我的祖家是歌乡

《我的祖家是歌乡》教学设计
旬阳县白柳初级中学王茹
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书，八年级音乐教材15册第5单元，歌曲教学《我的祖家是歌乡》。

教材分析：
《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，C羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。

歌曲的情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

情感态度价值观：
1、能够喜欢高山族民歌，愿意了解高山族音乐文化，主动探究音
乐在高山族生活中的重要作用。

2、能够感受高山族人民祖祖辈辈热爱唱歌，热爱家乡，热爱生活
大的思想感情。

过程与方法：唱歌、律动，表演、欣赏等音乐实践，听唱法、对比法、情境创设法合作探究法。

知识与技能
1、能够用自然圆润的声音演唱歌曲。

2、能够了解高山族的音乐文化知识。

3、能够参与节奏、律动、表演等各项音乐实践活动，提高音乐
表现力、创造力。

教学重难点：
重点：歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。

难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

教学用具：多媒体、自制课件、钢琴。

课时：1课时
教学过程：
一、以“歌”导“歌”，创设情境
1、利用多媒体播放台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》
先让学生欣赏一首节奏明快、曲调优美并且大家耳熟能详的歌曲《外婆的澎湖湾》，来创设一种教学情境，使学生自然接受，并且对学习新歌怀有一种更加浓厚的期待。

2、指导学生随音乐变换方式拍手（腿）、打节奏。

3、学生谈听后感受，教师由此引入本节新授内容——台湾高山族歌曲《我的祖家是歌乡》。

二、“声”“像”并用，感受歌曲
1、利用多媒体播放所搜集的资料，让学生了解高山族的服饰特点、生活习惯等概况，并着重了解“舞歌”的特点。

师问：（1）、这是哪个民族的舞蹈？-----------------（高山族）（2）、谁见过这种舞蹈形式？------------------（杵舞）
（3）、你是否注意到舞蹈者手里拿的是什么东西？它在生活中是做什么用的？
（4）、你觉得这种舞蹈来源于哪种生活劳动？
三、学习歌曲：
1、朗读歌词
2、节奏练习：
2/4 X 0 | X 0 |X X X | X X X |
0 X | 0 X | 0 X X X | X O
3、播放《我的祖家是歌乡》的歌曲录音，指导学生聆听这首歌曲，感受歌曲的风格、情绪特点。

问：歌曲的情绪是怎样的？表达了高山族的什么特点？
歌曲是用什么样的速度演唱？歌曲的结构？
4、教师利用钢琴弹奏歌曲的旋律，并将歌曲调解到适合学生实际的调式及速度，在加深学生印象的基础上，为学生学习歌曲进一步打下基础。

5、指导学生随琴逐句练唱或随琴填谱、随旋律填词及连续学唱歌曲的旋律。

6、熟唱歌曲，有感情演唱歌曲。

7、歌曲表达了怎样的思想情感？
四、利用竹竿，学习“杵乐”
1、指导学生打节拍演唱。

2、利用多媒体了解“杵乐”的历史及特点，并指导学生欣赏“杵舞”片段。

3、学生分组，各组自行设计打节奏演唱方式或者歌伴“杵舞”的展示方式。

4、以小组竞赛的方式，每小组推选出几名代表，在集体演唱歌曲的同时，分别展示出自己小组的设计。

教学反思：通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位。