例如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师可以引导学生学习雷锋的精神，树立为人民服务的思想观念；在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，教师可以引导学生学习雨来的勇敢、机智和爱国精神，培养学生的爱国主义情感。
三、注重情感教育，培养学生的情感态度情感教育是德育教育中的重要内容之一，教师在教学中应该注重情感教育，培养学生的情感态度。
情感态度对于学生的思想品德、学习态度、人际关系等方面都具有重要的影响。
在小学语文教学中，教师可以结合课文内容，引导学生进行情感体验和情感交流，让学生在学习中受到情感熏陶，培养正确的情感态度。
四、通过课外活动渗透德育教育课外活动是小学语文教学的重要组成部分，也是渗透德育教育的重要途径之一。
教师可以通过组织各种形式的课外活动，让学生在活动中受到教育，培养良好的品德和行为习惯。
例如，教师可以组织学生参加各种社会实践活动，如义务劳动、环保宣传等，让学生在实践中体验劳动的艰辛和快乐，培养他们的劳动观念和环保意识；还可以组织学生参加各种文化活动，如诗歌朗诵、故事会等，培养学生的文化素养和审美情趣。
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
小学语文教学是培养学生语言文字能力、感受美、塑造人格的重要环节。
在小学语文
教学中渗透德育教育是非常必要和重要的。
下面我将从培养学生的良好品德、培养学生的
学习态度和价值观以及培养学生的社会责任感三个方面谈谈在小学语文教学中渗透德育教
育的必要性。
小学语文教学可以培养学生的学习态度和价值观。
在语文教学中，老师可以通过讲授
课文的形式，引导学生去品味文本所传达的思想和价值观。
通过学习诗词，学生可以感受
到其中蕴含的美和追求。
通过学习古代文言文，学生可以了解到古人对于人生、生活的看
法和态度。
通过学习现代优秀作品，学生可以了解当代作家对于人生、社会的思考和呈现。
通过这样的学习过程，学生可以培养积极向上的学习态度和正确的价值观，从而更好地面
对学习和生活中的挑战。
小学语文教学可以培养学生的社会责任感。
在语文课堂中，老师可以引导学生思考文
本背后所传达的社会责任和担当。
通过学习文学作品中的人物形象和情节，学生可以感受
到人物的责任感和担当精神。
通过讨论课文所涉及的社会问题，学生可以了解到社会中存
在的不公平现象和困难。
通过这样的学习过程，学生可以培养社会责任感，懂得自己应该
为社会发展贡献自己的力量，并积极参与到社会实践中去。
小学语文教学中德育教育的渗透
小学语文教学中德育教育的渗透作为学校教育的一部分，小学语文教学既是培养学生语言能力和文学素养的重要途径，也是培养学生道德品质和情感态度的重要平台。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它不仅可以提高学生的道德品质，增强他们的情感态度，还可以促进语文教学的深入开展，达到事半功倍的效果。
下面将结合实际情况，从课程设置、教学方法和学习环境等方面探讨小学语文教学中德育教育的渗透。
在小学语文课程设置中要注重德育教育的渗透。
在语文教学大纲中明确了小学语文的教育目标，其中包括培养学生正确的价值观和人生观。
在具体的教学内容上，要注重对传统文化和民族精神的传承，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在熟读课文、背诵古诗等教学环节中，可以要求学生进行情感交流，鼓励学生用自己的语言去表达对诗词、散文的感悟和体会，从而增强学生的情感态度和人文素养，培养学生的道德品质。
在小学语文教学的教学方法上，也要注重德育教育的渗透。
语文教学是一门综合性的学科，教学方法可以有很多种，通过合理的教学方法可以达到事半功倍的效果。
在小学语文教学中，老师可以通过讲解课文中的人物形象、事件情节、社会背景等引导学生思考，从而促进学生的价值观和情感态度的培养。
在课堂教学中，老师还可以结合学生的生活实际讲解课文中的道德规范和行为准则，要求学生在学习语文知识的同时培养良好的行为和品德。
通过学生的课外阅读，可以引导学生多读一些优秀的文学作品，让学生接触到更多的美好事物，从而培养学生正确的世界观和人生观。
在小学语文教学的学习环境中也要注重德育教育的渗透。
学校是学生学习和成长的重要场所，学习环境对学生的成长影响非常大。
在小学语文课堂上，教师可以根据学生的年龄特点和心理特点创设生动活泼的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
在学校的日常管理、学生的校园生活等方面也要注重德育教育的渗透，营造和谐、文明的校园氛围。
学校可以在学生的选拔任用、课堂评价等方面注重学生的品德素养和情感态度的培养，让学生在这样的环境中健康成长。
浅谈小学语文教学中的德育渗透
浅谈小学语文教学中的德育渗透语文教学中的德育渗透是一门综合性艺术，它牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一；牵涉到教师熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计；牵涉到教师把握学生思想的脉搏，不失时机地选取德育渗透点和教法，不留痕迹地实施德育；同时掌握好分寸，取得实效。
语文教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。
感染熏陶，潜移默化，润物无痕。
下面就如何“渗透”，谈谈我在语文教学中的点滴做法。
一、在识字写字教学过程中渗透德育小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。
加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。
并且学生的字迹也越来越变得潦草。
新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。
那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。
例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，老师故意把“膏”上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。
再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。
通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量上紧下松些。
教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。
由于它们识大体，顾大局，很顺利的就组建成一个和谐而美好的新家庭。
就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字形、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
二、在语言文字的训练中渗透德育小学语文教材是由一篇篇文质兼美的文章积聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心读，在语言文字的训练过程中有意识的渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生自然而然的得到启迪。
浅谈小学语文教学的德育渗透
浅谈小学语文教学的德育渗透语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是在语文教学中渗透德育教育，培养学生的思想道德素养。
德育与语文教学相结合，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的人文素养，培养学生的健康心理和良好的价值观念。
下面将从阅读、写作、口语表达等方面探讨如何在小学语文教学中进行德育渗透。
一、阅读教学中的德育渗透阅读是语文教学中的重要内容，也是学生获取知识、培养情感、熏陶性情的途径之一。
在阅读教学中，教师应该注重德育渗透，引导学生正确理解文本内容，引导学生认识善恶、美丑，感受人生百态，锤炼学生的情操。
教师在选择阅读材料时应该注重文化内涵和思想性，引导学生读好书、读经典，通过名家名著来陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
在开展课外阅读活动时，要引导学生读一些有思想性、有哲理性的作品，让学生通过阅读感悟生活，理解道德规范，培养正确的价值观念，提高学生的人文素养。
教师还应该在阅读教学中布置一些有关人生道德、健康成长的问题，引导学生思考人生、思考道德，引导学生在阅读中获得修养、获取智慧。
写作是语文教学的重要内容之一，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的思维能力，同时也可以在写作中渗透德育教育，培养学生的道德情感。
教师可以引导学生写一些感人的事迹、美好的人际关系等，让学生在写作中感受美好，感受善良，感受助人为乐的力量，通过写作来培养学生的爱心和责任感。
教师可以布置一些关于社会热点、伦理道德的作文题目，引导学生正确表达态度、正确发表观点，提高学生的道德责任感，培养学生的健康心理。
教师还可以通过写作帮助学生解决心理困惑，引导学生正确认识自己、理解他人，让学生在写作中体验善良和美好，提高学生的美德修养。
三、口语表达中的德育渗透教师应该引导学生在口语表达中注意措辞、注意礼貌，通过口语表达来树立学生的健康心态和正确的人生观。
教师在口语表达中可以布置一些有关情感交流和人际关系处理的任务，让学生在口语交流中感悟善良、感悟友爱，培养学生的人际交往能力和道德情感。
浅谈小学语文教学中渗透德育教育
浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文教育一直被认为是小学教育中最重要的一环，从语言文字的学习、表达能力的培养到文化传承的教育，都离不开语文教学。
而如何在语文教学中渗透德育教育，引导学生形成正确的价值观、道德观和人生观，一直是教师们关注和探索的课题。
本文将从培养学生的正确生活态度、情感道德素养、促进学生全面发展等方面，浅谈小学语文教学中渗透德育教育的重要性和方法。
一、培养学生正确的生活态度语文教学是培养学生正确的生活态度的重要途径之一。
语文教育应该关注学生对于生活、社会的认识，引导学生形成积极向上、乐观向善的人生态度。
在课堂教学中，教师可以通过课文的导读、赏析等方式，引导学生认识到文学作品中蕴含的真善美，启发学生树立正确的人生观和价值观。
通过课文《小荷才露尖尖角》中的小荷，引导学生关爱大自然，珍惜生活，珍爱生命；通过课文《草房子》中的小辉，引导学生培养乐观向上、不畏艰难的精神。
通过语文的学习，学生可以感受到人生百态，领悟到生活的真谛，从而培养出正确的生活态度。
语文课堂中的讨论和交流也是培养学生正确生活态度的重要方式。
通过课堂上的学生讨论、角色扮演等活动，可以让学生在交流中互相启发、互相学习，从而形成积极的人际关系，促进学生的道德品质和人格素养的全面发展。
二、培养学生的情感道德素养语文教学中，教师可以通过文学作品的欣赏和阅读，培养学生的情感道德素养。
文学作品是情感的宣泄和情感的共鸣，通过文学作品的欣赏和阅读，可以让学生在感受美的从中领悟到道德的力量和情感的力量。
通过课文《草房子》中小玉对小辉的关爱和支持，可以引导学生感受到友情的真挚和珍贵；通过课文《小荷才露尖尖角》中小荷的成长和自强不息，可以培养学生的乐观向上的情感态度。
语文教学还可以通过情感文化教育的渗透，培养学生的良好情感态度。
在情感文化教育中，可以引导学生关注他人的感受，培养同情心和爱心；通过情感文化教育，可以引导学生珍爱生命，追求美好，培养出感恩和感恩的情感品质；通过情感文化教育，可以培养学生的宽容和理解，培养出善良、热心的情感品质。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
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小学语文教学渗透德育教育点滴谈唐代文学家韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”。
传道，指传授道理，也就是对学生思想道德和政治思想教育；授业，指讲授学业，也就是教育学生学习文化知识；解惑，指解决学生的疑难问题。
这句话明确指出教师的三大任务，而传道排在了第一位，可见对学生进行德育教育是一件非常重要的事情。
德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。
孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
作为一位语文教师和班主任，我在语文教学以及班级管理中，对德育教育有一点肤浅的体会和认识，在这里与各位老师共同探讨。
一、语文具有工具性、人文性与思想性。
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。
列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。
”斯大林说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
”这就告诉我们，不但外部语言是交际工具，而且内部语言还是思维工具。
语文学科以语言教学为主要内容，工具性当然是它的本质属性。
语文的人文性，它不仅表现在包罗人类全部文明的语文内容上，也表现在语文的形式上，并更突出地表现在语文活动的整个过程中。
我们必须清醒地认识到：在语文教育中，知识的传授、能力的培养已不再是唯一目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文活动的始终。
文与道自古统一，古人云“文以载道”，任何语言文字都包含着一定的思想，并与语言文字紧密结合。
小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、语文具有生动性、具体性和形象性。
语文教材所蕴涵的思想道德内容蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。
丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解接受，又能给其留下深刻的印象。
这是在语文教学中进行德育教育拥有的得天独厚的优势。
三、语文所蕴含思想道德素材具有广泛性。
现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境，小到孝敬父母、尊敬师长、团结友爱、文明礼貌、诚实守信、坚强勇敢、积极向上，涉及到思想道德修养的方方面面。
任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。
小学语文的学科特点决定了小学语文教学应该在德育工作中承担更多的任务，决定了小学语文教学应该在德育工作中担当起极其重要的角色，决定了小学语文教学应该在德育教育中发挥巨大的作用。
根据小学语文的学科特点，在教学中怎样有效地进行德育教育呢？一、在教师的言传身教中进行德育渗透。
人常说“学高为师，身正为范”。
教师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外，在日常生活中也应该如此。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。
教师在课堂管理和教育教学中，必须以身作则，率先垂范，以自己的仪表态度、言谈举止、处事待人发挥表率作用，引导学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。
二、在语文教育教学中进行德育渗透。
1.在课堂教学上：在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，也不能让语文训练从属于德育。
在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该有文入情，观于目动于心。
教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。
教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。
如《再见了，亲人》一文，作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。
为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
2.在教育评价中：《语文课程标准》提出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬的评价为主，采用激励性的评语”。
有一次，一个孩子起来回答问题时有点吞吞吐吐，其他的孩子就抢着要发言，老师就说：“大家要记住，老师讲课大家要专心听，同学发言的时候也要仔细听。
不肯听别人说话的人，老师是不会让他发言的。
凭什么你不听我们，却让我们听你？”这样，学生知道一个人既要知道自尊，又懂得尊重别人。
3.在课堂训练中：进行德育教育，体现在教育教学的各个方面，课堂训练也不例外。
语文课上，一个学生在写“林”字时突然问道：“两个木，为什么左边的要写得窄一些呢？”老师先讲字的结构，让学生知道左边的“木”写得窄是给右边的“木”留下空间，让字更匀称、美观，而后讲到人与人之间的谦虚礼让，使学生在写字练习中受到一次德育教育。
4.在课外阅读中：小学语文教材编选的都是具有教育意义的好作品。
因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。
古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。
而课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志品质，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
而书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
5.在语文课外活动中：通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
例如，低年级学生处于半幼稚半成熟、独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。
所以课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。
高年级学生处于人生观、世界观形成期，无论是观察力、想象力、思维力已初步成熟，独立判断能力增强。
教师根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会、手抄报以及建立兴趣小组、文学社团等，活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动落实德育教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
三、在学生的养成教育中进行德育教渗透。
公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
学生的习惯要体现在生活交往之中。
在家孝敬父母，尊重长辈；在校尊敬老师，团结同学；外出时行为文明、言语礼貌。
此外，我提出具体要求：见到老师、父母及长辈要主动问候；每天上学时要跟父母道别，说声“再见”，放学回家要向父母问好，睡觉前应道声“晚安”；人人都必须学会说“请、谢谢、对不起、没关系、您好”等礼貌用语。
还要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等体态语言，递送或接受礼品、奖品时要起立，并用双手递送或接过。
久而久之，学生逐渐地养成讲文明、懂礼貌的习惯。
四、在与学生的情感体验中进行德育渗透。
小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中蕴含着丰富的情感。
教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让课堂教学成为学生的一次情感体验过程。
情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的动力，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
例如教学《难忘的一课》，在初步感知时让学生注意“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次，并划下来，为整篇文章的学习定下了感情基调。
然后在以“我是中国人，我爱中国”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解台湾教师的爱国之情。
这样，课堂自始至终充满动人的情感，使学生情趣盎然地经历阅读过程，产生情感共鸣，感动于热爱祖国和崇尚民族精神的情境之中。
五、根据学生的实际情况进行德育渗透。
现在的小学生多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，聪明活泼，富有想象力，思维活跃；另一方面，他们集全家宠爱于一身，大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。
教学中，我结合学生实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。
在听说与习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生有物可言，有话可写：（1）抓住社会热点问题进行训练，比如神七升空；（2）抓住生活中的事情，从小事中发现大题目。
比如我校铺设塑胶跑道、我市创建省级卫生城市，引导学生围绕这一题材进行说话训练。
学生踊跃发言，老师适时点拨，使学生不仅提高了表达能力，而且对守纪、文明、卫生有了更新的认识；（3）就地取材进行训练。
我市风景优美，经济发展迅速，训练中我引导学生抓住家乡美景和变化，进行爱家乡的教育。
这样，既发展了学生的观察思维表达能力，又使学生在训练中进行了自我教育，自我提高。
百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。