“135”课堂教学模式在课堂教学中的应用

“135”课堂教学模式在课堂教学中的应用
传统的教学方法是灌输式，把学生看做是容器，不注重发展学生的智力，已经不适应时代发展的要求。

因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”这就是我们倡导的：教师的责任在于教学生会学。

目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂灌”现象仍然很严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。

鉴于此，我校借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，结合小学生教学实际，从研究高年级课堂教学模式入手，形成“135”的课堂模式的基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。

通过本模式的教学实践证明，可以进一步提高我校课堂教学的高效，不断激发学生学习的积极性，使学生的学习方法得到养成，学习能力得到提升，学生的个性可以得到更好的张扬。

因此，对本教学模式在小学数学课堂中的应用有一些感悟：
“135”课堂教学中的“1”是抓住一个中心：先学后教。

“3”是突出三个特点：（1）预习：教师指导下的小组合作
学习；（2）集中点拨：用各种形式进行展示，讲解交流学习成果；（3）当堂训练：面向全体，促进学生不良习惯的转变。

“5”是突破五个环节，即情景引入、提出问题――学生自学、小组讨论――展示交流、点拨提升――巩固练习，组内互助――课堂总结、达标测试。

”
“先学后教”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

通过教学实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习，让学生掌握学习方法，让他们主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与、合作交流、自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终生学习和发展夯实基础。

通过教学，我们提炼基本经验，探索规律，寻找适合小学语文、数学教学策略。

转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为教学的设计者、组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质，形成符合我们小学数学课堂实际的教学模式。

（作者单位甘肃省永昌县城关一小）。