念奴娇赤壁怀古说课

《念奴娇赤壁怀古》说课稿

呼兰一中慕万英

一、分析教材

《念奴娇赤壁怀古》是高一学年必修四宋词单元的一篇课文，也是高中经典老课文。是苏轼中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：《前、后赤壁赋》、《记承天寺夜游》及本文《赤壁怀古》。《记承天寺夜游》学生初中学过，《前赤壁赋》是高一上学期的内容，有了如此铺垫，学生对苏轼及本词的创作背景并不陌生，再加上本词是千古名篇，脍炙人口，学生的学习兴趣还是很浓的。

《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。通过题目就可以明确全词的内容结构，即上片写景，下片怀古抒情，“江山如画，一时多少豪杰”中间过渡。全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，营造了壮阔雄浑的意境，既有壮志难酬的苦闷，又有豪放旷达的精神。

二、教学目标和教学重难点的确立

基于本词的内容特点和教学大纲对诗词教学的要求，教学目标和教学重难点的确立如下：

教学目标：

1、知识与技能：

（1）品味意象，体会宏阔的意境，提高形象思维能力。

（2）体会富有表现力的语言，提高朗读能力。

2、过程与方法：诵读、研讨，培养学生研究探讨、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过对苏轼旷达人生的感悟，提升自我的人生境界。

教学重点：

品味意象，体会意境及情感；指导诵读，体会苏轼的豪壮之美。

教学难点：

分析和感受苏轼超然旷达的情怀，体悟人生哲理。

三、教法和学法分析

1、先学后教：课前精心设计预习思考题，把作家作品等文学常识通过练习的形式让学生掌握，避免浪费课堂时间；同时启发学生思考词中的几个关键性问题。

2、课堂上主要运用诵读法、研讨点拨法、比较法。诗词鉴赏离不开诵读，在鉴赏过程中反复诵读，引领入境，涵咏品析，必不可少；在学生研讨过程中，教师的适当点拨也不能少，如果没有教师适时点拨引导，那研讨就会流于形式。

3、运用多媒体课件，形象化展示相关内容，扩大信息量，加大课堂容量，提高学生兴趣，增强师生互动。

四、教学过程预设

（一）导语设计：注意新旧知识的联系，采用以旧知带新知的方式来让学生感悟本词的背景及思想内容。导语为：上学期我们学过苏轼因乌台诗案被贬黄州时所做的《赤壁赋》，在这篇赋中他给我们营造了一个空灵澄澈的意境，表达了旷达坦荡的人生观，同时也借助追怀历史人物曹操来感叹现实人生。其实在同一时期同一地点，他还做了一首词，那就是我们今天要学的《念奴娇••赤壁怀古》。

(二)解题：由解题入手，整体感知。明确“念奴娇”是词牌，关涉词的形式；“赤壁怀古”是题目，关涉词的内容。词中哪些写赤壁，哪些言怀古。

（三）诵读。诵读是鉴赏诗词的重要手段和方法，既可激发情趣，引领入境；又可培养学生品味语感的能力，养成纯正的审美情趣。所以在教学过程中我尝试了多种诵读方法。1、初读：检查预习，找同学单个诵读，教师、同学点评。2、同学自由诵读。3、再读，个别同学体验，再全体诵读。4、在鉴赏过程中根据自己的深刻内涵再尝试诵读。

（四）研究鉴赏，主要设计了三个主问题，引领全词。

1、默读上片写景思考：作者给我们营造了怎样的意境？作者是怎样表现这种意境的？（教师点拨鉴赏思路）

（1）抓住意象，构建画面。

（2）品析语言、手法，体会画面特点。

（3）体会情感，总结意境特点。

此环节的设计重在培养学生从炼字的角度鉴赏古诗词的能力。

2、下片怀古重点转到对人物的追忆上，作者写了周瑜的几件事，目的是什么？品析人物形象，体会“多情应笑我”中“笑”的多重含义。

此环节的设计重在锻炼学生深入分析思考的能力。

3、想到周瑜，苏轼为什么会发出“人生如梦”的感慨？如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”的含义？

由“梦”的特点入手分析苏轼的人生态度，“一尊还酹江月”的理解可联想《赤壁赋》中的句子“惟江上之清风与山间之明月，耳得之则为声，目遇之则成色”，让学生思考凭吊江月又表现了苏轼什么样的感情？

此环节的设计重在引导学生感悟苏轼旷达的人生观，突破本课的教学难点。采取的方法是比较法，与《赤壁赋》做比，化深奥为浅显，化难为易。

五、板书设计分析

板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。