学校中层干部要努力提高自身素质和工作能力

学校中层干部要努力提高自身素质和工作能力（提纲）1学校中层干部的素质。

中层干部的作用和职能。

中层干部角色和定位。

中层干部的基本素质。

较高的政治素养。

学习素质。

~人格素养。

能力素质。

2学校中层干部应该具备以下几种能力：岗位认知能力。

政策领悟能力。

计划条理能力。

组织实施能力。

全面协调能力。

#深刻洞察能力。

有效授权能力。

大胆创新能力。

3学校中层干部要树立四种意识。

责任意识质量意识合作意识服务意识'4中层干部要从细节中找到创新的机会。

中小学领导应具备的基本素质作为一名学校领导，对外代表本校的整体，则内则主持校务工作，领导要想成功地管理好学校的各项工作，我认为必须具备以下几方面的素质。

首先，要具备优秀的专业素质和卓越的管理能力。

作为一名学校领导，在专业知识上不可能是通才，但必须做到“术业有专攻”，在本专业上有一定的造诣，成为本校的学科带头人。

除了具备一定的管理能力外，在校长授权委事后，各级领导干部要敢于负责，敢想敢干，充分发挥“单兵作战”的能力，独立处理好职权范围内的日常事务。

要达到这些要求，学校领导集体的成员就必须从管理职能出发，在专业知识的构成上由不同学科的教师组成，求得知识的互补；在管理能力的配备上由不同专业的人员组成，根据分管工作的性质和特点，职有专司，实现领导能力的互补。

其次，学校领导还必须具备良好的心理素质。

学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。

运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。

要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时一怨。

学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会，接触实际的时间、条件有限、明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。

做为从教师中成长起来的领导干部，应当适应新形势，解决新问题，不仅要从教师的角度出发，还要具备现代学校管理者的眼光和心理承受能力，培养自己独立应付各种意外情况的心理素质。

再次，学校领导还要具备高度的思想理论素质。

学校的领导干部每天都要和教师打交道，要做好这些同志的思想工作，学校的领导干部就必须从严要求自己，从更高的层次出发，努力提高自身的理论水平和处理事务的能力，树立起坚定的公仆意识、服务意识。

真心实意要教师们忘我地工作，领导就得把这个“我”照顾好，只有使“我”的各方面无顾虑了，他们才可能忘我。

领导干部一定要深入群众，关心群众，加强民主作风建设，从群众中来到群众中去，一切从群众利益出发。

要知道在教师的心灵世界里存在着大有可为的广阔天地，只有和酵师打成一片，想其所想，急其所急，公正廉明，充分发挥教职工的主观能动性，使大家真正树立起“校兴我荣、校衰我耻”的全员治校意识，才能保证学校的各项工作顺利进行。

学校中层干部要努力提高自身素质和工作能力学校发展离不开一支优秀的教师队伍，也离不开学校的中层干部。

得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。

校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。

提高中层干部的执行能力是学校管理的关键。

执行能力就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现，它体现为一种总揽部门全局、深谋远虑的洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种派兵遣将的指挥调控能力；一种“设定目标、坚定不移”的态度；一种雷厉风行、快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。

]1学校中层干部的素质。

中层干部的作用和职能。

中层干部的作用在学校中起到中流砥柱的作用，一所学校工作的成功与否，取决于干部。

学校主要领导需要统缆全局，运筹惟握，把握方向，但还需要有一大批能力素养较高的中层干部，中层干部是领导班子开展工作的桥梁和纽带。

中层干部的作用：（1）承上启下的作用。

中层干部处于兵前将尾的位置，受命于决策层受制于群众，要正确理解领导决定，分析群众状况，起到承上启下的作用（2）纵横协调的作用。

面对学校人才培养模式的改革，各种信息流交织，对外交流频繁，在这些工作的过程中要纵横协调，正确指挥。

中层干部角色和定位。

首先，执行者和创造者的统一。

学校实施的是校长负责制。

校长对上级负责，副校长对校长负责；中层干部也要对校长负责。

各部门实行主任一把手责任制，而副主任要对主任负责，形成层次分明的管理层面。

每个部门工作，要首先向分管校长汇报，再由分管校长或分管校长授意再向校长汇报。

把校长负责制在管理程序上具体体现出来。

从这个方面讲中层干部是一个忠实的执行者，要作为校长办学理念的拥护者，同时还是一个创造者。

根据部门的特点去创造，去开展工作，服从不是盲从，中层干部的定位是执行者和创造者的统一。

第二，管理者和示范者的统一。

管理分为理性管理和非理性管理两种，理性管理从理论上讲是对事物的控制，强调管理的科学化、制度化。

从理论上讲，管理者和被管理者是控制和被控制的关系。

非理性管理是以人为中心，以情为主线，尊重人，理解人，信任人，形成群众价值观。

两种管理方式并驾齐驱，才能使管理工作有声有色、五彩缤纷。

另一个方面，中层干部运用非理性管理，不能用钱调动积极性，要用情。

作为示范者，中层干部要注重人的管理作用，以人为本的管理理念，在部门创设人文环境，在管理过程中管理者要先修身，以完美的人格力量，影响教职工。

古人云：/德服为上，才服为中，压服为下。

德服的重心，在于管理的品德，管理者本身要有较高的素养，要做有德之人，突出一个实字，待人有真情实感，工作扎扎实实，做人老老实实。

管理，历史上叫理管，理在先，管在后。

第三，竞争者和合作者的统一。

学校部门之间、人与人之间也要竞争，要比贡献，比工作。

竞争才能激活部门，学校才有生命力。

也不是事事都要竞争，只是在业务上和工作上竞争，但又必须是合作者，只有合作，工作才环环紧扣，作为中层干部每个人都有一定权力，不能把部门的权力庸俗化。

中层干部的基本素质。

素质要求是多方面的，最基本的有以下几种：较高的政治素养。

这是前提，要有敏锐的政治嗅觉。

总结性评估工作是当前大事，在大是大非面前不能含糊，在原则问题上绝对服从大局，做到令行禁止。

学习素质。

中层干部要善于学习，做学习表率、楷模，学好专业。

书生气不可有，书卷气不可无。

作干部不可有书生气，但书卷气不可无，要博览群书，学校图书馆要充分利用。

人格素养。

干部要人品端正，作风正派。

修身、起家、治国平天下，说的就是首先要修身。

做人要有人品，做官要有官德，做领导要人品端正，作风正派，最难的职业就是做人。

做好事，就要做好人，好干部必须是好人，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格，人格素质很重要。

能力素质。

工作要留心，细心、热心，要有创新，勇于开拓，敢于推陈出新，抓住机遇，吐故纳新。

做到六多六少，多鼓励、少指责，多理解、少猜疑，多帮助、少为难，多关怀、少冷落，多指导、少命令，多调查研究，少偏听偏信。

【2学校中层干部应该具备以下几种能力：岗位认知能力。

学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。

每一个中层干部就像足球场上的运动员一样，要十分明白自己所处的位置，是“后卫”，还是“前锋”自己这个位置活动范围有多大自己在这个活动范围内要完成哪些任务什么时候不能“越位”什么时候需要“补位”什么时候加入“助攻”这些，都要求运动员保持清醒的头脑。

一个足球运动员，心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积极，注意用“大脑”踢球，讲究和同伴相互配合，才能赢得整个球队的胜利。

政策领悟能力。

学校中层领导对校长、副校长负责，又要主持处、室的工作，他们既是执行者，又是领导者，具有双重身份。

一方面，中层干部要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教。

另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、过程、内容和效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。

草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。

计划条理能力。

中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。

每学期，各个部门、处室都要根据学校整体工作计划制定详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合部门特点，落实可行的措施。

重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，拿出时间表。

要保证部门与学校工作的整体性、一致性、连贯性。

在制定计划、方案的过程，多请教师参与，多听取采纳教师的意见、建议，把部门的要求变成教师的自觉认同。

）组织实施能力。

这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。

其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。

学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每个教师的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合。

对全体成员进行考核，通过目标管理方式实现教职员工的自我管理。

采用必要的物质奖励和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。

在检查、激励、反馈的过程中，完成组织目标、任务。

全面协调能力。

事物总是在矛盾中发展起来的。

作为学校中层干部，起的是桥梁、纽带作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声，是共识协调；学校中层干部直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调。

最好的协调原则就是实现共赢。

深刻洞察能力。

这是一种判断思维能力。

学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该义不容辞地为校长决策提供事实依据。

要善于透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉，提炼出真实的信息，供校长决策参考。

对教职员工中出现的苗头性问题或改革中的一丝曙光，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。

未雨绸缪，是有洞察力的表现。

有效授权能力。

不可能所有事情都亲历亲为，学校中层干部要明确自己的职责就是培养下属共同成长，成就下属就是成就自己。

因此，无论是管教学的，还是抓后勤的，都应该最大限度地赋予助手、下属责、权、利，全体教师才有成就感和责任感。

同时，中层干部要勇于为教职员工承担工作中的失误，不把属于自己的责任推给学校领导。

~大胆创新能力。

中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。

执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。

在制定计划、实施方案的过程，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。

解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。

这样，校长的决策在执行的过程中，就能不断完善、科学，创新也在执行过程中成为组织解决问题的文化。