【部编版语文七年级下册】海底两万里 阅读指导课教学设计
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。
4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。
2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。
3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。
5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。
五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。
4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳：法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》：科幻小说，讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性：小说中的科技元素丰富，对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性：作者充分发挥想象力，创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格：主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质，值得学习。
3. 阅读方法指导泛读：了解故事情节，把握作品大纲。
精读：分析人物性格，品味语言风格。
批判性阅读：思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品，如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆，了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点：分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性，提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解：教师通过PPT展示，生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。
3. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍：教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
《海底两万里》阅读指导(教案)-2022-2023学年七年级语文下册(部编版)
《海底两万里》阅读指导（教案）-2022-2023学年七年级语文下册（部编版）一、教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，被誉为“科幻文学之父”。
本书可以让学生了解科技与人文的交融、观念的刷新以及人与自然的关系。
具有较高的思想性与文学性。
本教材适合选取的章节：第一篇第四章、第十三章；第二篇第五章、第十六章；第三篇第一章、第十八章。
二、教学目标1. 能读懂教材中的重点内容，理解故事情节，掌握故事命运人物的形象、性格、行为等特点。
2. 培养学生的批判性思维和想象力，培养学生爱好读书的兴趣和能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生阅读教材的能力，培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学过程一、个性诱导（5分钟）1.老师介绍海底两万里的作者及主要精神。
2.请学生将这本书称为“怪诞之旅”，让学生了解本书的主要情节和感受。
二、阅读理解（15分钟）1.阅读介绍性词句，为后续阅读做好准备。
2.协助同桌阅读指定章节（老师根据实际情况进行选择）3.大家记住阅读完后的主要情节和人物，并一起定位重点句式。
三、课内讨论（25分钟）1.展示阅读过程，学生们将跟着教师讨论章节中涉及的问题，理解主要内容。
2.讨论人物形象的体现，比如，《海底两万里》中的主人公艾德·兰敦，他需要不断领悟经验并积累知识，将思糊涂的人形象形成全面；著名科学家阿伦·麦克拉伦，脾气急躁，缺少耐心，但却是很有责任感的勇士，让学生感受贯穿全书的人物形象。
3.把这个学习体验给记录下来，包括你学到了什么，你感受到了什么，你是怎样与他人合作的。
大家交换经验，互相了解。
四、文学欣赏（25分钟）1.教师直接朗读海底两万里的经典梗概，指导学生仔细把握其语言风格、文化背景和精神内涵。
2.制定欣赏计划，由学生通过阅读相同或不同的书写书评，并分享自己的阅读感受。
3.辅导学生细致分析句子的结构，理解主题的明确性和意义上的相互联系。
五、作业布置（10分钟）1.要求学生回去整理好交流讨论笔记，学习名言警句，再加上自己阅读赏析的书评，写一篇150-200字的读书感言。
部编人教版七下语文第六单元名著导读《海底两万里》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海底探险相关的实际问题，如海底资源开发与环境保护的平衡。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作一个小型潜水艇模型，演示浮力原理。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都非常投入。他们围绕海底探险相关的实际问题展开讨论，提出了许多有创意的想法。同时，通过制作潜水艇模型，学生们直观地理解了浮力原理，加深了对科学知识的掌握。
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们围绕科学探索精神在现实生活中的应用展开讨论，积极发表自己的观点，并进行了热烈的交流。我在一旁观察，适时给予引导和启发，帮助他们拓展思路，解决问题。
-结合现实案例，让学生思考小说中的科技问题在当代社会的体现，如对比小说中的潜艇与现实中的深海探测器。
-鼓励学生进行创意写作或跨学科项目，将小说中的科学探索精神应用到实际问题解决中，如设计一个环保ຫໍສະໝຸດ 目或科技创新方案。四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想象过海底世界的样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
-指导学生运用批判性思维分析小说中的问题，如尼摩船长的正义与矛盾、科技的双刃剑等。
-培养学生将阅读感悟与现实生活相结合，提高阅读迁移能力。
举例解释：
-针对小说中复杂的人物关系和情节，设计图表或思维导图，帮助学生直观地理解故事发展。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案一、引言《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说。
本文档为《海底两万里》阅读指导课教案，旨在帮助教师们更好地引导学生阅读和理解这一经典作品。
二、教学目标1. 帮助学生了解小说的背景和作者的创作意图；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考小说中探讨的科学、社会和人性问题。
三、教学内容1. 小说背景介绍- 介绍《海底两万里》的创作背景和作者儒勒·凡尔纳的生平；- 帮助学生了解19世纪科学发展和浪漫主义文学的特点。
2. 理解和解读- 分析小说的情节结构，并帮助学生理清主线和支线；- 指导学生理解小说中的科学概念和技术设备；- 引导学生探讨小说中涉及的社会和人性问题。
3. 文学欣赏- 引导学生欣赏文学语言和描写技巧；- 分析小说中的象征和隐喻，并帮助学生理解深层含义；- 引导学生品味小说中的人物形象和情感描写。
四、教学方法1. 导读法：通过创设情境和提问，引导学生进入小说的世界；2. 讲授法：通过讲解小说的背景、分析情节和解读概念，帮助学生理解和掌握知识；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，交流彼此的观点和理解；4. 课外阅读：推荐相关材料供学生进一步阅读扩展。
五、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生的参与度和回答问题的准确性；2. 作业评估：布置与小说相关的阅读理解和写作任务，评估学生的阅读能力和表达能力；3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对小说内容的掌握情况。
六、教学资源1. 《海底两万里》原文和中文译本；2. 相关研究资料和解读文章；3. 多媒体设备和投影仪等。
七、教学计划根据教学时间和学生的进度，安排相应的教学计划。
根据每节课的内容确定教学目标和教学方法，做到因材施教、有针对性地进行教学。
八、总结《海底两万里》是一部极具科幻想象力和文学价值的小说，通过阅读和研究，学生们可以拓宽视野、培养思考能力，同时也能感受到文学的魅力。
部编版七年级语文下册海底两万里阅读指导课教学设计
《海底两万里》指教课指目1、通《海底两万里》的指，一步激学生外的趣。
2、学会并运用外的方法，养成优秀的。
3、一步理解科幻小的特点。
4、感觉小中出色的人物描绘。
教课重点1、学会并运用外的方法，养成优秀的。
2、一步理解科幻小的特点，特别是它的科学性和想象性。
教课点感觉小中出色的人物描绘。
前准1、生共《海底两万里》。
2、学生每人写 500 字左右的后感。
指程一、展现入多媒体展现片段：A、地都是腔物和棘皮物。
化不一的叉形虫，孤单生活的角形虫，的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的起作蘑菇形的菌生虫，肌肉在地上的白翁（海葵）⋯⋯部署成一片花地。
B、我看水中浮着很的海（有些作球形，有些作管状）、花藻、叶子很的苔、很像神仙掌的薇藻。
我注意到近海面的一是青色的海草，在更深一些的地方是色的海草，黑色或赭色的水草就在最深，形成海底花园和草地。
学生两个片段。
：两个片段有没有似曾相的感？它出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、体1、言后感：我已了部作品，你有没有自己后的感觉？学生言后感。
2、出色片段析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间找寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生沟通自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：经过尼摩船长这句话我们能够领会出海水中分的丰富，数字描绘特别精准，因此表现出尼摩船长知识的渊博。
3、想象与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚假的科幻小说，据你的认识，书中哪些想像事物现在已经变为了现实？经过这些案例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生畅所欲言。
教师预设：因为作者勤劳勤学，因此他切合科学原理的想象成为他标新立异的特点，现在社会海底潜艇与深海闲步已不仅仅是想象。
因而可知拥有创建力且切合科学的想象，一直引领预示着科技的发展。
部编版七年级下册语文《海底两万里》优秀教学设计
部编版七年级下册语文《海底两万里》优秀教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说。
小说讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，跟随神秘的尼摩船长，驾驶潜水艇“鹦鹉螺号”在海底世界探险的故事。
本课节选的是小说中“诺第留斯号遭遇土人围攻”这一情节，这一情节紧张激烈，引人入胜，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过一些科幻作品，对于科幻小说有一定的认识和兴趣。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其中的科幻元素和情节可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小说中的科幻元素，感受小说的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读，了解小说情节，把握人物形象，理解科幻元素。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受科幻小说的魅力，培养阅读兴趣，学会珍惜友情，勇敢面对困难。
四. 教学重难点1.重点：理解小说情节，把握人物形象，理解科幻元素。
2.难点：欣赏科幻小说的魅力，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力和批判性思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解小说情节，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾小学阶段所读的科幻小说，激发学生对科幻小说的兴趣。
然后简要介绍《海底两万里》的作者、背景和小说情节，引出本课内容。
2.呈现（15分钟）教师借助多媒体展示选文内容，学生自读选文，理解情节，了解人物。
教师提问，检查学生对选文的理解。
3.操练（20分钟）教师引导学生分组讨论，分析人物形象，理解科幻元素。
每组选一个代表进行分享，总结本组讨论成果。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》快读阅读教学设计2篇
篇一《海底两万里》阅读指导课教学设计1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写300字左右的读后感。
教学过程：一、作者简介儒勒·凡尔纳（1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。
他以其大量著作和突出贡献，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》），主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。
二、故事梗概故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“诺第留斯”号。
潜艇对俘虏倒也优待；只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。
十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家阿龙纳斯才得以把这件海底秘密公诸于世。
三、艺术特色这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。
曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融于一炉。
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在神秘的海洋深处旅行的故事。
这部作品具有丰富的科学幻想元素，描绘了奇幻的海底世界，同时也反映了人类对自然的探索和敬畏之心。
通过本节课的教学，让学生领略科幻小说的魅力，培养学生的想象力和创新精神。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对科幻题材的作品有一定的兴趣。
但部分学生可能对科幻小说中的科学知识理解较困难，因此在教学过程中，需要注重引导学生理解小说中的科学幻想元素，激发学生的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生对科幻小说的兴趣。
2.掌握小说中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3.引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生的创新精神。
4.培养学生热爱阅读、主动探究的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握小说中的人物形象、故事情节。
2.难点：引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生对科幻小说的兴趣和创新精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受科幻小说的魅力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.讨论交流法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析小说中的科学幻想元素，让学生体会作者的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：《海底两万里》原著、相关资料、多媒体设备等。
2.学生准备：预习《海底两万里》原著，了解小说基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生关注科幻小说中的科学幻想元素。
2.呈现（15分钟）教师讲述小说中的一个精彩片段，如“海底漫步”或“与海怪搏斗”，引发学生的兴趣。
人教部编版语文七年级下册第6单元名著导读《海底两万里》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海底探险相关的实际问题，如潜艇的工作原理、深海生物的特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟潜艇的浮力原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-在科技含量的理解上，难点在于帮助学生区分小说中的虚构科技和现实中已有的科学成就，如潜艇的核动力与现实中潜艇的动力系统。
-在主题理解上，难点在于引导学生从小说的冒险故事中提炼出对现代社会有价值的思考，如如何平衡科技发展与环境保护的关系。
-对于生僻词汇和句子结构，教师需提供适当的语境和解释，帮助学生克服阅读障碍，如通过上下文推测词义，分析句子成分等。
1.讨论主题：学生将围绕“《海底两万里》中的科技与环保主题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
1.理论介绍：首先，我们要了解《海底两万里》的基本情节。这是一部描绘鹦鹉螺号潜艇冒险历程的科幻小说，它将我们带入一个充满惊奇和未知的海底世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小说中，尼摩船长如何利用潜艇技术探索海底，以及他们遇到的种种挑战和冒险。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调尼摩船长的性格特点和潜艇科技这两个重点。对于难点部分，我会通过分析情节和人物行为来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想象过潜入深海，探索那些未知的海底世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部名著的奥秘。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）掌握小说中的主要人物、情节和主题。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会分析小说的人物形象、情节结构、语言风格等。
（3）培养学生的合作探究能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科幻小说的魅力，激发对科学的热爱和探索精神。
（2）树立正确的价值观，学会在现实生活中追求真善美。
二、教学内容1. 章节安排：（1）第一章：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）第二章：分析小说的开篇，理解故事背景和人物关系。
（3）第三章：分析主要人物形象，包括阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰等。
（4）第四章：分析小说中的科幻元素，如潜水艇、海底世界等。
（5）第五章：探讨小说的主题思想，如探险精神、人与自然的关系等。
2. 教学重点与难点：（1）理解《海底两万里》的作品背景和作者的创作意图。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、科幻元素等。
（3）深入探讨小说的主题思想和现实意义。
三、教学方法1. 自主阅读：学生自主阅读《海底两万里》的相关章节，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，分析人物形象和情节结构。
3. 课堂讲解：教师讲解作品背景、作者意图，引导学生深入理解小说内容。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式检验学生的阅读理解水平。
3. 写作能力：评估学生的读后感写作水平，包括内容、结构、语言等方面。
五、教学资源1. 教材：《海底两万里》原著或改编版本。
2. 辅助材料：相关资料、图片、视频等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关信息，如作者介绍、作品背景等。
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《海底两万里》阅读指导课教学设计指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
统编版语文七年级(下)《海底两万里》教学设计
统编版语文七年级（下）《海底两万里》教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的伙伴们在一艘神秘潜艇“鹦鹉螺号”上，展开了一段惊险的海底探险之旅。
本课节选的自第二部第十一章至第三部第二十五章，共三十七章。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过一些科幻作品，对于科幻小说的基本特点有所了解。
但《海底两万里》作为一部具有历史感的科幻小说，其独特的文学风格和丰富的想象力对学生来说仍具有一定的挑战性。
此外，学生对于科幻小说中的科学知识也较陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握主人公阿龙纳斯教授和他的伙伴们在海底的冒险经历。
2.能够领会科幻小说的想象性和科学性，体会作者对未知世界的探索精神。
3.能够运用所学知识，对课文进行深入分析，提高阅读理解能力。
4.能够借鉴课文中的写作手法，进行创意写作。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.分析科幻小说的想象性和科学性，领会作者的写作意图。
3.运用课文中的写作手法，进行创意写作。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3.案例分析法：分析课文中的科幻元素，引导学生认识科幻小说的想象性和科学性。
4.创意写作法：借鉴课文中的写作手法，进行创意写作练习。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》节选文本。
2.参考资料：相关科幻小说、科幻电影、科普资料。
3.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示海底图片，引导学生想象海底的神秘世界。
然后简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，教师引导学生分享阅读心得，总结课文内容。
部编版七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》教学设计
部编版七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在神秘的潜艇“鹦鹉螺号”上，与船长尼摩一起周游海底的故事。
本课节选的自《海底两万里》第十八章，主要讲述“鹦鹉螺号”在印度洋的珠场和鲨鱼展开激战的情景。
二. 学情分析学生在六上已经学习了《骑鹅旅行记》，对科幻小说有了一定的认识和了解。
但是，《海底两万里》的内容更为复杂，涉及大量的科学知识和想象，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读，理解文本内容，体会作者的想象力和科学精神。
三. 教学目标1.能够理解并概括选文的主要内容。
2.能够分析并理解尼摩船长的形象特点。
3.能够体会作者的想象力和科学精神，提升阅读科幻小说的兴趣。
四. 教学重难点1.理解选文的主要内容，概括故事情节。
2.分析并理解尼摩船长的形象特点。
3.体会作者的想象力和科学精神。
五. 教学方法1.自读法：让学生独立阅读选文，理解文本内容。
2.讲解法：对文本中的难点进行讲解，帮助学生理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示选文内容和相关图片。
2.学生准备《海底两万里》纸质或电子书，提前阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《海底两万里》的封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
引导学生回顾已学的科幻小说，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生快速阅读选文，概括故事情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
对文本中的难点进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析并概括尼摩船长的形象特点。
每组选代表进行分享，总结尼摩船长的性格、品质和特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对尼摩船长形象的理解。
让学生结合选文内容，举例说明尼摩船长的形象特点。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：尼摩船长的形象在当代社会有何现实意义？学生分组讨论，分享自己的观点。
部编版语文七年级下册 第六单元《海底两万里》名著导读课教学设计
初中语文七下《海底两万里》名著导读课教学设计教材分析“名著导读”这一教学任务是初中语文课文阅读教学的重要补充，是学生在阅读过程中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣的重要途径。
《海底两万里》是人教版七年级语文下册第六单元安排的名著导读教学任务，是法国著名的科幻和探险小说家儒勒.凡尔纳的“海洋三部曲”之一，贯彻落实了新课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议。
学情分析学生目前存在的“快餐式阅读”不利于学生语文素养的提高。
语文能力的培养是通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略。
阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文教学的重中之重，要重视培养学生广泛的阅读兴趣。
教学目标1.继续训练、巩固“浏览”这一快速阅读的方法。
2．引导学生体会悬念设计和伏笔的巧妙构思。
3.通过专题探究等方式，梳理小说情节，了解小说内容，感知小说人物形象。
4.通过比较阅读和拓展阅读等方式，揣摩科幻小说的特点。
5.激发学生的求知欲、探索欲及对科学的热爱。
教学重点1.训练、巩固“浏览”这一快速阅读的方法。
2．梳理小说情节，了解小说内容，感知小说人物形象。
3.通过比较阅读和拓展阅读等方式，把握科幻小说的特点。
教学难点1.引导学生体会悬念设置和伏笔的巧妙构思。
2.激发学生对求知欲、探索欲及对科学的热爱。
课时安排2课时第一课时课时目标1.学习阅读一整本书的方法。
2.学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
教学过程一、导入新课“诺第留斯号”潜艇师：这两幅展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
课件出示1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
部编人教版七年级语文下册 名著导读 海底两万里 阅读指导课教学设计
部编人教版七年级语文下册《海底两万里》阅读指导课教学设计【指导目标】1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
【教学重点】1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
【课前准备】1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
【指导过程】一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
部编版语文七年级下册《海底两万里》整本书阅读活动设计教学设计
部编版语文七年级下册《海底两万里》整本书阅读活动设计教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家彼埃尔·阿龙纳斯教授在神秘的“鹦鹉螺号”潜水艇上，与潜水艇船长尼摩及船员们一起，在海底世界进行探险的故事。
部编版语文七年级下册将《海底两万里》作为整本书阅读活动设计，旨在提高学生的阅读兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对科幻小说充满兴趣。
但同时，学生对长篇小说的阅读耐力有待提高，对于文中一些专业术语和海底生物的认知可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣引导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.提升学生对科幻小说的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.帮助学生理解《海底两万里》的故事情节，掌握主要人物和特点。
3.提高学生对文中专业术语和海底生物的认知，拓宽知识面。
4.培养学生独立思考和团队协作的能力，提升口语表达和写作水平。
四. 教学重难点1.理解《海底两万里》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2.掌握文中专业术语和海底生物的名称、特征。
3.培养学生对科幻小说的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过自主学习、小组讨论等方式解决问题。
3.案例分析法：选取典型片段进行分析，帮助学生深入理解文本。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生思维，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》部编版语文七年级下册。
2.参考资料：相关介绍《海底两万里》的视频、图片、专业术语和海底生物的资料。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生对科幻小说产生兴趣。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，了解小说的背景、作者及主要情节，提高阅读兴趣。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学习小说中的科学知识，提升学生的科学素养。
4. 引导学生运用想象和联想，体验小说带来的奇幻之旅。
二、教学内容：1. 小说背景及作者介绍2. 小说情节梳理3. 人物形象分析4. 科学知识学习5. 想象与联想训练三、教学安排：1. 第一课时：介绍小说背景及作者，阅读第一章2. 第二课时：梳理小说情节，分析人物形象3. 第三课时：学习小说中的科学知识，讨论科幻元素4. 第四课时：想象与联想训练，学生分享心得5. 第五课时：总结与拓展，布置阅读任务四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、作者及情节梳理2. 分析法：分析人物形象，引导学生深入理解3. 讨论法：学习科学知识，探讨科幻元素4. 实践法：想象与联想训练，让学生体验小说魅力五、教学评价：1. 学生阅读任务的完成情况2. 学生对小说情节、人物形象的理解程度3. 学生参与讨论、分享心得的表现4. 学生想象与联想能力的提升教学设计：1. 导入：简要介绍《海底两万里》的背景及作者儒勒·凡尔纳，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读第一章，了解小说基本情节。
3. 情节梳理：教师引导学生梳理小说情节，概括故事主题。
4. 人物分析：学生分析小说中的人物形象，教师进行点评指导。
5. 科学知识学习：教师讲解小说中的科学知识，引导学生关注科幻元素。
6. 想象与联想训练：教师提出想象题目，学生进行联想创作。
7. 总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，布置阅读任务，鼓励学生继续阅读。
六、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，学生能够理解小说中的科学幻想元素，并能够将其与现实世界联系起来。
2. 学生能够运用批判性思维，分析小说中的科学合理性与不合理性。
3. 学生通过小组讨论，培养合作学习能力，共同探讨小说中的科学道德问题。
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《海底两万里》阅读指导课教学设计
指导目标
1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点
1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备
1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程
一、展示导入
多媒体展示片段：
A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，
被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、
很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色
的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？
学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验
1、畅言读后感
师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？
学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析
师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系
师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？
学生各抒己见。
教师预设：
由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。
三、归纳总结
师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？
学生归纳，教师作预设性总结：
（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。
②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王
国等。
③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。
（2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制
了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤
纷的美景。
而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
（3）小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
四、深度鉴赏
“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。
我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。
我要沉下去了！我不能透气了！……“救命！”这是我发出的最后呼声。
我嘴里满是海水。
我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。
”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。
“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。
“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？"“不是。
为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。
“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了."“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了"“都坏了?"“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。
我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。
”“那么，我们完了！”“也许完了，”康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!"康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。
我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。
康塞尔发现了这一点。
“我想先生一定会允许我把衣服割掉。
”他说。
他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。
然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”。
可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。
不能回到这边来救我们。
现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。
多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！
现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。
我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。
做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。
这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。
最后，我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。
所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。
我们替换着游，游八小时必然可以做到。
海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。
有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。
在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。
阅读上面的文字，然后进行个性化点评。
（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。
）
个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。
作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。
主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。
五、课堂总结
在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、拓展训练
运用本节课所学的阅读方法，阅读《名人传》，并把阅读所得整理成读书笔记。
七、板书设计：
海底两万里凡尔纳
科幻小说
科学幻想小说
物理学潜水艇人物
生物学海底世界情节
化学环境。