我的数学教学故事
我的数学教学故事
我的数学教学故事引言数学教学一直是我教师生涯中最喜欢的一门学科。
在过去的几年中,我在教学中探索了许多创新的方法,以激发学生对数学的兴趣并帮助他们建立坚实的数学基础。
本文旨在分享我的数学教学故事,包括我使用的一些教学方法和策略。
第一章:培养学生的数学思维能力在我的数学教学中,我注重培养学生的数学思维能力。
我鼓励学生发散性思维,通过提供开放性问题和实践性的数学任务来激发学生的思考。
例如,我会给学生们一道有多个解决路径的问题,并鼓励他们以不同的方式解决问题。
这样做不仅能够培养学生的创造性思维,还能激发他们对数学的兴趣。
除了开放性问题,我还经常使用故事性或情境性的数学问题来培养学生的数学思维能力。
通过将数学问题融入到有趣的情境中,我能够帮助学生更好地理解和应用数学概念。
第二章:个性化教学在我的数学课堂上,我意识到每个学生都是独特的,他们在数学学习方面的能力和兴趣也会有所不同。
因此,我尝试采用个性化教学方法来满足不同学生的需求。
个性化教学的一种方法是提供不同难度的数学问题,以满足不同学生的学习水平。
我会为高水平学生提供更具挑战性的问题,以帮助他们进一步发展数学能力。
对于学习困难的学生,我则提供更简单的问题,并提供额外的支持和指导。
此外,我还注重学生的学习风格和兴趣。
对于视觉型学习者,我会使用图表和图像来帮助他们理解数学概念。
对于听觉型学习者,我会用口述和讲解来加深他们对数学知识的理解。
通过理解学生的学习风格和兴趣,我能够更好地满足他们的需求,使他们在数学学习中取得更好的成绩。
第三章:合作学习合作学习是我教学中的另一个重要组成部分。
我相信通过合作学习,学生可以相互借鉴和学习,共同解决问题。
在我的数学课堂上,我鼓励学生进行小组讨论和合作活动。
例如,在解决复杂的数学问题时,我会让学生组成小组,共同解决问题。
每个小组成员都需要做出自己的贡献,并与组内其他成员交流和合作。
通过这种合作学习的方式,学生能够从彼此的思路和解决方法中学习,并提高他们的问题解决能力。
我的数学教学故事
我的数学教学故事引言教学是我人生的一部分,特别是在数学教学方面。
我希望通过本文和大家分享我的数学教学故事,以及我所采用的一些有效策略和方法。
自我介绍首先,让我自我介绍一下。
我是一名经验丰富的数学教师,拥有数学硕士学位。
我热爱数学,并深知数学教育的重要性。
我始终致力于激发学生对数学的兴趣和探索精神。
激发学生兴趣在我的数学教学生涯中,我发现激发学生兴趣是取得成功的关键。
我尝试使用一些趣味性的数学问题和实例,以吸引学生的注意力。
例如,我会引入有趣的数学游戏,鼓励学生在课堂上积极参与。
这样的做法让学生对数学感到更有趣和有挑战性。
强调实践应用除了激发兴趣,我也非常注重数学的实际应用。
我相信理论与实践的结合是有效教学的关键。
我常常引导学生将所学的数学知识应用于实际问题中。
例如,我会设计一些与现实生活相关的数学练题,以帮助学生理解数学的实际应用场景。
多样化教学方法我还经常采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
我了解每个学生都有自己独特的研究风格和节奏。
因此,我会灵活运用讲解、示范、合作研究和个体指导等不同教学方法,以确保每个学生都能够理解和掌握数学知识。
个人成长通过我的数学教学经历,我不仅加深了对数学的理解,还提高了我的教学技巧和交流能力。
我学会了倾听学生的声音并及时调整教学策略。
我也通过持续的自我反思和不断研究,不断提高自己的教育水平。
结论总之,我的数学教学故事是一个积极探索和努力进步的过程。
通过激发学生兴趣、强调实践应用和采用多样化的教学方法,我希望每个学生都能够享受数学研究的过程,并取得良好的成绩。
作为一名教师,我将继续努力,为培养更多优秀的数学人才做出贡献。
小学数学教师的教育故事
小学数学教师的教育故事篇一:我的教学故事小学数学我的教学故事小学数学在教完“认识平行四边行”这课后,我突发奇想,问孩子:“如果你是老师,你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子,是说不出什么的。
但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来,嘴里喊着:“我来,我来!”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽,因为他的小手快举到你脸上来了,她学着我布置作业的样子,压低嗓音说:“小朋友们,数学就在我们家里,超市里,公共汽车上。
今天回家后,到各个地方找一找平行四边行。
”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了,多么了不起的作业!孩子们真切地体会到了数学与生活的联系,他们想去生活中找数学问题,想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识,同时,也体验到了成功的愉悦。
胡苛迫不及待地说:“老师,我家有副七巧板,爸爸说外国人叫它东方魔板。
它可奇妙了。
都是由一些我们认识的图形组成的。
我建议小朋友都去买副七巧板,拼一些平行四边行,明天拿给大家看。
”我连忙夸他知识丰富,趁热打铁地介绍了一下七巧板,并大加夸奖赵冠龙的建议,希望他们回去尝试拼一拼。
下课了,但孩子们的手仍高高举着,我让他们把想做的作业写下来,再交给我。
手里拿着这一张张小纸条,读着这一条条建议,虽然有些话语句不通,但每一句话都包含着孩子们真实的情感,让我明白了他们真正需要的是什么。
篇二:小学数学教学故事小学数学教学故事我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢?有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。
我的教学故事数学 (2)
我的教学故事:数学引言数学是一门极富挑战性和抽象性的学科,许多学生对数学产生了畏惧和厌恶的情感。
然而,在我作为数学老师的教学经历中,我发现通过一些有趣和生动的教学方法,可以帮助学生更好地理解和喜爱数学。
在本文中,我将分享一些我作为数学教师的经历和教学故事。
第一章:打破沉闷的数学课堂1.1 使用生动的教学素材在我的数学课堂上,我不仅仅依赖教科书和讲解,我尝试引入一些生动的教学素材,例如通过使用实物模型、图片和视频来展示数学概念。
这样的教学方法可以帮助学生在视觉上更好地理解数学问题,激发他们的兴趣和好奇心。
1.2 利用游戏与竞赛数学有时被认为是一门枯燥的学科,但实际上,数学可以非常有趣和富有挑战性。
为了改变学生对数学的看法,我经常利用游戏和竞赛来增加课堂的趣味和活力。
例如,我会组织数学奥林匹克竞赛,让学生在竞争中发掘数学问题的乐趣,并激发他们的学习动力。
第二章:个性化教学与互动学习2.1 尊重学生的个体差异每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
作为数学教师,我十分重视个性化教学,尊重学生的个体差异。
我会针对每个学生的学习需求,灵活调整教学内容和方法,以确保每个学生都能够在自己的舒适区内学习数学。
2.2 鼓励互动学习和合作在我的教学中,我更倾向于采用互动学习的方式。
我鼓励学生之间的合作,通过小组讨论和团队项目,让学生们共同探索数学问题。
这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度,还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
第三章:激发学生的数学兴趣和动机3.1 创设实际应用场景知道“为什么学习?”是学生们常常问的一个问题。
为了回答这个问题,我试图将数学与实际应用场景相结合,展示数学在现实生活中的实用性。
例如,我会引入金融、工程和科学领域的实际问题,激发学生们对数学的兴趣和动机。
3.2 鼓励创新思维在数学教学中,我鼓励学生们采用创新的思维方式来解决问题。
通过提供开放性问题和挑战性的数学难题,我希望学生们能够发展自己的思维能力,并培养发现、分析和解决问题的能力。
初中数学我的教学故事
初中数学我的教学故事我的数学教学故事过去,数学教学采用传统的填鸭式教学模式。
教师满堂讲,学生全堂听。
现在,我采用开放式教学理念,与学生共同成长,并运用新的教学方法。
在教育教学过程中,我多次尝试、反思、总结,逐步培养学生的数学研究兴趣,激发他们的数学研究热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,研究数学知识充满着无穷的乐趣。
1、放手让孩子创新,适合他们的年龄阶段的创新。
我们教师常常想为学生安排一切,包括如何去思考和做事。
但是,我们的想法不一定被学生喜欢和接受。
因此,让学生自由地生成一些创新的东西,回归最真实和最自然的思维形式,更适合他们的年龄阶段。
2、教师要教的少,让学生学的多。
这是新理念教学最根本的一点体现。
教师需要封住自己的嘴,让学生学得更多。
如何让学生学得更多,怎样才能让学生愿意研究?课前的准备工作非常重要。
如何设计有趣味性和探索兴趣的问题,是一节成功研讨课的关键。
3、小组合作既促进研究,又增进友谊。
小组合作是新理念教育课堂的精髓。
学生可以互相影响和教导,最终达到教师不教学生自会的效果。
如何培养小组有效的合作呢?一开始,我给学生最大的困惑是如何引导他们有序有质地讨论。
然而,这反而给了那些不爱动脑筋的孩子更多贪玩的机会,小组合作流于形式。
这种情况让我失去了对学生合作的信心。
但是,也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享,更是一种力量。
于是,他们慢慢走到了合作的行列中。
现在,孩子们已经能够在小组内进行讨论,并学会了帮助别人。
他们还可以走上讲台当一回小老师,语言表达能力正在提高。
相信给孩子些时间和空间,不断更新我们的思想,采取有效的方法,孩子一定会有更大的进步。
在小组合作的同时,我发现孩子们学会了谦虚、尊重、鼓励和团结。
在组织男女生进行比赛时,我问女生表现好还是男生表现好,他们居然各不争抢,反说对方表现好。
我认为,这一点比研究的进步更难能可贵。
了解学生的心理特点和研究能力是教学中不可或缺的一环。
只有真正了解学生的心理特点和接受水平,才能采取有效的方法,帮助学生实现真正的研究。
我的数学教学故事
我的数学教学故事
转眼间我在教师的队伍里默默奉献了十几年,在十几年的数学教学中我有很多教学故事。
我有个习惯,喜欢在上课之前,跟学生讲一个与这节课相关短小的故事,大概用1-2分钟。
我在教学《克与千克的整理复习》时,就讲了这样的一个小故事:在数学王国里,克和千克是好朋友,一个胖胖的、高高的,另一个瘦瘦的、矮矮的。
不过有一天他们争吵起来,克说他的本领大,千克说他的本领大,于是他们请数学王国的法官作评判。
法官说:“请你们说出自己本领大的理由”。
千克大声说:“我的本领大,例如:一个西瓜的重量,一只鸡、一个人、一袋苹果、一袋大米的重量都是以千克为单位的。
”克也不甘示弱,他说“一个鸡蛋、一袋饼干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里很多带包装的食品都是以克为单位的,所以我的本领大!”法官听后笑着说:“你们不要争了,比较重的物品要用千克作单位,较轻的物品要用克作单位,不同的时候需要不同的单位,你们都很重要,希望你们以后更好的为人类服务!”学生听完故事后,觉得数学很有趣,有位学生在日记中表示,要认真学习数学,将来编更多搞笑的数学故事与大家分享。
事实上,数学内容相对来说比较枯燥,假如老师不改进教育方法,总是以灌输式的教学方法来讲授,那么,肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提升了。
要想当一名学生喜欢的教师,就应该在认真钻研教材的同时,悉心推敲每节课的教学方法,只有学生喜欢,才会注意听讲,而不是一味地强制学生去听。
学无止境,让我们
学习学习再学习,持续地提升自己的教学艺术与魅力吧!。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事(精选4篇)我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣,就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说,浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的,是在学习活动中发生、发展起来的,学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定,常随产生兴趣的情境的消失而下降,因此我们在教学中应注意随时创设情境,激发兴趣,教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用,丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事,不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性,还可以使数学课变得生动、流畅,帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此,我一直都是本着这个目标出发,下面,我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧:我在教乘法结合律和交换律时,为了便于学生理解定律,告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏,所站的位置不变,只是先前两个人做游戏,再与第三个人做游戏,然后改变规则,先后两个人做游戏,再与第一个人做游戏,玩法不变。
这样一讲,学生哈哈大笑,一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃,学生学的有趣,对知识点掌握的又快又好,学生学习兴趣浓厚,学的数学知识扎实,喜欢学习数学知识。
所以说,在教学中要注意理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中,我的做法是:学习一个新知,尽量用不同的方式去帮助学生理解,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们。
我的数学教学故事
我的数学教学故事有一次,班里有个学生叫思远,他经常不按时交作业,我找他谈了几次话教育他端正学习态度。
他虽然表示改正错误,可没过一天又不交作业。
同学们也讽刺他,疏间他,他情绪一落千丈,他对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐烦教育。
因此,残忍的教育方法过于简单。
我想对于成绩差,有缺点的学生决不能让他们掉队,因为他们是祖国的花朵,他们更需要阳光雨露,更需要爱和鼓励。
因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。
当他们不敢发言或回答问题不统统甚至错误时,我就耐烦地对待,热情地启发,给予更多地理解和宽饶。
比如:有的学生上课开小差了,我就对他说:“你上课要认真听讲一定会跟上我们的学习。
”当学生回答问题正确时,我就会说:“你真聪惠,我们都向你学习。
”或者“你知道的真多,一定很喜欢看书。
”这些鼓励性的语言,点燃了孩子们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了胜利的怡悦。
温柔友好,胜于强力风暴。
教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距。
在对孩子的教育过程中,我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗恨,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!总之,教无定法。
任何一种方法,只要我们使用得当,都会有好的效果。
如果我们在数学教学的过程中注意了这些问题,相信会给我们的教学带来更多的实效,给我们的课堂带来更多的生气。
我的教学故事——高中数学5篇
我的教学故事——高中数学5篇第一篇:我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年,开始时初中数学,后来是高中数学,在不断的摸索和学习当中,我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣,也发生了很多的故事,下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。
一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。
在数学课堂上,有思维的深化,也有正误的辩论,都要有学生们积极的配合,要把氛围带动起来,让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。
如今都是素质教育,要求提高学生的综合素质,以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求,在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
在学生这羊研究的氛围下,我被深深的感染了,乐在其中,努力改变教学方法方式,尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。
二、许多头脑聪明学生的学习方法不对,造成数学成绩不理想。
很多时候学生只是一味地接受,填鸭式的教育,学生缺少主动去研究,自己发现的问题很难自己解决,还有很多题目,很多学生第一反映就是不会做,不会动笔算去思考,不愿尝试着去解决问题的,不太喜欢动脑筋、怕计算。
尤其是在做题时,有些同学对于错的题,错了也就错了,并没有针对错题分析自己错的原因,老师讲过的题目,也没有好好的理解透,下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的,也不会做。
课后缺少主动去反思,把原理弄透来。
三、学生学习的目的性不明确。
学习的知识点不知道有什么作用,生活中不怎么用得上的,认为学习数学没意思,作用不大的,找不到学习的目标。
针对这些问题,我们应该讲更多的现实数学作用的例子,慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了,也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、很学生学习有心理问题,有些过于自信,有些过于自卑。
有些学生对于自己有些盲目自信,对所学的知识点听了一点就认为全懂,可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题,这就是理解的不够透彻的缘故,学生不会一直认真的听,不够谦虚,容易半途而废的。
数学教学小故事通用[5篇]
数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学,优等生一教基本上能掌握,当然这样的学生在我的班里是有限的;一部分学生基础较差,接受能力较弱,屡说屡忘,怎么教他都一脸茫然,两个班都有这样的学生,心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时,我讲解完后让学生自己练习,班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。
我走到他跟前,他很紧张地看着我,看他害怕的模样,我觉得很奇怪。
于是我站在他旁边,问他为什么不计算?他说出了原委:他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则,还特别害怕我。
我摸摸他的头,试着让他不再怕我。
接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。
我先帮他分类,比如:两个有理数相加分同号两数相加:5+2得正7(小学学过的),然后问他-5+(-2)呢?他就做不出来了,于是我问他在小学加得了吗?他回答加不了。
我告诉他我们学了负数之后现在加得了,得负,具体负多少呢?具体的`说你昨天欠同学5元钱,今天又欠了2元,一共欠了同学多少钱?他说一共欠7元。
他理解了并得出-5+(-2)=-7。
于是我们一起归纳同号两数相加的求法:(1)正的加正的得正;(2)负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。
接着我让他尝试做-23+(-8)时他果然求对了。
然后我又换了另种类型题:-3+2=?我问他这个运算是前面的那种类型吗?他回答说不是。
我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数?他回答说负数加正数。
(说的非常对)那负数减去正数得什么?提示:你昨天借了同学3元钱,今天卖酒瓶赚了2元钱,结果怎样?他说:两元钱还了同学后还欠同学1元钱,结果的-1。
所以这类题要先确定结果符号,再确定具体的值。
我告诉他方法,看哪个的绝对值较大,结果就取那个数的符号,然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。
接着我出-23+9这样一个题,我边说边问,得什么?他回答得负,我让他写,他写出了“—”,然后又问这两个数的绝对值多少?他回答23和9,接着让他算23-9多少?他回答14。
小学数学老师的教育教学故事
小学数学老师的教育教学故事小学数学老师的教育教学故事我是一名小学数学老师,我有一个教育教学故事,让我们一起来看看吧。
有一次,我给学生们讲解了一道数学题,但是学生们似乎没有理解,他们看起来很困惑。
于是,我尝试用一个生活中的例子来解释这道题,比如说,如果你有一个苹果,你可以把它分成两半,那么你就有了两个苹果。
这样,学生们就能够理解这道题了,他们也开始自己动手做起来了。
后来,我发现,学生们对数学的兴趣也越来越浓厚了,他们也开始自己思考,比如说,如果你有三个苹果,你可以把它们分成多少份?这样,学生们就能够更好地理解数学,并且能够自己解决问题了。
通过这次教学,我发现,学生们对数学的兴趣也越来越浓厚了,他们也开始自己思考,比如说,如果你有四个苹果,你可以把它们分成多少份?他们也开始尝试用不同的方法来解决问题,比如说,如果你有五个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份?这样,学生们就能够更好地理解数学,并且能够自己解决问题了。
通过这次教学,我发现,学生们对数学的兴趣也越来越浓厚了,他们也开始自己思考,比如说,如果你有六个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份?他们也开始尝试用不同的方法来解决问题,比如说,如果你有七个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份?这样,学生们就能够更好地理解数学,并且能够自己解决问题,而不是只是死记硬背。
通过这次教学,我发现,学生们对数学的兴趣也越来越浓厚了,他们也开始自己思考,比如说,如果你有八个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份?他们也开始尝试用不同的方法来解决问题,比如说,如果你有九个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份?这样,学生们就能够更好地理解数学,并且能够自己解决问题,而不是只是死记硬背,而且他们也开始学会如何利用数学来解决实际问题,比如说,如果你有十个苹果,你可以把它们分成几份,用几个苹果来做一份,以及如何用数学来计算出最优解。
我数学教学故事教学反思
我数学教学故事教学反思引言数学教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
在教学过程中,我积累了一些有关数学教学的故事和经验,这些故事使我更加深入地思考数学教学的方法和效果。
本文将回顾我在数学教学中所讲述的几个故事,并对故事中的教学方法和反思进行总结。
故事一:《小鸟飞行问题》这个故事讲述了一个小鸟飞行的问题,要求学生通过已知的两个数据推导出小鸟的飞行轨迹。
在讲述故事的过程中,我不仅向学生展示了数学问题的实际应用,还通过绘图和讨论的方式引导学生使用几何知识求解问题。
通过这个故事,学生不仅对几何知识有了更深入的理解,还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
在反思这个教学故事的过程中,我意识到故事本身是引导学生思考和学习的重要工具。
通过故事情境的设置,学生可以更好地理解抽象的数学概念,增强学习的兴趣和动力。
同时,我也注意到了故事讲述的方式很重要,要能够将数学问题与学生的生活经验相结合,使学生能够真正参与到问题的解决过程中。
故事二:《邮票问题》这个故事讲述了一个邮票问题,要求学生设计一种方案,用最少的邮票凑出指定的邮资。
在讲述故事的过程中,我注重培养学生的逻辑思维和创造性思考能力。
通过引导学生分析问题的关键因素,提供多样化的解题方法,并引导学生进行合作探讨,我成功激发了学生的学习兴趣并培养了他们的问题解决技巧。
在这个故事的反思中,我认识到在数学教学中,问题的设置和引导解决问题的方式非常重要。
通过设置具有挑战性和实际应用的问题,可以激发学生的学习兴趣和动力。
同时,合作学习的方式也对学生的数学思维和沟通能力有着积极的影响,应该在教学中加以重视和积极推广。
故事三:《概率游戏》这个故事讲述了一个扔硬币的概率游戏,要求学生通过模拟实验和理论计算来分析游戏的规则和胜率。
在讲述故事的过程中,我通过模拟实验和理论计算的对比,向学生展示了概率的定义和计算方法。
学生不仅理解了概率的概念,还学会了如何通过概率计算来预测和分析一些实际问题。
数学教学小故事精选5篇
数学教学小故事精选5篇课堂教学小故事篇一课堂教学小故事——春风化雨,走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话:“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此,教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗,让他们不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵,教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时,还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事,从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生,他们的求知欲较旺盛,性格活泼好动,思想比较纯正,行为举止文明,但在学习上,成绩不稳定,学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的,若引导的正确,他们就会很快树立信心赶上来;若引导不好,则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上,总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容,四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是,一节课辛辛苦苦下来,还不见得学生喜欢,不见得有成效,甚至大部分学生的注意力都不能集中,有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况,我非常烦恼。
后来,我在不停地自我反省,找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题?我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗?我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗?我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗?一连串的疑问让我不得不去思考,也许真的是反思才能有所触动,有所改进。
慢慢的,我备课设计内容,不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了,而是课前课后多和他们接触,了解他们,听听他们的声音,他们的想法,然后再结合这些真实的信息来收集资料,准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是,我上课不再就是为了完成教案,呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里,课件展示到哪里了,而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些,还需要些什么。
我的初中数学教学故事
我的初中数学教学故事Revised on November 25, 2020我的初中数学教学故事新课程理念下的数学教学,强调数学来源于生活,又回归于生活。
生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。
下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法,不足之处请各位同仁批评指正。
一、上好第一节课,取得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态,认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂,从而产生担心、甚至恐惧的心理。
而教师就要及时帮助学生克服这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”,在教学活动中我模拟生活、结合生活,赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受,去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”,社会各领域无处不有数学的巨大贡献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来,从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对数学有了浓厚的兴趣,才有学习的主动性和积极性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响,所以教师要充分利用好第一堂课的机会,凭借教师优异的教学素质,敏锐的数学智慧来感染学生,征服学生,激发起学生学习的浓厚兴趣,这将为以后的教学工作打下良好的基础。
在七年级下学期,学生都将转入二元一次方程组的学习,在头天晚上备课时,我正愁眉不展的思考如何上明天的新课,忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事:“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后,细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元,就多出200元;每人分400元,又还差300元…这位警察叔叔眼睛一转,就算出了有几位小偷,多少赃款。
”当我把这道数学题一出给同学们,众说不一,却很少有同学能短时内算出正确答案。
于是我便很自然地引入我要讲的新课内容,给同学们分析、讲解、计算、求解。
同学们这节课听得特别认真,特别入神,知识也掌握得特别牢固。
我的小学数学教学故事[精选五篇]
我的小学数学教学故事[精选五篇]第一篇:我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化,我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性,思维非常活跃,独到的见解往往会出乎老师的意料。
比如:课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。
记得有一次我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。
课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。
突然有个学生猛的站起来说:“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!(也就是对称轴!)”话音刚落,哗——全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:“呆子你又做梦呢?”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!同时从教近十几年的经验告诉我——让孩子畅所欲言!于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。
唉,不错!他做的这个平行四边形确实有两条腿!(对称轴。
)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。
我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。
大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:四条对角线是它的对称轴。
我借机告诉大家:他剪的图形是菱形,就是轴对称图形,以后你们会学到的!一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。
我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。
顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅!这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。
这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!第二篇:我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步认识”这部分内容。
小学数学教师教学小故事
小学数学教师教学小故事在小学数学课堂上,教师们经常利用小故事来引发学生的兴趣,激发他们对数学的学习热情。
下面我将分享几个有趣的小故事,以此来帮助小学数学教师制造有趣的教学氛围。
故事一:聪明的小明一天,小明在家里玩耍时,他的妈妈给了他一个问题:“小明,如果有12块巧克力,你和你的朋友一起分享,你希望分得多少块?”小明思考了一会儿,回答道:“我想平均分配,所以每个人分得6块巧克力。
”妈妈微笑着说:“非常好!你用了除法的方法来解决问题。
”故事二:机智的小芳小芳是一位非常机智的小女孩。
一天,她和妈妈去超市购物。
妈妈买了10个苹果,小芳看到柜台上还剩下5个苹果,她猜想出售的苹果数量是多少。
她注意到超市标价牌上写着“每个苹果1元”,于是她用5元钱买走了剩下的5个苹果。
回到家里,小芳得意地告诉了爸爸她的机智之处。
爸爸笑着夸奖了她一番。
故事三:理解倍数的小云小云是个喜欢数学的女孩。
她爸爸给她出了一个问题:“小云,如果我们每天吃3个苹果,那么7天后我们一共要吃多少个苹果呢?”小云一下子明白了问题的意图,回答道:“爸爸,我知道了,我们一共要吃3 x 7 = 21个苹果。
”她用了乘法的方法解决了这个问题,爸爸对她的回答非常满意。
在这些小故事中,我们可以看到小学生们对于数学问题的聪明才智和出色的解题能力。
教师们可以通过讲述这些有趣的故事,让学生们在轻松的氛围中学习数学知识。
此外,教师们还可以通过其他的小故事来帮助学生们解决一些实际生活中的数学问题。
故事四:勤俭的小明和小红小明和小红是好朋友,他们非常节约地使用零花钱。
他们决定一起攒钱买个玩具。
每个月,他们各自从零花钱中拿出一部分,然后把剩下的钱放到一个小罐子里。
经过一年的努力,他们积攒了100元钱。
他们开心地去商店买了心仪已久的玩具。
这个故事不仅能让学生们理解积攒钱财的概念,还可以引导他们学会节约和分享的精神。
通过这些小故事,小学数学教师可以将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来。
我的初中数学教学小故事(五篇范文)
我的初中数学教学小故事(五篇范文)第一篇:我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝,每位学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话:“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此,教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗,让他们不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此,教师应该是心灵的发现者,而不是无尽的灌输者。
爱护学生是教师的天职,是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点,用心感化每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被感化,也唯有老师用心去感化,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意学习。
我班里有名女学生,思维敏捷,接受能力也较快,就是成绩很差,上课和周围同学没话找话,周围无人应便自言自语,一旦批评她,便一脸的诚恳,保证要改正缺点,但事隔几天,依旧故我。
几经周折,了解到她之所以这样,完全是因为家庭带来的心灵伤害,导致调皮,厌学,甚至没规矩。
面对这样的学生,我没有放弃,而是不厌其烦地跟她促膝谈心,并决定用真爱去呼唤她,用真心去感化她,在内心深处,我已把她当成自己的女儿来呵护。
记得有一次,我看见她的球鞋破了个大洞,几乎没法穿了,几天后,她依然没换。
我把她叫到办公室,问其原因,她轻描淡写地说:“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时,让我吃惊的一幕呈现了,她上前紧紧地抱着我,边哭边说:“老师,我只有这一双鞋,是姑姑买给我的,……,您是这世界上最最关心我的人,比我亲妈妈还好千千万万倍,……”听完她的倾诉,我已泪流满面,接着,她又说:“老师,请您相信,我一定痛改前非,好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞,频频点头的我向她竖起了大拇指,说;“老师相信你一定可以做到。
”也许,就是那几分钟,她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后,她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我,她变得十分听话,懂事,勇敢,自信,积极上进。
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我的数学教学故事
这是我走上工作岗位的第四个年头了,一点点的学习和经验的累积,我有了自己的一些想法。
对于数学学科知识技能方面的学习,主要让学生掌握基础知识。
因此在教学中我格外重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
在实际教学中,在对学生训练过程中,总会发现有些知识学生还没掌握好,解题思路不正,因此首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生训练,直到学生真正弄懂会做为止。
让学生学会思考,是从根本上提高成绩和解决问题的良方,使学生“听得懂,做得来”,这对基础很差的学生也很有信心,培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间,这样的教学,学生才能够放飞思维,张杨个性。
在教学中只有给学生自由的时间,学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说:教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间,让学生按照自己的思维去学习,哪怕有时有些尝试可能是错误的,但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后,我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识,通过用配方法对一般形式的推导,得出一元二次方程的求根公式。
看学生们像都明白了,心想下面就来做个练习吧:用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出:
b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解,我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢?我灵机一动,给学生们设下了一个“圈套”:“同学们,你们看我们计算出了b2-4ac<0的情况,是不是求根公式不对呢?”原以为这个问题很简单,同学们肯定会踊跃发言,达成共识,不料,真是让我始料未及,我的问话刚落,孩子们便开始七嘴八舌地说开了,很多同学都不假思索的说:“是不对。
”也有的说:“这是一种特殊情况。
”还有少数说:“要让求根公式成立,必须加条件b2-4ac≥0”。
此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。
我咕哝着说:“哎呀,只争不行,请讲出你的理由来。
”学生互不相让,你一言我一语,针锋相对,相持不下。
我暗暗摇头:“唉!这帮孩子,推理公式时那么强调,难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗?我耐心的等待着,期待着。
正在这时,我看到小彭同学皱着眉头,按耐不住,突然从座位上站起来激动地说:“老师,要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0,但b2-4ac可以判断一元二次方程根的情况。
当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根,当b2-4ac=0时有一个根,当b2-4ac<0时求根公式不成立方程就没有根。
”我听后说“小彭同学讲的很好,他不仅明白了求根公式有一个重要的条件,还给大家提供了一元二次方程根的判别式。
所以我们这个方程应该在实数范围内无根。
”同学们听了恍然大悟,后悔自己怎么没有早一点想到。
我说:“小彭同学不但能够认真思考问题,而且不人云亦云,敢于说出自己的想法,这就正是他与众不同的一面!”霎时,一阵阵掌声回荡在教室里......。