阅读能力训练策略之整体感知,提取信息、实际运用
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需要强调的是:此项能力点中,读懂问 题是关键。这样的题有的孩子错是因为读不 懂题,因此需要把题目进行切割,引导学生 理解题意至关重要。
(2)能从文本中找出多个信息和能根 据需要从文本中完整找出多个信息两条 训练点可以采用下面的方法——标准导 向提问法(老师教):问题+能力指向+ 标准+激励和四步提取法(学生学)
*16、绝招 19、七颗钻石
1.几个孩子都比了哪些绝招么?
能从文章中直接找出多个信息提取信息
2.你最佩服谁的绝招?
能根据需要直接找出多个信息。
1.泡泡:(1)我能体会到当时水是多么重要。 能从文章中直接提取信息
*20、妈妈的账单1.小彼得是怎样由不懂事变得懂事了呢?
能根据需要从文本中完整找出多个信息
(三)教材中的相关习题
人教版三年级下册语文课后练习一览表
课题
获取信息
*4、珍珠泉 1.课文写了珍珠泉哪些特点?
内容标准 能从文章中直接找出多个信息(3)
5、翠鸟
课后:从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?泡泡:能根据需要从文本中完整找出多个信
翠鸟的动作真快呀!
息能从文章中直接找出多个信息
7、一个小村庄 (1)我们讨论讨论:小村庄发生了什么变化
2.了解段式结构特点,根据相应的段式特点 归纳段意
(1)中心句概括法: ①总分段式、分总段式的段意是“总” 例如:《和时间赛跑》第四自然段,爸爸说的 那段话话就是总分段式。 第一句话“所有时间里的事物,都永远不会回 来了”。就是(总)即中心句。 因此段意是:所有时间里的事物,都永远不会 回来了。
②过渡句在段首或段尾“总”的还要注意提取
围绕考试框架中 整体感知、提取信息 实际运用的阅读能力展开教学建议
主讲人:
一、整体感知能力点及教材梳理
(一)整体感知学生形成的能力点一般标准:
1.能初步把握主要内容 2.能了解文章的表达顺序 3.能体会作者表达的思想感情 4.能抓住说明文章的要点,理清说明的顺序 5.能大体把握诗意
(二)整体感知对应学生形成的能力点标准:
例如:《16绝招》中几个孩子都比了哪些绝招? ①边读边概括每各自然段的意思(做到全面概 括)
例如:《16绝招》中几个孩子都比了哪些绝 招?
②审题目中的关键词(细致对题) 题目中的关键词是:孩子、哪些、绝招;
③逐段提取 可以提取出: 第二段中:憋气时间长(三胖); 第三段:空翻(二福); 第四段:倒立没成功(小柱子); 第六自然段:攥饺子(奶奶); 第(七——十二)奶奶和小柱子讨论绝招的由来; 第十三自然段:单手倒立(二福),做算术(小 柱子)
整体感知在教材中的分配
课文总数与 整体感知
整体感知 略读课文
体会思想感情 和感知内容
(二)分析表格
可见在略读课文中训练全文整体感知的内容 是一项重要的训练内容。
尤其是课后我要带着美好的感情来读这篇课 文。实际上这是作者在向我们传递情感,为高年 级体会作者的情感做铺垫,也应引起老师们注意。
记事类课文中归纳事件的主要内容是整体感 知训练的重点。
(二)这一能力框架又可细化为3个内容标准
如下表:
内容标准
内容标准细目
学业水平层次 合格 良好 优秀
(1)能从文本中提取直接信息
√
2.2 2.2.2
阅读理 获取信
解
息
(2)能从文本中找出多个信息
(3)能根据需要从文本中完整找出多个 信息
√ √
2015年检测试卷为例
20.短文中地道很牢固的原因是:(合格:能从文中提取 直接信息) 23.为什么人们可以在地道里面住上三五天不成问题?请 结合短文内容在下面横线上至少写出两个理由。(良好标 准,有获取多个信息的能力) 25.第②自然段中,我为什么把空瓶子又捡了起来,随手放 进了我的手提袋里?在文中至少找出两个我这样做的原因, 写在下面的横线上。(优秀标准:能根据需要从文本中完 整找出多个信息)
③学生不会找(表现在学困生上)还有的学生因为“实在 找不到”两个理由,第二个理由就脱离文本主观臆断或 答非所问了。
本题孩子的失分率在28.72%,可见根据需要提取多个 信息这也是孩子提取信息的难点。
结论:要重视课后练习的训练,不要忽略课后练习和泡 泡中的每一道训练学生提升能力的机会,还要教给学生方 法。
三年级整体感知又可细化为三个内容标准。
内容标准
内容标准细目
学业水平层次 合格 良好 优秀
(1)阅读文章,能够把握主要自然段的意思;初步感知文 章表达的思想感情
√
2.2 2.2.1 阅读 整体 理解 感知
(2)阅读文章,能粗知文章大意,大体把握文章各自然段 的意思和结构;了解文章表达的思想感情
(3)阅读文章,能大体了解文章的内容,把握文章各段的 意思,大体把握段落之间在内容上的联系;初步体会文章表 达的思想感情
(三)方法与策略
1.针对叙事类文章整体感知采取的方法:
(1)要素法:起因+经过+结果; (也可以用什么时间?谁?在哪干了什么?怎么样? 结果如何?) (2)扩句法:根据题目进行扩充: (什么情况下)女娲(怎样)补天(结果怎样)。
把握文章各段的意思以及各自然段的 关系也是三年级整体感知内容的一个重要 能力。而要解决这两个能力点其根本的能 力还是概括段落的段意。
能根据需要从文本中完整找出多个信
的故事
(2)我们来找出意思深刻的句子
息能根据需要从文本中完整找出多个
信息
10、惊弓之鸟 1.泡:
能从文本直接提取信息
(1)真有这样奇怪的事吗?
能根据需要从文本中完整找出多个信
(2)更羸的判断真准确呀!(变式:从哪看出更羸的 息
判断是准确的?)
能从文章中直接提取信息
2.课后:
用“
”画出来。(把握的是自然段的结构)
• (3)阅读文章,能大体了解文章的内容,把握文章各段的 意思,大体把握段落之间在内容上的联系;初步体会文章 表达的思想感情(优秀标准)
• 2016年质量监控中:文章写库伯想留下十美元这个意思的 自然段是:
• A第①自然段 B第②自然段 • C第⑥自然段 D第⑧自然段
(1)我们讨论讨论:更羸看到大雁后做出了什么判断?
11、画杨桃
1课文里有些句子意思深刻
能根据需要从文本中完整找出多个信息
14、检阅
1.泡泡:(1)怎么谁都不愿意第一个开口呢? 能从文章中直接提取信息
*16、绝招
1.几个孩子都比了哪些绝招么? 2.你最佩服谁的绝招?
能从文章中直接找出多个信息提取信息 能根据需要直接找出多个信息。
19、七颗钻石 1.泡泡:(1)我能体会到当时水是多么重要。 能从文章中直接提取信息
*20、妈妈的账单1.小彼得是怎样由不懂事变得懂事了呢?
能根据需要从文本中完整找出多个信息
11、画杨桃
1课文里有些句子意思深刻
能根据需要从文本中完整找出多个信息
14、检阅
1.泡泡:(1)怎么谁都不愿意第一个开口呢? 能从文章中直接提取信息
提取信息的关键是“提取”(也就是文中有的内容, 需要找出来的,不需要加工)
那么提取谁?是由题目决定的; 而怎么提取?是方法决定的。
因此面对提取信息的问题,我们要重点培养学生审 好题、熟练运用方法就能达到优秀的标准。
三、实际运用
(一)实际运用学生形成的能力点一般标准:
1.能借助文本中的内容、语言、表达形式等丰富 自己的语言表达。 2.能利用文本提供的信息,解决学习和生活中的 一般问题。
25.第②自然段中,人们在地道里生活个三五天不成问题的原因。在文中至 少找出两个我这样做的原因,写在下面的横线上。
问题有:
①答非所问,对题目意思不理解,回答成“为什么只能住 三五天,而不是更长时间。” 还有学生所答跟在下面住的 人没有关联,答成了对其他设施不影响,还有的回答与文 章内容完全不相关。
②第二个主要问题是学生不能将文本信息与生活紧密 相连,在诸多信息中不能分辨主要信息,也就是跟 “人的生存”有最重要关联的信息。
√ √
三年级的整体感知这个能力中涉及到3个标准:
(1)阅读文章,能够把握主要自然段的意思; 初步感知文章表达的思想感情(合格标准);
2015年质量监控中:24.第①自然段的主要意思是 (选择)
(2)阅读文章,能粗知文章大意,大体把握文章
各自然段的意思和结构;了解文章表达的思想感
情(良好标准)
2017年质量监控中:24.第②自然段是围绕哪句话写的,
(二)实际运用对应学生形成的能力点标准
例如:2015年三年级考试检测的关于段意的考察
很明显第一句话就不是本段的中心句,有 32.43%的学生选择了A选项既这段话的首句作为对 这段话的解释。这说明学生判断段落大意时产生定 势于首尾句,而不去看段落整体表达的意思以及句 子之间的联系。
三步走:
第一步:读懂句意 第二步:判断关系 第三步:定中心句
(3)并列段式:合并层意
例如:《翠鸟》第一自然段一共有6句话: 1-5句写翠鸟的颜色鲜艳; 第6句写小巧玲珑; 两个意思并列,所以本段的段意就是:翠鸟小巧玲珑、
颜色鲜艳。
例如《燕子专列》第四自然段 A.先读段落,边读边概括每句话的意思: (这里明确一下,可以运用缩句法概括句义) 第一句:贝蒂在岩缝里寻找燕子。 第二句:她一天就救护了好几只燕子。 第三句:她不在乎自己的脸和手。 B.判断段式结构:顺承段式。 C.运用方法: 小姑娘贝蒂在岩缝里寻找燕子,仅一天就救助了好几 只,她不在乎自己的脸和手。 D、检查
④细致筛选 得出结论,孩子的绝招有:憋气、空翻、单手倒 立、做算术。
⑤依问检查 根据梳理的问题,再次落实到每个自然
段进行检查,通过检查落实以上的绝招既全 面又准确。
可见,五步法能帮助我们把问题提
取的既准确又全面,因此我们应该要逐步 落实。
提示老师们 在练习时要注意暴露学生的问题,把
教材中容易错的作为素材给孩子做练习, 同时在教给孩子方法解决问题的时候,还 应该让学生通过自悟来总结方法,老师不 要直接给孩子。
两点提示: ① 选择典型的训练,自己都区分不开 的就不要选择。例如:顺承段式只要 3-4个内容就可以,不要多。 ②训练的形式要多样,要不断进行变 式,打破学生的定式,训练要依据三 年级框架标准,有层次。
二、获取信息 (一)获取信息学生形成的能力点一般标准:
1.能根据需要从文本中找出相关信息(直接) 2.能根据需要从相关信息中加工出新的信息 (隐性,更多服务于其他维度能力,体现综合 性)
2.解决的方法 (1)能从文本中提取直接信息——问题引导提取法
直接获取信息 2015年直接获取信息 2016年直接获取信息 2016年直接获取信息
得分率(%) 91.71% 70.14% 91.66%
以《惊弓之鸟》中“更羸看到大雁后做 出了什么判断?”
要求学生明确问题:更羸看到大雁后— —引导学生找到相关信息的段落(第二自然 段)在第二自然段提取(找出)做出的判断 即:他不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能 掉下来。
例如《太阳》第四自然段:太阳虽然离我们很远很远, 但是它和我们的关系非常密切。这句话既是本段的过渡句, 又是中心句,但是这句话不能完全作为本段的段意,需要留 存本段的内容即后半句:太阳和我们的关系非常密切。
需要提示的是:孩子在这样的训练中往往 会被定式所干扰,认为中心句不是在第一句, 就是最后一句,这样的定势认知一定要打破, 不能用位置来框定中心句。
(2)总分总段式:段意是总+总
例如《我家跨上了“信息高速路”》中第四自然段 开头的总:网站的内容太丰富了; 结尾的总结:我感到地球一下子变小了,知识的大门向我敞开 了。 第四自然段的段意:网站的内容太丰富了,让我感到地球一下 子变小了,知识的大门向我敞开了。
需要提示的是:这里总加总时要加不同。要通 过训练使学生能把两句话合并成一句条理清晰、 内容完整的句子。
(二)分析表格
获取信息课文与全册课文关系
36.8%
泡泡与课后练习中提取信息的数量关系
配按 提 照取 能信 力息 框的 架题 的目 分中
• 上图中最后一个统计图让我们了解到, 能根据需要从文本中完整找出多个信息是学 生提取信息的重点。
•
(三)分析问题,采取有效措施
1.依据答案分析问题 2015年三年级质量监控:
课文写了珍珠泉的哪些特点 ?
框定对象
多个信息
与众不同
②
③
5
④
3
⑤6
特
1
点
2
特 ①点
4
总之,标准导向提问法可以更加使孩 子能从问题中明确评价标准,并依据 评价标准掌握方法、运用方法,把问 题提取的准确、全面。
②五步提取法 即:一、全面概括;
二、细致对题; 三、逐段提取 ; 四、细致筛选; 五、依问检查