多媒体教学手段与传统教学方法

2012年第08期
吉林省教育学院学报
No.08，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总308期）
Total No .308
收稿日期：2012—06—08
作者简介：周广深（1979—），男，黑龙江鹤岗人。

鹤岗师范高等专科学校计算机科学教育系，讲师，研究方向：计算机网络技术，计算机应用
技术。

浅谈多媒体教学手段与传统教学方法
周广深
（鹤岗师范高等专科学校计算机科学教育系，黑龙江鹤岗154107）
摘要：多媒体以静、动、声、形、景、等多种多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点，备受师生的青睐。

多媒体教学过程中大部分是在传统教学方法的基础上进行了不同程度的改编而形成的，所以传统教法也有其精华的一面，不能将其随便的否定和取代。

只有将现代多媒体教学与传统教学有效的结合到一起，并在教学过程中做到恰到好处地运用，
多媒体辅助教学的优越性才能充分体现出来。

关键词：多媒体教学手段；传统教学方法；结合；优点；不足中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）08—0041—02
一、多媒体教学特点
（一）多媒体教学的优点1．多媒体教学具有良好的交互性
网络环境下，进行多媒体教学不但给教师和学生都提供了良好的交互性，教师和学生还可以通过E －mail 和QQ 等进行交流，教师可以在线随时的帮助学生解答问题，
与学生进行讨论，形成交互式学习模式。

在这样的教学过程中教师可以了解到学生们的实际想法，可以听取学生们给教师提的意见和建议，成为学生们的良师益友。

这样的教学方法不再是传统的以教师为中心了，而是以学生为中以，以课堂为中心。

2．多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学模式，在教学中综合运用文本、声音、图片、幻灯、投影、录音、录像等媒体，使枯燥抽象、难于理解的理论知识更加形象直观，这样不但学生的学习兴趣更加浓厚了，而且学习的主动积极性也提高了。

为了活跃课堂气氛，在课堂教学过程中运用多媒体教学手段，特别是在理论性较强的课程中，可以调动学生的各种感官的参与，强烈的学习欲望也被激发起来了，学生们颇为受益，寓教于乐，既丰富学
习内容又能提高了学生的学习兴趣。

（二）多媒体教学的不足
1．多媒体教学过分地强调课件的重要性虽然课件能够解决一些传统教学方法所不能解决的问题，但多媒体课件只是用来辅助教学，是一种教学的工具。

如果教师上课只使用教学课件，板书
都被舍弃掉，
学生也不用再记笔记，只要复制教学课件就可以了。

显然这样增加了教师和学生的惰性。

在课件制作时，也会出现把书本上的文字展现到屏幕上，或者把屏幕变成图文混排等问题，这样的课件
过于单调、
呆板。

另外一种是把课件制作得过于“花哨”，加入了大量的声音、动画、按钮等，虽然感
观上特别精彩，但是分散了学生的注意力。

教师只是一味地点击鼠标，
学生只是被动地听、看，忽略了演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节，最终不能达到预期的教学效果。

2．多媒体教学缺乏课堂上与学生的沟通在多媒体教学过程中，教师一直低头操作计算机，与学生的沟通被忽视了，学生的学习不能得有督促。

特别是网络环境下的学习模式，学生要具有较强的学习自制力与学习自觉性，这样才能保证所学课程的质量，才能按期完成学习任务。

这些远距离的学生，教师无法采取有效的督导措施，所以学生更
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容易“旷课”、“溜号”。

在没有教师督导的情况下，学生的学习就被放任了。

可是传统的教学方法，教师和学生可以面对面进行讲授，教师可以有效督促学生的学习，学生学习效果也会得到提高。

二、传统教学方法的特点
（一）传统教学方法的优点
传统教学方法包括谈话法、讲授法、布置作业法、讨论法、读书指导法等。

直观演示的教学方法包括演示法、参观法。

实际训练的教学方法包括练习法、实习法、实验法，还有情境陶冶的教学方法。

以讲授教学为主的教学方法是一种最直接、最有效的教学方法，蕴涵着无数的精华，自然有它的许多可取之处。

比如，板书可以使学生清楚地知道哪些内容是重要的，必须要熟记的，还可以使教学内容更加明确清晰，吸引学生的注意力。

而且教师和学生是面对面的教学，多了一些情感上的交流。

传统教学对于加强双基，提高教学质量起着很大的作用。

对学生来说，有教师的板书就更容易记笔记和掌握重点、难点。

教师可以进行教学反馈，比如讲评学生回答的问题或提问，这样既激发学生学习兴趣，又可以使学生更加自信，学生的综合素质得到了提高，也活跃了课堂气氛。

（二）传统教学方法的不足
传统的教学方法比较单一，课堂上教学主要以教师讲授为主，教师通过讲解和举例，直到学生理解掌握。

这样过于注重知识传授、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，存在课程内容“偏”、“难”、“旧”和过于注重知识的状况，存在课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等状况，大大限制了学生的主观能动性的发挥。

久而久之，学生学习只是一味地记忆教师讲解的内容，被动的学习。

而教师只重视重要的和难于理解的教学内容，忽视了教学方法的多样化，忽视了学生亲身体验教学的过程。

学生的学习兴趣和创新能力被扼杀了。

实际上，教学过程中学生应该是积极主动地去学习，成为教学过程的主体，和老师同学们进行交流沟通，这样既提高了学习兴趣又提高了学习能力。

三、多媒体教学手段与传统教学方法相结合
（一）应坚持以启发式思想为主
以启发式思想为主的教学方法，应按照认识问题、分析问题、解决问题的思路依次开展教学内容，循序渐进，启发学生进行思索。

让学生在教学过程中各抒己见，进行提问、分析、讨论、总结。

教师利用多媒体技术，运用讲授法、讨论法等传统的教学方法，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考。

（二）利用传统教学方法的调控作用
多媒体教学手段虽然丰富多彩，但教学课件的演示过程比较快。

而使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，二者各有利弊。

在教学中要根据教材内容和学生的实际水平，合理地应用多媒体技术，适当地运用传统教学的调控作用，适当调整教学方法、教学进度等，从而达到高效率、高质量的教学。

多媒体教学手段是为教学服务的，在教学中要有原则地使用。

无论是多媒体教学手段还是传统的教学方法，单一地使用都不能使教学效果最优化。

如果完全抛弃了传统的教学方法，那么创新就无从谈起。

如果只一味地使用多媒体教学，即使再先进的设备与技术也不能完全的取代传统教学方法。

利用多媒体教学手段创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，提高学生自学能力。

同时也不能忽略传统的教学方法，只有把二者有机地结合到一起，发挥各自的优点并合理地利用，使教学过程更加完善。

因此，我们只有正确地认识到其自身的缺陷，并加以合理的革新，以先进的教学理念和现代化的课堂教学手段，丰富的课程教学资源，优势的师资队伍，学生喜闻乐见的教学形式，师生愉悦的对话环境条件等，融注于传统教学之中，给传统教学输入新鲜的血液，才能使传统教学方法在新时代发挥其应有的作用，使课堂教学走向简单化、智能化。

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