最新幼儿园教师队伍建设三年发展规划

幼儿园教师队伍建设三年发展规划

一、师资队伍现状分析：

（一）优势分析：

我园是一所公建民营幼儿园，全部为聘请教师，实际已有22名幼

儿教师。其中14名是幼教专业毕业，13名是拥有10年教学经验的

教师，虽然都是一批老教师，但拥有积极向上的敬业情深。都得到

了社会和领导们的好评。

（二）面临挑战：

在新一轮三年的发展中，我园师资队伍应保持原有获得的成绩，

并在成绩中继续提高是一个新的挑战；目前我园教师队伍年龄的结

构层次中年化（平均年龄36岁），30岁以下教师6名。因此教师

队伍年龄中年化是我园面临的一大挑战。

此外，课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战，主要表现：

1、教师“园本化实施新课程”的专业能力有待提高；

2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离，

即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击，功利思想有所回头，因此幼儿园在重教师专业成长的同时，应同步提高教师自身的师德

素养，加大教师职业精神的培养。

二、教师队伍建设发展目标:

(一)师资队伍建设

目前我园任教教师的大专学历已达到50%,本科进修率占37%,经班

子商量,今后要鼓励教师继续学习。2019年以内要求幼儿园的领导

班都达到本科学历,任教教师本科学历达80%,人人有计算机应用能

力考核证书和普通话二甲证书,并具有以下五种能力:

A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力(幻灯片制作、

网页制作、初步flash动画制作)。

B、讲究课堂艺术,掌握幼儿心理诊断能力。

C、有较强的科研和撰写论文的能力。

D、博览群书,解答百科知识的能力。

E、举止文明,具备较强的合作交流能力。

(二)重视园本教研和课题研究相结合,提高办园质量。

今后三年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨,强调理论指导下的

实践性研究,形成民主、开放、高效的教研机制,形成人人有课题的

研究氛围,塑造品牌教师,特色办园。2016—2018年认真做好市重点

课题的研究、揭题、推广再研究工作。

(三)关注青年教师成长,完成教师成长计划。

今年我们拟定年青教师成长计划,32岁以下的教师都在培养计划中,充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。要求做到：一年，师傅带教，常规

入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；

四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。

三、师资队伍培养措施：

（一）全面进行教职员工专业达标的情况分析，提升教师学历达标率：

在上一轮发展规划的基础上，为教师确立个人发展目标，制定新

一轮教师个人自主发展计划，提供依据。并作为结构工资考核项目，激励教职员工自主发展，完成学历等各项专业达标率；

（二）制定新一轮教师个人自主发展规划，培养教师自我发展的意

识与能力：

根据“2016-2018年三年发展规划”，围绕办园理念与办园目标，制定教师个人自主发展规划，培养教师自主发展的意识与能力，教

师“自主发展”的特点如下，

1、“自主发展”，特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展，自我进取；

2、“自主发展”，是体现教师发展为本的理念，教师的专业发展

离不开自主性、自律性；

3、“自主发展”，立足幼儿园课改中的课程建设，体现办园理念，突现教师的个性发展；

4、“自主发展”，激发教师对职业精神的追求和主动学习的动机；是教师职业素养的一个重要指标，教师具有了自主发展的意识与能力，就具有了教师个人的核心竞争能力，就能不断胜任教师岗位，

适应教育教学发展需要，促进幼儿发展。

（三）逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验：

从“确立教师个人发展目标—制定教师个人自主发展计划--教师个

人成长手册”的实践出发，围绕办园理念与办园目标，总结我园教

师个人自主发展上的“园本化”经验，主要体现在以下“三大发展”：

1、师德发展——爱岗敬业、合作共进、不断创新；结合日常与期末

考评，体现教师有一个良好的自我积累过程，体现教师对职业的态

度与精神上的主动追求与向往；

2、专业发展——园本化实施新课程的专业能力，凸现教师创设丰

富活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力；“自

我反省”能力

3、个性发展——在办园理念引领下的教师个性发展，以教师个人

特长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中，以主体背景下开展音乐活动见长的教师；以主体背景下创设丰富的

活动环境见长的教师；在主体背景下进行幼儿手工见长的教师；以

主体背景下进行幼儿文明礼仪见长的教师；逐步形成“园本化实施

新课程”的优质教师资源。

（四）创新发展人事制度，优化结构层次，提升队伍整体素养：

1、开展幼儿园师资队伍创建“四名”的评选工作，即名岗位、名

教研组、名组室、名德育工作者，为教职员工自主发展搭建平台，

建立激励机制。

2、建立教职员工“一人多岗、开发潜能”的激励机制，教师每年

申报与竞聘兼职岗位，挖掘个人潜能，发挥特长，为幼儿园实现办

园目标，发挥主体作用。

3、加强人事制度建设，完善园级教师带教制度、园级学科带头人

管理制度、教职员工考核制度、特色教师自荐与任用制度等。

（五）发展校园文化建设，提升师德素养

（1）实现“办园目标”，体现“办园理念”，结合幼儿活动、社

区活动、工会活动等，开展“创和谐团队，营造和谐校园文化氛围”的综合实践活动，提升教职员工爱岗敬业、合作共进、不断创新的

师德素养，为教职员工提供精神与物质上的需求。

（2）园本教研中的教研组活动：在园本化实施新课程背景下，教

师依托教研组的教研活动，积极参加“一课多研”的教学实践研究，提升教师深入教研能力。

“一课多研”制：在园本化实施新课程中，教师以教研组为单位，

开展一个教学内容，组内共四个教师分别进行、四个环节同时研究、四份案例积累经验，形成我园教师教研组活动的新模式，提升教师

深入教研的能力。

（3）园本教研中及时教研：