《观潮》说课稿

《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，教学重点是要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

作为一篇精读课文，《观潮》一课通过作者的耳闻目睹，按顺序抓特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序而生动。

二、说目标

1、教学重点：

（1）辨别生字的形似字，理解并会运用

（2）感受课文中钱塘江大潮的壮观景象，学会作者的观察方法。

2、教学难点：

本篇课文按时间的发展顺序描写了钱塘江潮来前、潮来时、潮来后的景象，应引导学生学习作者的观察方法进行观察事物，教会学生灵活的将这种观察方法运用到生活当中。

三、说教法

1、知识与技能：

（1）．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

（2）．引导学生理解课文内容，发挥想象，仿佛身临其境的感受钱塘潮水的壮观景象。

（3）．引导学生学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、方法与过程

（1）、在学习生字词时，采用直观教学法。在黑板上示范出生字词的正确写法，区分形似字，理解生词的意思，并能够熟练的造句。

（2）、在学习课文时，采用直观法、朗读法和讨论法以及。首先，采用朗读法，引导学生了解课文中描绘的钱塘江潮水，引导学生想象钱塘江大潮的波澜壮阔；然后利用直观法，播放钱塘江大潮的视频，引导学生在观看视频时更加深刻的体会钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。最后，学生讨论课文中体现了作者什么样的观察方法，在讨论出结果后，引导学生学习、运用作者的观察方法描写自己所见到过的景象，以培养学生的观察能力。

三、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。在教学中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情。因此，我还采用以读代讲的方法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

四、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，引导他们在自主能动的学习过程中发现学习的乐趣。因此在这堂课中我将运用自主探究式的教学方法。

比如，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪，让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应该是开放而有活力的，因此，我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

五、说教程

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时、潮来后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮壮景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本文的工具

性和人文性的统一，因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣

1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一

处，有谁知到钱塘江大潮？

2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄伟的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮来后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动

的心情。因此，我设计这样几个问题：如果你就是观潮人中的

一员，想到就要见到大潮了，你的心情如何？你会怎么做？观

潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再度”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句

品味是难点。学习这一部分，我充分发挥学生主体地位，让学

生充分读、体会，并发动学生相互评议、补充。因此我设计如

下环节：

1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，

在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学

生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，

（一）复习导入

1.上节课我们学习了课文《观潮》，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺序写课文的？

学生答后老师板书：

1—2 潮来前 3—4潮来时 5 潮去后

2. 默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？

【在回顾文章的思路即观潮的顺序的基础上，从部分到整体，把握文章整体内容，训练了学生的概括能力和口语表达，也为学习下文奠定基础。】

（二）精读3、4自然段

1．课件出示观潮时“人山人海”的图片，我说：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到浙江省海宁市盐官镇观赏被称为天下奇观的钱塘江大潮。

提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会回答潮水很壮观，也可能用课文的句子回答。我再引导：潮水在众人急切的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。接下来请快速地浏览第3、4自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。

学生一般能回答出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下深刻的印象”。

我会根据学生的回答，总结出潮水的两个特点：声大、浪高。并板书。

【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。再围绕问题得出“声大、浪高”的结论，自然引出下一环节对3、4段中潮声、潮形描写的欣赏。】

2．请学生用自己喜欢的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。

学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的：A：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

说说你听到的是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声响亮吗？（不响亮）为什么？（好像闷雷滚动）哪个字突出了这时的潮声还不响亮（闷）把这种气势读出来。

我相机板书：闷雷滚动