初中英语教学中的学法指导
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法在初中英语教学中，采用适当的教学方法对学生学习英语起到至关重要的作用。
下面是十大常用的初中英语教学方法。
1. 渗透法（Immersion Method）渗透法是一种全身心沉浸在英语环境中学习的方法。
教师使用英语进行授课，并鼓励学生用英语进行交流，帮助他们在真实的语境中感受和理解英语。
这种方法可以提高学生的听说能力，并培养他们的英语思维方式。
2. 情景教学法（Situation-based Method）情景教学法通过模拟真实情境，将学习英语与真实生活相结合。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定情景中运用所学的英语知识。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。
学生通过互相合作，共同努力，提高了解问题、表达观点的能力，培养了团队合作意识。
4. 任务型教学法（Task-based Method）任务型教学法以任务为核心，通过设计各种真实的任务来激发学生的学习兴趣。
这些任务可以是与学生生活相关的实际问题，比如制定旅行计划或选择合适的礼物。
通过完成任务，学生将实际运用英语，提高他们的语言能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法利用图像、声音和视频等多媒体技术来辅助教学。
通过使用多媒体教具，教师可以生动地展示英语知识，增强学生的理解力和记忆力。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习效果。
6. 演讲与展示法（Presentation and Demonstration）演讲与展示法要求教师运用丰富的教具和生动的演示方式来介绍英语知识。
通过展示实物、图片、视频等，教师可以帮助学生更直观地理解和记忆英语内容。
学生也可以通过模仿教师的演示来提高他们的语言表达能力。
7. 游戏教学法（Game-based Method）游戏教学法通过游戏来培养学生的英语学习兴趣和积极性。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中阶段是学习英语的关键时期，学生在这个阶段需要建立起扎实的英语基础，并提高听说读写的能力。
对于初中英语教法的探讨和学法指导显得十分重要。
初中英语教法要注重培养学生的实际运用能力。
学生在初中阶段已经具备一定的英语基础，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过多样化的口语练习，让学生充分运用所学知识进行对话，提高他们的口语交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成英语项目，培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中英语教法要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段开始逐步建立起自主学习的意识和能力，教师应该引导学生主动参与学习。
可以通过导入新知识前的预习，让学生提前了解相关内容，并激发学生的学习兴趣。
在课堂上教师可以给学生一定的探究性任务，让他们主动探索和解决问题，培养他们的学习思维和解决问题的能力。
初中英语教法还应该注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
初中阶段是学生形成语感的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生对英语的感觉，让他们更加熟悉英语语言的语感和语音语调。
可以通过歌曲、游戏、情景模拟等形式，让学生在轻松的氛围中感受英语的美感，并培养他们对语音语调的准确感知。
对于初中英语学习者来说，他们也需要掌握一定的学法指导，以提高学习效果。
学生应该树立正确的学习态度，对英语教学保持积极的态度。
学生应该制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯，如完成作业、复习课文等。
学生要注重课后复习，及时梳理所学知识，并思考和解决学习中的问题。
学生可以利用各种学习资源，如英语教材、电子课本、英语学习网站等，进行有针对性的学习和提高。
初中英语教法和学法的探讨对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有教师和学生共同努力，才能够让初中英语教学更加有效，学生的英语能力也能够得到更大的提高。
初中教案英语学法指导
初中教案英语学法指导1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语学习策略，如词汇积累、阅读理解、听力技巧、口语表达等。
（2）学生能够了解不同的学习方法，并根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和自主学习的能力。
（2）培养学生与他人合作交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握常用的英语学习策略。
（2）培养学生自主学习的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
（2）如何培养学生与他人合作交流的能力。
三、教学过程1. 导入：通过与学生讨论“你通常如何学习英语？”的问题，引出本课的主题——英语学习策略。
2. 讲解：（1）词汇积累：介绍如何通过阅读、听力、口语等方式积累词汇。
（2）阅读理解：讲解如何通过快速阅读、寻读、细读等技巧提高阅读理解能力。
（3）听力技巧：介绍如何通过多听、跟读、模仿等方法提高听力水平。
（4）口语表达：讲解如何通过模仿、练习、合作等方式提高口语表达能力。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分享各自的学习策略和方法。
（2）每组选择一种学习策略，进行实践操作，如词汇积累、阅读理解、听力训练等。
（3）学生展示实践成果，互相评价、交流。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确学习策略的重要性，并鼓励学生在今后的学习中积极运用所学策略。
四、课后作业1. 学生根据自己的实际情况，制定一个学习计划，包括学习目标、学习策略、时间安排等。
2. 学生选择一种学习策略，进行为期一周的实践，并记录实践过程中的心得体会。
3. 学生撰写一篇关于学习策略的短文，分享自己的学习经验和感悟。
通过本节课的学习，学生能够掌握常用的英语学习策略，提高自主学习的能力，培养积极向上的学习态度。
同时，教师也要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，让学生在英语学习的道路上越走越远。
初中英语教学中的学法指导
三、 明确学习目的 。 激发学 习兴趣
初中是学好英语 ， 打好基础 的重要阶段 ， 是学生生理 、 又 心理 发展 的重 要时期。如果不帮助他们明确学习的 目的，就会 使他们失去一部分学习动
力。 ｏ ｄｒ（９ ３ 说过： 只要有学 习动力 ， Ｃｒ ｅ １７ ） “ 谁都能学会一门语言。俄 们英语 ’ 教师也普遍认为， 习动力越高， 学 语言学得越快， 学得也越好。
法 交 流
初 中英语教学 中的学法指 导
河北省武安市午汲镇 中学 李 秀苹
摘 要： 学习方法是发挥学生能力的手段 ， 也是增进学 习能力的途径 。学 习方法不当， 会产生定势性 的英语 学习的不 良习惯。本文就英语教 学中的学法 指 导 进行 了一 些分 析 。
关键词 ： 兴趣
一
学习习惯 自 学能力
握知识 ，特别是复杂的抽象的知识 。也就 是通 常所说的 ｈ ｗ ｔ ｅ ｒ 比 ｏ ｏｌａｎ 习， 可从 以下方面入手 。 １ 指导学生根据 自己的能力， ． 主动设 定学 习 目标 ， 定学习提纲 ， 拟 指导 ２适 时地进行学法指导， ． 抓住典型范例进行示范， 让学生从教师的教法
在 内化 时， 要指 导学生抓住新 旧知 识的联系， 掌握固定表达方法， 学会 比较、 照， 对 通过多听、 多读、 多练 习和多模仿 ， 把外在的知识， 内化为 自己的 在运 用阶段 ， 要指导学生怎样运用所学 的知识进行交际， 在实践中领悟
另一方面， 教师要注意培养学生 良好的学习习惯 ， 尤其是 自主学 习和独 程 。在信息输入和处理过程 中， 如何 做到方式的最优 化， 则是学法指导的重
二 、教” “ 为辅 。学” “ 为主
的活动 （ ， 教） 同时也包括学生 的活动 （ ”“ 学） ， 是教师 的教和学生的学所组成
初中英语学法指导
初中英语学法指导【摘要】英语教师在培养学生听说读写的技能的同时，还应让学生学会学习，发展学生的自主学习能力，形成有效的学习策略。
因此，本文初步谈谈在阅读、听力、语法、口语、写作等课型中对学生怎样进行学法指导。
【关键词】初中英语学法指导初中英语课程内容多，难度大，词汇量和阅读信息明显比小学增加，尤其是2012版的英语新教材词汇量和阅读量更是加大。
有些内容教师在课堂上无法讲授或巩固，这就需要教师指导学生掌握课后自主学习和巩固新旧知识的方法。
下面根据不同的课型从阅读、听力、语法、口语、写作等来探讨一下怎样对学生进行学法指导。
一、在初中英语教学中进行学法指导的重要性陶行知先生曾指出：先生的责任不在教，而在教学生学。
因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。
这是课程改革的需要，也是顺应时代发展的需要。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。
现在的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标。
教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。
因此，学法指导就显得更为重要。
二、在初中英语教学中进行学法指导1.抓好课前预习预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。
英语的预习，主要是指学生对有关英语知识或短文的阅读和思索。
要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等等。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。
初中英语教师如何指导学生掌握学习方法
初中英语教师如何指导学生掌握学习方法古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
初中阶段作为英语学习的入门阶段，学习方法的掌握十分重要。
常常有学生觉得学习英语难，对英语学习失去信心，最终放弃了英语。
作为英语教师，应根据英语学科及学生特点，让学生掌握学习英语的方法，即在平时教学中注重对学生进行学法指导，使自己的教学达到事半功倍的效果。
一、端正学习态度，培养学习兴趣，树立学习信心学习和掌握一门外语对未来的生活和工作十分重要，要让学生明确只有掌握了过硬的本领，才能适应将来社会经济发展的需要。
教师可以通过正确的语音语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、工整规范的板书等等，来激发学生的求知欲，提高学习英语的兴趣。
作为教师，可以从三个方面做努力：首先，树立良好的教师形象。
如果你能够树立一个良好的教师形象，能够使学生佩服你、崇拜你，自然对你所教学科产生兴趣。
其次，做到寓教于乐。
中学英语课堂教学也可以唱唱歌、跳跳舞，讲讲故事，做做游戏，不过要把握好度。
再次，营造学习英语的环境。
教师要尽量在课堂上使用英语，同时鼓励学生在课堂上多用英语。
二、指导学生掌握科学的学习方法学习英语容易走两种极端，一种认为学英语就是靠死记硬背，靠长期间一点一点地积累，只有勤学苦练，才能学好；另一种就是夸大学习英语的技巧[1]。
比如某某单词速记法、某某英语速成班等等。
学好英语确实需要勤学苦练，但更需要科学的灵活的学习方法，只有两者的有效结合，才是学习英语的正确途径。
1.单词是英语学习的基石。
通过多年教学实践，总结了几种单词记忆方法：由音及形法：弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合；由音及形法：弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合；联想法：利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。
记忆单词还要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分发挥各种器官，协调使用，提高记忆效率。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法1. 情境教学法（Situation Method）情境教学法是一种通过创造真实或虚构的情境来帮助学生学习的方法。
在初中英语教学中，可以通过模拟真实场景或者使用角色扮演的方式，让学生在实践中运用所学知识。
这样的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高英语口语和交流能力。
2. 游戏教学法（Game Method）游戏教学法通过游戏形式进行英语教学，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 小组合作学习法（Cooperative Learning）小组合作学习法鼓励学生与同伴合作，共同解决问题。
在初中英语教学中，可以组织学生分成小组，让他们一起完成任务，互相交流、合作，提高彼此的英语学习能力。
4. 任务型教学法（Task-based Learning）任务型教学法注重学生在完成实际任务的过程中运用英语。
教师可以给学生设计一系列的任务，让他们在任务中学习和运用英语知识。
这种教学方法能够激发学生自主学习的积极性，提高他们的英语实践能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法运用多种媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生理解和学习英语。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示多媒体教学内容，提高学生对英语的兴趣和理解力。
6. 互联网教学法（Internet-based Learning）互联网教学法通过利用网络资源进行教学，可以提供更多的学习资料和互动交流机会。
教师可以指导学生使用在线词典、语法练习软件等，拓宽他们的英语学习渠道。
7. 语言游戏教学法（Language Games）语言游戏教学法以游戏的形式进行英语教学。
教师可以设计各种互动游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习并巩固英语知识。
8. 分组角色扮演教学法（Role Play）分组角色扮演教学法通过学生的角色扮演来提高他们的英语表达和交际能力。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导随着全球化的发展和教育水平的提高，英语已成为国际交流和沟通的重要语言，也成为学生必修的课程之一。
如何有效地教授和学习英语，成为了教育工作者和学生们的关注的焦点。
本文将对初中英语教法进行探讨，并向学生提供一些学法指导。
1. 情境教学法情境教学法是教学中常用的一种教学方法，其核心是让学生在真实的语言环境中学习语言。
这种方法注重学习过程中的积极互动，让学生通过沉浸在特定的语境中，自然而然地学会语言表达。
在初中英语教学中，老师可以通过情境教学法，让学生在实际情境中运用英语，如让学生在超市中购物时用英语询问价格和商品信息，或是让学生在旅游时用英语和当地人交流，从而提高学生的英语口语能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以实现某个任务为目的的教学方法，这种方法着重于学生的全面发展，强调学生在完成任务过程中的积极参与和互动。
任务型教学法旨在培养学生的实际应用能力，鼓励学生独立思考和创造性思维。
在初中英语教学中，老师可以通过任务型教学法，让学生完成一些实际任务，如编写英文海报、制作英文PPT等，以提高学生的英语听、说、读、写能力。
基于任务的语言教学法是任务型教学法的一种细分方法，该方法包括三个阶段：任务导向、语言分析和再次任务实施。
该方法的主要目标是帮助学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握语言知识和语言技能。
在初中英语教学中，老师可以通过基于任务的语言教学法，为学生提供一些拓展语言知识的“桥梁”，让学生通过学习近义词、同反义词、常用短语等知识来提升语言水平。
1. 多听多说多读多写学习英语必须要多听多说，多读多写。
尤其是初中英语阶段，要注重听说能力的培养。
可以参加英语角、看英文电影或电视剧、完成口语练习和听力练习等，这些能够增强听说能力，提高英语学习积累。
2. 认真记单词单词是英语学习的重要构成部分，学习单词是学习英语的基础。
在课堂上可以增加课外字汇科目，要求学生记一些常见的高频词汇，利用生动形象的图表、卡片让学生进行记忆。
初中英语教学中的学法指导
（ ） 是教 师的教和学 生的学所 组成 的教育活动 。 就是 来 促进 前两个 层次 的提 高，形成 一种 良性 循环 。 学 ， 这 说， 教育 活动 是 由教 育者 和受 教育者共 同进 行 的活 动 。 因 教是 为 了不 教 。这 里 的 “ 不教 ”就是 指 让 学生 自己 此 ， 师在钻研 教 材、 计教法 的同时， 更多地考虑 如何 掌握 科学 的 学 习方法 。 因此 ，在外 语 教学 的各个 环节 ， 教 设 应
＼ 教学实践 ＼
１． ９９ ｊｉｓ ．６ １４９ ．００ １．６ ０３６ ／． ｓｎ １７—８ Ｘ２ １．６ ０６
初 中英语 教 学 中的学 法指 导
张僧林
学 习方 法是 发挥 学生 能力 的手 段 ，也是增 进 学 习能力 的途 径 。学 习方 法不 当 ，会产 生 定势性 的英 语 学习 的不 良
使学生懂 得掌 握 知识 ， 别是 复杂 的抽 象 的知 识 。 师应 都 应 渗透 学 法指 导 ，为 学 生提 供 具体 的方 法 ，使 学 生逐 特 教
熟 悉学生 的本 来 的学习方 法 ， 发现 薄 弱环 节， 时加 以指 步 掌握 ，形成 技巧 。 及
导 。 每 个 学生都 能 逐渐 有 自己的学 习方 法 ， 使 充分 调动 学
生 的学 习主动性 ， 使之成 为学习的主人 。
教师 在进 行 教 学设 计前 ，应充 分 了解 学情 ，不但 要 了解 学 生对 所学 知 识掌 握和 运 用得 如 何 ，更 要 了解 学生
３明确学 习目的 ，激发学 习兴趣
是 怎 样学 习 的 ，方法 是 否科 学 ，他 们 的需 求 是什 么 。不
初 中是 学好 英语 ， 好 基 础 的重 要阶 段 ， 是学生 生 但 要 了解 学 生 的共 性 的情况 ，更要 了解个 性情 况 ，以便 打 又 理、 心理 发 展的 重要 时期 。 如果不 帮助 他们 明确 学习的 目 在 教 学 中采 取相 应 的措 施进 行 有 的放 矢 的指 导 。只有 这 的， 就会使他们失 去一部分 学习动力。 学生学习动力越高 ，
初中英语学法有哪些教案
初中英语学法有哪些教案1. 知识目标：让学生掌握常用的英语学习方法和策略，如词汇记忆、阅读理解、听力技巧等。
2. 能力目标：培养学生自主学习的能力，提高他们的学习效率。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
二、教学重难点1. 重点：让学生了解并掌握各种英语学习方法。
2. 难点：如何引导学生运用所学方法进行自主学习。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是好的学习方法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：教师通过多媒体展示不同的英语学习方法，如词汇记忆法、阅读理解技巧、听力训练等。
3. 讲解与示范：教师详细讲解每种学习方法的操作步骤，并进行示范。
4. 学生实践：学生根据教师所讲方法进行实际操作，教师巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的学习方法，互相学习，互相借鉴。
6. 总结与评价：教师引导学生总结所学内容，并对学生的学习方法进行评价和指导。
四、教学策略1. 任务型教学法：通过设定具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握学习方法。
2. 合作学习：小组讨论，培养学生相互合作、共同学习的能力。
3. 激励评价：教师及时给予学生积极的评价，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 学习任务完成情况：检查学生完成学习任务的质量。
3. 学生自评与互评：让学生对自己的学习方法进行评价，同时互相借鉴和学习。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
通过以上教学设计，希望能帮助学生掌握常用的英语学习方法和策略，提高他们的自主学习能力和学习效率。
同时，激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，为今后的英语学习打下坚实的基础。
初中英语学法指导
养成一个良好的阅读习惯
开卷有益
兴趣入手
由浅入深
原版为上
培养一个有效的视听习惯
英语歌曲
英语电视 英语广播
英语电影
避免两个认识误区
语法不弄通就学 不好英语
课下加课比课上 收获多
了解三个常识
单词不可能记住不忘 语法知识初中阶段要求很基础 题海战术缺乏后续发展潜力
II. 做好四个规划
三年的英语总体发展
A black bull bled black blood.
I never saw a saw saw a saw but I saw a saw saw a see-saw.
背诵素材
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论初中英语教学中的学法指导
中学教 育 ・
论初 中英语 教学中的学法指导
四川省广 元市 苍溪 县 高坡镇 初级 中学 校 侯才 章
Hale Waihona Puke 【摘 要 】学习方法是发 挥 学生能 力的手段 ，也是 增进 学 习能力的途 径 。学 习方 法不 当，会 产 生定势性 的英语 学
习的 不 良习惯 。本 文就英语教 学 中的学法指导进行 了一 些分析 。
三 、初 中是 学 好 英 语 ，打 好 基 础 的 重 要 阶段 。 初 中 同 时 又 是 学 生 生 理 、心 理 发 展 的重 要 时 期 。 如 果 不 帮
现 代 认 知 心 理 学 表 明 ，学 习 的 认 知 过 程 就 是 一 种 信 息输 入 和 处 理 的过 程 。 在 信 息 输 入 和 处 理 过 程 中 ，如 何 做 到方 式 的 最 优 化 ，则 是 学 法 指 导 的 重 要 内容 。 因此 ，要 把 认 知 环 节 、学 习 过 程 作 为 英 语 学 法 指 导 的 突 破 口 。英 语 学 习 认 知 环 节 的 三 个 基 本 层 次 ，一 是 输 入 ，二 是 内化 ， 是运 用 。 在 输 入 过 程 中 ，要 指 导 学 生 有 目的 、有 计 划 地 复 习 与新 知识 密 切 相 关 的 内 容 ，学
指 导 ，首 先 要 注 意 激 发 主 体 的 学 习 兴 趣 ，培 养 他 们 良好 的 学 习 习惯 。因为 ，任何科学 的外语 学习方法 ，都 必须经 主体 在听 、 说 、读 、 写 的 活 动 中去 实 践 、去 体 验 ，才 能 将 他 人 的经 验 和 方 法 “ 内化 ” 为 自己 的 方 法 ，从 而 创 造 出更 多 、更 好 、更 适 合 自 己情 况 的学 习 方 法 。 教 师 在 进 行 学 法 指 导 时 ，一 反 面 要 考 虑 学 生 的 心 理 和 生 理 特 点 以及 他 们 的 需 求 、爱 好 、兴 趣 等 ， 充 分 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性 ，增 强 他 们 的 主 体 意 识 ，尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 独 立 思 考 ， 自觉 地 在 学 习 实 践 中去 学 习 方 法 、运 用 方 法 、创 造 方 法 ， 真正 成 为 学 习 的 主 人 。
如何在初中英语教学中进行学法指导
新 词造句 ， 自己对 典 型 的表 达 法 进 行 模 仿 ， 自己找 句 子 进 行 诠 解 ， 自 己找 出课 文 中 的 难 点 ， 特 别 要 注 意 学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自学 的 方法 ， 并 进 行 有 目 的 的指 导 。 （ 二） 对 比 指 导法 教 学 中教 师 除及 时 点 拨 ， 引 导 学 生 发 现 语 言规 律 外 。 对 一 些
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ ． ２０１ ４
第 ２期 ２０１ ｇ 年 ２ 月
・
教 学研 究 ・
如何在初中英语教学中进行学法指导
尹伟 伟
（ 邹 平 县 好 生 街 道 初 级 中学 ， 山东 滨 州 ２ ５ ６ ２ ０ ０ ）
（ 四） 勤 记 笔 记
笔记是一种永久性的系统性的记录 。 对 于 复 习 已 学 过 的知 识 非常重要 ， 对于克服头脑记 忆储存知识 的局限性非常重要 ， 记笔
（ 一） 制 定 计 划
初 中 生 已 具 备 一定 逻 辑 思 维 能 力 ． 这 就 使 得 他 们 在 语 言 学 习 古人说 ： “ 凡事预则立 ， 不 预则 废 。 ” 有计 划就 有 了学 习 目标 ． 过 程 中对 语 言 认 识 形 成 系统 化成 为可 能 。 因此 使 用 归 纳法 完 全 符 就 有 了学 习 动 力 和 努 力 方 向 ， 教师要指导学生制定一个“ 跳一跳 ． 合 中学 生 的 心 理 特 点 和认 知 规律 。 教 师 可 让 学 生 反 复 接触 某 一 语 才能够得着 ” 的长 远 目标 ， 还 要 让 学 生 学 会 根 据 不 同 课 型 确 定 每 言 现 象 ，使 学 生 形 成初 步 的感 性 认 识 。然 后 引 导 学 生加 以归 纳 ， 节 课 或 每 一 个 单 元 的 认 知 小 目标 ，让学 生不 断受 到 目标 的激 励 ， 如： 要 求 他 们 找 出规 律 性 的 东 西 或共 同 的东 西 。 积 极 主 动 的学 习 ， 提 高学 习效 率 。 （ 二） 课 前 自学
八年级英语教学中的学法指导
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（二）、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
八级英语教学中的学法指导
划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
4．勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
（3）解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
授人与鱼不如授人与渔——浅谈初中英语教学中的学法指导
一
生有使学机会表达 自己的看法与观点 。 ”
３创设合作情境 ，培养学生的合作精神 ． 《 课程标准》强调： 要转变学生的学习方式 ， “ 把过去个 体接受性的学习方式变 为 自主 、 探究与合作的学习方式， 合 作学习将是新课程 的重要形 式之 一。 ”在教学中，教师应深
入挖掘教材的内容 ， 根据每课的不同特色 ， 去创 设不 同的合 作学习环境，以培养学生的合作精神 。合作教学分 “ 师生合 作 ”和 “ 生 合 作 ”两 种 ， 以 “ 生合 作 ”学 习为 主 。“ 生 生 师 生合作 ” 主要是澡堂上教师与学生的合作教学过程 ，即教师 确定教学 目标 、教材处理方法、教学过程后引导学生学习。
赢中英语情境教学探窕
◇ 张 玉 翠
语言是交际的工具，而交 际总是在一定的情 境中进行 。 为了培养学生用英语交流信息 的能力 ， 我们要尽力 为学生营 造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的 有效教学手段就是情境教学。正如布鲁姆所 说：“ 成功的外 语课堂教学应 当在课内创 设更多的情境 ， 让学生有机会运用 已学到的语言材料 。 ”所谓情境教学法就是教师通过设置一 些生动形象 的语言环境 ， 为语言 功能提供充足 的实例并活化 所教语言知识 ， 目的地帮助 学生更好地理解所学知识，从 有 而提 高掌握相 关课 堂知识 以及提 高相 应技能 的一种教 学方
在多媒体教学的设计和教学过程 中， 要注意 “ 科学的教 学手段 ”与 “ 富有人情 味的教学方法 ”相融合； 充分利用各 种 听觉和视觉手段 ， 富教学 内容和形式 ； 丰 要注重师生间的 信 息反馈与情感交流 ，充 分考虑到 如何拓展学生的思维空 间，促进 学生理解教学 内容 ，提高学生的学 习兴趣，加强非 智力因素的培养 。
初中英语教学方法和学法指导
初中英语教学方法和学法指导英语作为全球通用的语言，对于学生来说具有重要的学习和应用价值。
在中学阶段，初中英语的教学方法和学习策略对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，并给出一些建议供学生参考。
一、初中英语教学方法1. 激发学生兴趣：教师应该通过丰富多样的教学手段和教学资源来吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
比如，可以用游戏、音乐、影视等方式来呈现课堂内容，使学习变得更加生动有趣。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，将学生置身于真实的语言环境中。
例如，可以模拟餐厅对话、购物对话等，让学生亲自体验和运用所学的英语知识。
3. 强化口语表达：英语口语的训练是初中英语教学的重点之一。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以使教学内容更加直观、生动。
教师可以使用投影仪、录音设备等教学工具，展示图片、录音等，激发学生学习的兴趣。
5. 注重听说读写全面发展：初中英语教学应注重听、说、读、写等四个方面的综合发展。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等多种方式，全面提高学生的英语能力。
二、初中英语学习策略1. 养成良好的学习习惯：学生应养成良好的英语学习习惯，比如每天定时听英语、说英语、读英语和写英语等，并制定合理的学习计划，坚持不懈地学习。
2. 多听多读多说：通过多听英语广播、多读英语文章、多说英语对话等方式，提高自己的英语听力和口语表达能力。
可以利用各类英语学习软件和APP，进行听力训练和口语练习。
3. 积极参与课堂：学生应积极主动地参与英语课堂活动，提出问题、回答问题，并与同学进行互动交流。
这样可以增加学习的机会，并更好地掌握英语知识。
4. 独立思考和总结：学生在学习过程中要注重独立思考，将所学的知识进行总结和归纳。
可以写英语学习笔记，整理英语单词和短语，加深对知识点的理解和记忆。
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初中英语课堂有效教学探究之现代学法洛阳市东升第二中学陈冬梅内容摘要现代学法是教学改革的重要目标之一。
也是顺应时代发展的需要。
今天的学生走出学校大门进入社会，要适应时代，就必须不断学习。
教会学生如何主动地、富有个性地学习是教师必须承担的核心任务。
要使现代学法指导进行有效，必须致力于转变学生传统的学法；培养良好的学习习惯；充分利用教材进行现代学法指导。
关键词学法初中英语一．开展现代学法指导在初中英语教学中的重要性。
当前，全国中小学正在进行教学改革，本次课改提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
开展现代学法指导是推进素质教育的重大举措、是素质教育的重要目标之一、也是顺应时代发展的需要。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，是以教师为主导、学生为主体的课堂实践活动。
单一、被动和陈旧的学习法，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
学生整日被动应付，机械训练，死记硬背所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，根本满足不了时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”许多未来家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科学技术迅猛发展，人类社会已进入信息时代，知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就说明只掌握现有的知识已经不够，而应是不断掌握创新的知识。
今天的学生在进入社会后，必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对于学生来说，最重要的是学会在教师指导下主动地、富有个性地学习。
而对于教师而言，如何在课堂教学活动中实施现代学法以培养学生的创新精神和实践能力，便成了自己核心的任务。
陶行之先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而是该注重学生“学什么”和“怎样学”的问题。
调动学生学习的主动性、发挥学生学习的独立性、尊重学生学习的独特性。
培养学生由“要我学”到“我要学”再到“我能学”！学生一旦对学习有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
学生就自觉地担起学习的责任，学习才是一种真正的有意义的学习。
这样教师的作用就能够不断地转化为学生独立的学习能力，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。
在现代学法指导下，学生学习英语的方法不再是死板的背单词、套句型，而是有意识地区别母语和英语之间的不同，了解英美文化内涵和社会习俗，掌握英美语言的习惯表达，这样学到的便是活生生的语言文化。
所说的英语自然不再是蹩脚的“Chinglish”、也不再是闷葫芦的“哑巴”英语，而是地道流利的“English”。
为将来的异域交流打下坚实的语言基础。
当今的初中学生，虽然有一定的独立与创造的愿望，对自己的能力信心也日趋上升，但在英语学习方面，掌握的只是一定的词汇和基础语法，缺乏的却是实践能力与自主学习的能力，许多学生还是总跟在教师后面跑，英语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法还是停留在简单的重复和机械的记忆中，因此，在初中英语教学中开展现代学法指导已必不可少。
二．如何在初中英语教学中进行现代学法指导（1）转变学生传统的学习法要使现代学法指导进行有效，必须转变学生传统的学习法。
传统的学法已经影响素质教育在课堂教学中的推进。
简单地说，旧的学法就是学生被动地学、机械地学、依赖地学；现代学法就是主动地学、能动地学、独立地学。
现代学法旨在培养学生的乐于动口、动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的自主学习能力和社会实践能力。
试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、简单的重复之中，对于所学内容似懂非懂，那么我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？有此可见，转变学习法实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。
（2）培养良好的学习习惯要使现代学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：①制定计划要想学习好，首先要制定一个适合自身学习特点的计划，用于指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不立则废。
”有了计划就可以合理地安排时间，恰当地分配精力，有计划就有了目标，也就有了学习动力和努力方向，从而积极主动学习，提高学习效率。
②课前预习学生学习的内在需求一方面表现为学习责任，另一方面表现为学习兴趣。
课前预习便是学生对自己学习负责的第一步。
它是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。
如果不进行课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领。
反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，尤其是独立思考问题的能力，而且可以激发学习新课的兴趣，越学就越想学，越爱学，掌握学习的主动权，增强听课效率。
我们鼓励学生课前自己查字典，记例句，诠解较长较难的句子，如果学生自己课前做对了句子，那喜悦的心情自然是无法比拟！在初中九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes . 一课中, 有这样一句话：“Only then will I have a chance of achieving my dream.”的“Only then will…”是一个倒装句，这种表达形式是学生以前没有见过的，较为特殊。
学生在预习的时候发现了这一句子特点，引起了他们的兴趣与思考，通过上下文去判断、分析，正确地理解了它的意思，读懂了其中的语法，当教师的讲解证实了学生的理解是正确的时候，他们高兴得都快蹦起来了！③用心上课课堂是实施素质教育的渠道。
在实际的课堂学习活动中，学生要学会不仅用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
从学习角度讲，学生就是要树立起信心对教科书自我解读、自我理解。
这不仅是学习掌握知识的过程，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的过程！④善提问题问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
教师要特别培养学生的问题意识。
因为问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
（3）充分利用教材进行现代学法指导现代学法指导包括两个方面，一是现代学法，二是现代教法。
现代学法指导，是指教育者通过一定途径对学习者进行学习方法的传授、；诱导、诊治，使学习者掌握科学的方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
主要可概括为以下几点：①归纳指导法初中的学生具备了一定的逻辑思维能力，这使他们在学习语言过程中对语言认识形成系统化成为可能。
因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。
如：要求他们找出规律性的东西或共同点。
例如：在学习过去分词作宾语补足语时，教师让学生观察下列这些句子：He wasn’t able to make himself understood by others.Teenagers shouldn’t get their ears pierced.Yesterday Tom had his car repaired.--- You should have your hair cut .---- Oh ! Can’t you see I’ve already had it cut.Susan got her foot hurt when she climbed the hill.The lost dog was found in another street.The students were very surprised to see their teacher there.通过观察、阅读、分析、归纳，学生能够总结出过去分词的用法：前六句中的过去分词均作宾语补足语，并且都有被动的含义; 后面两句中的分别作定语和表语。
这样让学生自己总结归纳出规律比直接告诉他们答案好多了。
②对比指导法教学活动实践中，教师除及时点拨，引导学生自己发现知识规律外，还要引导学生对一些相似又不同的语言点对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学“ plenty of ”用法为例：教师可比较“lots of”,“a lot of”及“ a large number of”的用法，让学生比较下列句子：The farmers still have plenty of eggs.The farmers still have plenty of water.There is lots of rain in South China in summer.Lots of students have lunch at school .A large number of tourists have come to China.学生通过对比，教师加以指导，学生就会明白“lots of”“a lot of ”“plenty of”即可以修饰可数名词、又可以修饰不可数名词。
而“a large number of”只可用在可数名词前面。
（4）充分利用课堂进行现代学法指导①交流展示教师要鼓励学生把新课的预习情况及搜集到的相关信息大胆展示出来，以相互交流，形成知识的碰撞，特殊教师要引导学生实现新旧知识的有效衔接。
②互动体验包括师生互动、生生互动两个层面。
面对全体学生，采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识，鼓励学生勤学善思，勇于质疑，大胆自信地参加课堂活动和展示。
教师要积极关注学生参与互动的有效性、思维品质的提升和学习目标的达成度。
③点拨练习教师要发挥自己例如，在学习宾语从句时，可让学生自己找出一些句子，展示在课堂上，并通过讨论，发现宾语从句的用法及特点：I think that he is right ,I don’t believe that he missed the school bus yesterday.Our physics teacher told us light travels faster than sound.Her teacher asked if she had finished her homework.The students wondered when they could have a picnic.通过师生互动，生生互动，宾语从句的特点便一目了然。