2021年《父亲、树林和鸟》教学反思
2021年《父亲、树林和鸟》教学反思
2021-01-18
2021年《父亲、树林和鸟》教学反思本文通过童年时代父亲和我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
在上这堂课之前，我仔细的翻阅了教师用书，在网上查找了相关资料。第一课时我设置的主要问题有：①质疑课题，父亲
树林鸟三个词并列，让你想到了什么?②在文中找一个句子来概括课文的主内容。③文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱?④课文插图，图上有什么人?图上有什么?图上的人在干什么?你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗?你有什么感受?以上几个问题主要是初读课文，了解大意。孩子们一般都能够回答出以上问题，但是对于读后的感受，学生自己的理解很少，无法说出自己的感受，甚至是没有感受，我想我应该再教一教学生如何去感受。
第二课时，精读课文，体会感悟。
课文第一句话父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。你重读的词语是什么?为什么这么读?板书在黑板上，整篇课文都是围绕这一句话写，之后的课文内容教学，学生需要随时回到这一句话上。
接着（1）自由朗读课文3-9自然段，找出描写父亲望的语句。找到以后，学生齐读思考①树林里很安静，什么也看不清，父亲是怎么知道树林里没有鸟的?
②你能尝试做做这些动作吗?体会父亲的心情。
第三自然段提的问题：①这是一片怎样的树林? 幽深是什么意思?用自己的话说说你对此的感受?提出问题之后，一部分学生能够联系生活，说出幽深的大意。但是感受却很少，在学生没有感受的情况下，我应该再让学生读，仔细的读，分小组读，男女互读等等。另外，这里应该再加入一个仿写，多个修饰语连用，体会词语表达的丰富性。因为我本堂课没有使用多媒体，忽略了给学生将生活中的美呈现在课堂的机会。
第六自然段的教学，我主要是想通过两个词语凝神静气和像树一般兀立从父亲的神态、动作来体会父亲观察细致而专注，通过学生做动作，读句子，孩子们能够体会出父亲观察的认真，仔细。
第八自然段看那里，没有风，叶子为什么在动? 从这句话中你体会到了什么?（父亲的观察非常仔细，也说明他喜爱、了解树林和鸟，能从几片叶子动就能判断出有鸟儿。）那父亲在望鸟的时候，我在干什么呢?找一找写我的表现的句子。大部分学生都能够找到。找到之后把我的表现与父亲的表现进行比较，你有什么感觉?对于学生说自己的感觉，真的是很恼火，学生说不出自己的感觉，我也是非常苦恼，前后我去查找一下，如何教学此类问题。
接着读15-19自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?从父亲的对话中，你对鸟儿有了哪些了解?你有什么感受?
另外，在14、15、16自然段，有一个语文知识。幸好提前备了课，不然就错过了。
第20自然段，朗读思考①父亲的这种喜爱中还包含着什么感情?②读了这句话，你知道了什么?③为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?
最后我真高兴，父亲不是猎人。我先让学生说说猎人的特点，说了之后再假设父亲做猎人，会有什么情况发生?提了这两个问题之后，再说说我感到高兴的原因。
课文上完以后，我没有总结，应该让学生思考父亲是一个什么样的人?升华主题，让学生体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然。另外，课后习题也没有讲，在讲课后第一题时，先让学生提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，感受父亲的形象，提升阅读能力。课后第二题，加点部分让学生先说感受，再仿写几个句子，引导学生在写作中也可以有意识地运用生动的语言。
常常反思，我这堂课上得生硬，把我备课的问题一板一眼的提出来，没有语文味道，语言文字让学生感受不到语文的美。过渡语没有仔细设计，问题设计不连贯。但是值得表扬的是，我仔仔细细的备课，学到了很多东西。列如围绕中心句教学，句段抓关键词，多读重点语语句，自然段的问题设计怎么连贯等等。要提前备好课，多学习。
课外阅读父亲,树林和鸟及答案
课外阅读父亲,树林和鸟及答案 小鸟的树林 就在我对着不肯练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回来了，还带回了一只活的斑鸠。爸爸说这是二叔家的堂弟用鸟网张住的。这活蹦乱跳的斑鸠吸引了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样蹦跳着跑过去，一把抢过爷爷手里的笼子。谁知笼子里的鸟实在受用不起小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拼命的扑腾，一会儿就弄得满身羽毛凌乱，还一口一口的喘个不停。我知道，平素野惯了的斑鸠怎么能够习惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的蹦跳与儿子的跳跃所表达的情绪完全不同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。 看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。可是小鸟还是胡乱的扑腾着。于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！
站在一边的儿子突然一溜烟跑开了，我在后面喊道：你干什么去？儿子头也不回的答道：一会儿你们就知道啦！ 果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！ 听了儿子的话，我确实有点恍然大悟，是呀，儿子说的一点也不错，对于小鸟来 说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。 想起刚才我们的一相情愿，真是可笑。可是转念一想，这样的事情我们做的还少吗？总是在别人不一定需要的情况下，自做多情的为
部编版三年级语文22父亲、树林和鸟教案
22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 重点 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字 （1）识字。 本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。 （2）写字。 本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”
等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。 4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字。 （2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。 （3）搜集作者牛汉的相关资料。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。 （5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
26《父亲、树林和鸟》名师教案 (2)
《父亲、树林和鸟》名师教案 深度解教材 课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。 知识与能力 1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。 2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。 3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 突破重难点 重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。 难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。 突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。 教学与学法推荐 教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。受到爱鸟、护鸟的教育。 学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。
22 父亲、树林和鸟
22 父亲、树林和鸟 相关资料 牛汉（1923—2013）山西省定襄县人，蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。1940年开始发表文学作品，曾任《新文学史料》主编、中国》执行副主编，中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。 多音字 cháo（朝南） 朝 zhāo（朝气） zhōnɡ（中间） 中 zhònɡ（打中） 解词语 黎明|límínɡ天刚亮的时候。例句：黎明时，小巷里开始热闹起来。 幽深|yōu shēn （山水、树林、宫室等）深而幽静。例句：幽深的山谷中，河水在静静地流淌。 凝神静气|nínɡshén jìnɡqì集中精神，静下心来。例句：我凝神静气地观察着水里的情况。 兀立|wùlì直立。 热腾腾|rèténɡténɡ形容热气蒸腾的样子。例句：热腾腾的鱼汤端上来了。 舒畅|shūchànɡ开朗愉快；舒服痛快。例句：听着大海的涛声，我的心情变得舒畅起来。 一瞬间|yíshùn jiān 转眼之间，形容极短的时间。 惊愕|jīnɡè吃惊而发愣。 近义词 喜欢—喜爱幽深—幽静舒畅—舒服快活—快乐惊愕—惊讶—瞬间—一刹（ch à）那 反义词 喜欢—讨厌黎明—黄昏舒畅—难过潮湿—干燥燥沉重—轻松 词语搭配 （舒畅）地呼吸（深深）地呼吸（惊愕）地问（幽深）的树林（雾蒙蒙）的树
林（浓浓）的草木气息（快活）的时刻 词语拓展 ABB式的词语：雾蒙蒙绿油油黑乎乎亮晶晶红通通金灿灿 形容时间短的词语：一瞬间转眼间一会儿眨眼间刹那间顷刻间 文本解读 1．第三段是对父亲的什么描写？从哪些词可以看出父亲对树林和鸟非常熟悉和了解？ 这是对父亲的动作描写。从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”这几个词可以看出父亲看得很仔细，闻得很认真，说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。 2．第十段父亲是怎样知道“林子里有不少鸟”的？ 父亲通过看无风而动的树叶，闻鸟散发出来的气味就可以知道“林子里有不少鸟”。 3．第十六段父亲为什么对鸟的习性如此了解？ 因为父亲爱鸟，对鸟进行了长期观察，所以能够对鸟的习性如此了解。 4．第二十三段为什么父亲不是猎人，“我”觉得非常高兴呢？ 因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到很多鸟。但父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟。这也从侧面说明“我”已经暗暗地喜欢上鸟，也很爱护鸟。 主题归纳 主题：课文通过写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，赞美了父亲喜爱鸟，热爱大自然的情感，同时也提醒我们增强环保意识，保护大自然。 感悟：鸟儿是人类的好朋友。我们也要像课文里的父亲那样，懂鸟、爱鸟、护鸟，让鸟儿生活得越朱越自由、快乐，让我们拥有一个自然、美丽、和谐的生活环境。
父亲、树林和鸟说课稿
部编版三年级语文上册 【说课稿】 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父
22父亲、树林和鸟优秀教案(三年级)
22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3. 体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3. 正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1. 小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林） （课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己 的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2. 你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。） 3. 教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4. 读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注 意力。】
26父亲、树林和鸟
26父亲、树林和鸟 一、读课题，导课谈话，感受树林的美丽和宁静。 师:孩子们，我们今天继续学习第26课，我们一起把课题读一次。 生:26、父亲、树林和鸟 师：你们读的真棒，再读一次。 生;26、父亲、树林和鸟 师：我们已经认识了课文里面的生字了，我们来个它们打个招呼吧！ 生：读词语 师：孩子们，老师有几张漂亮的图片和你们分享（出示清晨树林的图片）。看完图片你们有什么感受? 生：这些树林真漂亮。 生：让人很舒服。 生：空气很清新。 二、整体感知课文。学习课文的1—8自然段。 师：那我们一起来看看父亲带着我在这美丽的、漂亮的、有着清新空气的树林里干嘛？请孩子们快速的浏览一次课文，看课文主要讲了一件什么事？ （学生读完）谁愿意来告诉大家，课文讲了一件什么事. 学生交流 师：那课文是围绕那一句来写的，找到了请你勾出来。 生：课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”这句话来写的。 师：（出示父亲一生最喜欢树林和鸟的句子）你真棒！那你可以带着自己理解的把这句话读一次嘛？ 生： 师：读得真不错。一生表示的意思是从生到死的全部时间，最喜欢是不是一般的喜爱。说明父亲对树林和鸟的喜爱程度特别特别的深。我们一起带父亲这种一生最喜欢的感情把这句话读一读。 孩子们读的真不错，现在请同学们跟着老师给的导学提示，再仔细的读一读课文。（导学提示：1、用自己喜欢的方式仔细地读课文 2、边读边想，从课文里的那些语句可以看出“父亲一 生最喜欢树林和唱歌的鸟。”找到相关的语句，请 你用“”划出来。 3、小组讨论，为什么从这些语句中可以看出父亲一生 最喜欢树林和唱歌的鸟。） 师：谁来和我们交流一下。（以下部分灵活处理，学生回答到哪里就讲哪里）生：我从“突然父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。 师：你从这个句子的那些词语看出来的呢? 生：从望了又望，闻了又闻。 师：你能说一说望了又望，闻了又闻是什么意思吗？ 生：望了又望是望了很多次，闻了又闻是闻了很多次。 师：那你在生活中会对什么望了又望，闻了又闻？ 生： 师：你们在生活中对自己喜欢的东西，感兴趣的东西才会这样啊。那父亲朝树林望了又望闻了又闻，说明父亲对树林和小鸟怎么样？
部编人教版三年级语文上册22父亲、树林和鸟_第二课时优秀教案
22父亲、树林和鸟 第二课时 教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。
（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟
部编版(统编版)小学三年级语文上册22父亲、树林和鸟课后作业及答案
22 父亲、树林和鸟 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （）（）（） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容 易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词反义词 快活（）（） 容易（）（） 黎明（）（）
2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（） ①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动 二、树林羽毛味道时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼 近义词：容易—轻易反义词：困难 近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. ②√ 五、略
父亲,树林和鸟阅读答案
父亲，树林和鸟阅读答案 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”我真高兴，父亲不是猎人。1、请写出文中加点词语的同义词：兀立（）舒畅（）快活（）惊愕（）2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句
话开头有什么作用？3、春天的黎明，父亲来到树林边怎么 就知道“林子里有不少鸟”？4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的？请简要概括。5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用？6、文章为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”这句话结尾？答案：1、（略）2、①开门见山，点题；②概括了父亲、树林和鸟三者的关系； ③抓住了全文中心和情感基调。3、因为父亲闻到了鸟味； 没有风，看到了树叶在动。4、①父亲对鸟的气味很敏感， 对鸟的生活习性和活动规律很了解；②父亲说话的声音很轻，生怕惊动了鸟；③鸟快活的时刻父亲也最快活。5、写“我” 的“茫然”……是反衬（或突出）父亲对鸟的相知、敏感。6、这句话作为结尾是庆幸，因为父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样写也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。
22父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》教学反思 是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。简单的故事，简单的对话，简单的语言，却氤氲着令人心动的情感美——这种情感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然给予人的美好馈赠。但这种情感美的传达，又不是通过这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的”树林，“凝神静气的像树一般兀立的”父亲，“浓浓的苦苦的”草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和“我”一起疑惑，和“父亲”一起发现、懂得和享受。 我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的，小朋友们在早自习自由读了这篇文章，课上我们又齐读了三次，文章中有许多难读的生字词，学生们初次接触难度不小。在第一节课上，我花了二十分钟带领学生们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生字组词对学生来说小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等。 教学环节：梳理主要内容 每当我问“这篇课文主要讲了什么事”的时候，大部分学生都会比较茫然，这节课上，小涵飞快地举手说：讲了父亲和鸟。小宇说：讲了父亲和我去看鸟。小宣说：黎明时候，父亲和我去树林里看鸟的故事。其他同学默不作声。后来告诉他们要讲清主要内容，就要明白时间、地点、人物、事件等要素，大家才有所头绪。 重难点解析：你从哪些地方知道“父亲”很喜欢鸟？你从哪里感受到了“父亲”很了解鸟？ 这两个问题对学生来说比较容易，他们一下子就找到了许多相关句子，句子是找出来了，但对于句子里的含义有些却不明了。如：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 文中少有对树林和鸟的正面描写，都是通过父亲的一举一动来“暗示”的，这就更需要学生深入语言文字身处去探寻了。而这，正是此文阅读学习的一个重要价值。学生对于联系上下文这一方法还是不太熟练，问大家为什么这么说的时候，部分学生不知道要回到上文找答案，只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案。但知道了这个层面，对于“父亲此时也是最快活”的原因也就很容易明白了。 在文章的结尾：“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话学生也能脱口而出时因为父亲了解鸟，爱护鸟的原因。 课文的课后题第三题，说说加点词的理解，这道题目对学生来说难度很大，大部分学生说不出来其中的感受和原因。但是对于文章的主旨却是很明白的，因此理解起来不算难，只是语言的组织能力相对较弱。
26 父亲、树林和鸟
1父亲、树林和鸟 2 3 这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。4[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。 5“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?] 段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。 可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?]6我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立?的父亲。[句导读:父亲“像树一般兀立”,仍旧是怕惊动了鸟儿们,而“我”只能茫然地望着父亲。“我”的茫然衬托了父亲的确定无疑。]段导读:写“我”没有发现鸟的影踪。 父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”7[⑥父亲的问话说明了什么?] 段导读:写父亲指引“我”观察树叶,暗示“我”树叶动的原因是因为有鸟在树枝上栖息。 8我仔细找,却没有找到晃动?的叶子。 段导读:“我”虽然仔细找,但没有发现什么,说明“我”对鸟儿一点也不熟悉。 9“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动?了鸟。 1? 2①“一生”说明父亲对树林和鸟喜爱的时间长。“最喜欢”说明了父亲喜欢树林和鸟的程度深。 3②交代了事情发生的时间、地点、人物。 4③重点句解析:说明了父亲看得非常仔细,闻得非常认真,也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。 5 ④说明父亲若有所思,而且很轻声地说,以免惊动了林中的鸟。 6⑤说明“我”对鸟的习性还不了解。 ?兀立:高耸(sǒnɡ)直立。 7⑥说明父亲观察细致,对鸟的习性比较了解。 8?晃动:摇晃;摇摆。
人教部编版三年级语文上册《22父亲、树林和鸟》课后练习(附答案)
22 父亲、树林和鸟 第一课时 一、给生字注音并组词。 黎（）幽（）瞬（）凝（） 腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。 突然（）站定（）幽深（） 生怕（）舒畅（）惊愕（） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 第二课时 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢 ．．树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活 ．．的时刻。（） 3.“为什么？”我惊愕 ．．地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间 ．．．，最容易被猎人打中。（） 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间： 2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！
参考答案 第一课时 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.，，，。“。”。，。 2.：“，，？” 3. ，：“，、，。” 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。
《父亲树林和鸟》教案
《父亲树林和鸟》教案 【内容简析】 课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。 【设计理念】 突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。 【教学目标】 1、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 3、会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】 指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教具准备】 教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。 【教学时间】 2课时。 【教学设计】 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 1．板书课题，简介作者牛汉。 2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。 二、初读课文，感知大意 1、录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？ 2、自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。） 3、同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。） 4、指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向
课外阅读 父亲,树林和鸟及答案
父亲，树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。 父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。 父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?” 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 “鸟也有气味?” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么?”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、请写出下列词语的近义词： 兀立( ) 舒畅( ) 快活( ) 惊愕( ) 2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用? 。 3、春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”? 。 4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。 5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用? 。 6、文章为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”这句话结尾?
2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课时测评卷
2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课 时测评卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．给加点字选择正确读音。 黎．明（nílí）凝．神（nín níng） 瞬．间（sùn shùn）欢畅．（càng chàng） 二、填空题 2．看拼音，写词语。 chì bǎnɡ（_______）wù qì（_______）bí zi（_______） dǒu dònɡ（_______）lù shuǐ（_______）chén zhònɡ（_______） 3．照样子写词语。 雾蒙蒙：_________ _________ _________。 上上下下：_________ _________ _________。 4．根据课文内容填一填。 《父亲、树林和鸟》这篇文章先______（具体/概括）地讲父亲喜欢______和______，然后又（具体/概括）地写一个春天的黎明“我”和父亲___________的事。通过“我”和父亲的谈话，表达了父亲和“我”________、_______的思想感情。 三、语言表达 5．按要求完成句子练习。 1.我只闻到草木气息。（把句子写具体） ______________________________________ 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （1）“____”这个词语说明父亲观察得非常认真、投入。这句话把父亲比作了 __________，生动地写出了父亲观察鸟时的样子。 （2）照样子写一句话，描写一个人认真观察的样子。 ____________________________ 四、现代文阅读 课内阅读。
父亲树林和鸟教案
《语文》教学渗透法制教育优秀教案 西师版小学三年级《语文》下册 （新华乡新寨小学：王海方） 29父亲、树林和鸟 【三维目标】 知识与技能： 1、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、主动积累课文中的优美词语。 过程与方法： 1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。 2、通过我和父亲的语言和动作的描写，反映了人物心理和品质。 3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。情感、态度、价值观： 通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。 【教学重点】 1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。 【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。 【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。【教学课时】2课时本次教学第二课时 【教学过程】 一、巩固旧知识：（约5分钟） 出示练习题： 1、读出下面生字的读音：（随机提问，其他学生当评委，全班互动：读正确的学生，老师适当鼓励。读错误者大家纠正后，老师更要大大鼓励，让其找回自信） 黎滹幽喃凝 焐翎畅愕喙 2、读拼音写词语：（要求不但会写，而且字迹工整，其他学生当评委，写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励，让其找回自信）límínɡyōu shēnɡnán nán nínɡshén jìng q ì ( ) ( ) ( ) ( ) wùwōshū chànɡshùn jiān jīng è ( ) ( ) ( ) ( ) 二、朗读课文，整体感知。（约5分钟） 师：很好，上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了，下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。 1、默读课文，概括课文的主要内容。 老师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学
三年级语文上26父亲树林和鸟教案范文整理
三年级语文上26父亲、树林和鸟教案 教学 要求1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。 学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。 分角色朗读课文,提高运用词语的能力。 重点 难点1.分角色朗读课文。 理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。 教学 课时两课时 父亲、树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?] 部分:概括地讲父亲一生最喜欢的事物。 童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。[②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]
,写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林:段导读 父亲仔细观察树林。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?] 段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话 引起下文。 可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?]我茫然地望着凝神静气 像树一般兀立?的父亲。[句导读:父亲“像树一般兀立”,仍旧是怕惊动了鸟儿们,而“我”只能茫然地望着父亲。“我”的茫然衬托了父亲的确定无疑。] 段导读:写“我”没有发现鸟的影踪。 父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”[⑥父亲的问话说明了什么?] 段导读:写父亲指引“我”观察树叶,暗示“我”树叶动的原因是因为有鸟在树枝上栖息。 我仔细找,却没有找到晃动?的叶子。 段导读:“我”虽然仔细找,但没有发现什么,说明“我” 对鸟儿一点也不熟悉。 “还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动?了鸟。 段导读:“生怕惊动了鸟”说明父亲对鸟爱护备至。闻到鸟味更说明父亲对鸟的了解之深。．
部编版三上《父亲、树林和鸟1》课后习题及答案
第22课《父亲、树林和鸟》第一课时同步练习 一、读拼音，写词语。 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi lù shuǐhūxī （）（）（）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡdǒu dònɡ chén zhòng cháo shī （）（）（）（）（） 二、比一比，组词语。 朝（）雾（）总（）抖（）猎（） 潮（）露（）聪（）科（）惜（） 三、在括号里填上合适的词。 （）的树林（）的羽毛 ( )的草木气息 ( )的黎明 ?( )的时刻 ( )地望着 ( )地歌唱 ( )地呼吸 四、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 五、选词填空。 居然 仍然 突然 果然? 1、他说今天下午有雨，（ ）到十五时左右就下起雨来。 2、才过半年时间，小明的个子（ ）超过了妈妈。? 3、经过几次尝试，小明（ ）没有成功，他有些失望。 4、刚刚还是艳阳高照，现在（ ）刮起了大风。 六、课内阅读。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 快活?（ ）?（ ） 容易?（ ）?（ ） 黎明?（ ）?（ ） 2、为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“——”。 3、为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（ ） A、因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 B、父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 七、课外阅读。 鸟和人类? 鸟对人类的好处可大呢！鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中呜叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。 1．本文采用的是__________结构的段式，是围绕着 “___________________________”这句话的意思叙述的。
(赛课教案)三年级上册语文《父亲树林和鸟》(第2课时)
22《父亲树林和鸟》教学设计 （第2课时） 教学目标： 1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。 2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点： 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 教学难点： 能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
教学过程： 一、复习导入 （一）复习课文中的生字词。 1.出示第一组：猎人黎明瞬间 指名读，正音。 2.出示第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸 （1）指名读，正音“喙”。 （2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。 3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲 （1）指名读，正音“兀立”。
（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。 （二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？ （三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。齐读第一段： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 二、品读欣赏 （一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？ （二）出示句子：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1.指名读本句，指导读好停顿。 2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。 3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 比较这两个句子，有什么不同？ 小结：课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境，对比“望”： ①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？ ②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？ ③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？
22父亲,树林和鸟1
父亲、树林和鸟 设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文 通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学要求： 1.会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的 思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。 教学重难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美； 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1?运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 1.读题。 读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字。 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。 3.交流检查学习情况。 ⑴.出示会认的字。 黎凝兀瞬掠 黎明凝神静气兀立一瞬间掠过 （①?指名认读。强调“凝”的读音。②?说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。） （2）.出示会写的字。 ①?指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。 三.再读课文，理清文章脉络。 1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。