五年级语文《写一个特点鲜明的人》习作目标与要求
写一个特点鲜明的人(教案)五年级下册第七单元“人物描写”单元习作
写一个特点鲜明的人一、教材分析“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。
这是继三年级上册习作二“写熟悉的人”、三年级下册习作三“自我介绍”和四年级下册习作七“写我敬佩的一个人”后的第四次写人的习作。
本次习作在前几次习作训练的基础上，引导学生根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写。
每次写人习作都是互相联系、螺旋上升的。
再从单元的内容看，本单元的主题是“作家笔下的人”，安排的3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，并向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“交流平台”等内容，让学生通过“读人”“讲人”到“写人”，写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。
写完以后，引导学生之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
五年级学生对写人的习作有了一定的基础，这次写作的内容也很明确，选材是很宽泛的。
对于这篇习作的指导，我具体分为两步来进行：第一步是指导学生选择身边人物的什么特点，也就是同学们选材内容的确定；第二步怎么来写好身边人物的鲜明特点。
写出人物的鲜明特点需要做到两点：一是要用典型事例说话，典型事例是最具说服力的，目的是让读者清晰地感受人物的特点。
二是要运用课文中一些写人的方法进行细致描写，让人物形象鲜活起来。
因此，教会学生筛选恰当的写作素材，并围绕特点选择合适的描写方法进行细致描写就成了本次习作表达课的重难点。
二、教学目标1、能根据习作要求选取一件典型事例。
2、选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。
3、认真修改并乐意分享自己的习作。
三、教学设计（一）教学重难点选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。
（二）教学准备教师：多媒体课件学生：知道第七单元课文里人物的鲜明特点，了解鲜明的人物形象是通过一些人物描写方法刻画出来的。
（三）教学过程课前交流与学生互相认识，欣赏动画片。
习作指导课--写一个特点鲜明的人
习作指导课--写一个特点鲜明的人第一篇：习作指导课--写一个特点鲜明的人习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计五年级下册----第七单元执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）教学目标：1.通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。
2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。
教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。
教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。
教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。
教学课时:第一课时教学过程：一、趣味导入：1.今天，老师给大家带了两个见面礼。
板书：人脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2个）2.课件出示各具特色的人物图片。
（1）请同学仔细看一看，想一想说说他们给你印象最深的是什么？是相机板书：特点及其细节描写。
（2）总结发言，归纳并板书：一个特点鲜明的今天，我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜明的人。
请给他取一个“绰号”二、回归生活，打开思路1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、音乐达人… …我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。
2、创意“绰号“角。
..教师小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。
3.你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？学生汇报。
教师相机板书：范围：熟悉的陌生的特点：性格特长品质爱好……三、.范文指路，总结方法要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？学生回顾，汇报。
板书：方法：外貌语言动作神态心理教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。
四、写片段，共赏析。
评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》教学设计
在讲授新知环节，我首先带领学生学习课文中的优秀作文，分析作者是如何描绘特点鲜明的人物的。具体内容包括：
1.外貌描写：引导学生关注人物的外貌特征，如身材、容貌、服饰等，以及这些特征如何体现人物的性格特点。
2.动作描写：通过课文中的例子，让学生了解如何通过人物的动作表现其性格特点。
5.情感教育，渗透价值观：
-在教学中，注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
-通过作文，让学生表达对人物的情感态度，将情感教育融入写作教学中。
6.课后拓展，实践提升：
-布置课后观察任务，让学生关注生活中的特点鲜明的人物，进行写作实践。
-组织作文展示活动，鼓励学生积极参与，提升写作水平。
四、教学内习作七写一个特点鲜明的人》这一课时，我将采用以下方式导入新课：
上课伊始，我出示一张同学们熟悉的校园一角的照片，引导学生观察：“同学们，你们看这张照片，能发现其中的特点吗？”学生可能会回答：“这张照片中有很多人，但有一个同学特别显眼。”我趁机追问：“为什么他特别显眼呢？你们能描述一下他的特点吗？”通过这个问题，引导学生关注人物的特点。
1.将学生分成若干小组，每组选择一个特点鲜明的人物进行讨论。
2.讨论内容包括：如何运用所学的外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等方法，描绘这个人物。
3.各小组进行分享，其他小组倾听、评价，提出建议。
4.在讨论过程中，我巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的疑问，引导他们深入探讨。
（四）课堂练习，500字
4.学生在作文表达方面存在一定程度的困难，如语言匮乏、逻辑不清等。教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
5.学生对于情感态度与价值观的培养具有较高需求，教师应在教学中注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
人教版小学语文五年级上册(习作七写一个特点鲜明的人)说课稿
教师教学实施效果评价
1 2 3
教学内容
评价教师是否能够清晰、准确地讲解习作七的要 求和写作技巧，以及是否能够有效地引导学生理 解和掌握所选人物的特点。
教学策略
评价教师是否能够灵活运用各种教学策略，如案 例分析、小组讨论等，以及是否能够有效地引导 学生进行写作实践。
教学反馈
评价教师是否能够及时、准确地给予学生反馈， 以及是否能够有效地引导学生反思和改进自己的 写作。
高写作水平。
07 教学评价设计
学生学习成果评价
内容呈现
评价学生是否能够准确、清晰地表达出所选人物的特点，以及是 否能够通过具体的事例来展现人物特点。
语言运用
评价学生是否能够准确、流畅地使用语言，包括词汇和语法，以及 是否能够运用不同的语言表达方式来呈现人物特点。
创意性
评价学生是否能够创造性地描绘出所选人物的特点，以及是否能够 从不同的角度来展现人物特点。
归纳小结环节
总结要点
教师总结本次习作的重点和难点 ，强调抓住人物特点进行描写的
重要性。
启发思考
引导学生思考本次习作与日常生 活的联系，鼓励学生在生活中注 意观察人物特点，为以后的写作
积累素材。
作业布置
布置课后作业，要求学生回家后 将所学的描写方法运用到具体的 人物写作中，完成一篇完整的文
章。
06 教学方法与手段
示范引导
教师展示一两个自己描写 人物特点的片段，让学生 感受如何抓住人物特点进 行描写。
新课教学环节
人物特点提炼
通过阅读课本材料，引导学生分 析并提炼出所描写人物的特点， 如“小嘎子”的机灵、“凤辣子
”的泼辣等。
描写方法指导
教师介绍并引导学生掌握人物描写 的常用方法，如外貌描写、语言描 写、动作描写等。
(人教新课标)五年级语文下册：写一个特点鲜明的人教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选取一个特点鲜明的人物进行讨论。讨论内容包括：
1.人物的外貌、神态、动作等特点；
2.人物的语言、行为、心理活动等方面的描写；
3.如何运用不同的描写手法塑造人物形象；
4.分享自己生活中遇到的特点鲜明的人物。
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生充分发表自己的观点，并适时给予建议和鼓励。通过小组讨论，让学生在互动交流中碰撞出火花，提高他们的表达能力和合作能力。
4.学会使用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境：通过图片展示、故事引入等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中特点鲜明的人物。
2.小组讨论：分组让学生讨论如何描写一个特点鲜明的人物，促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力。
2.培养良好的观察力，善于从生活中汲取写作素材，提高作文的真实性。
3.增强自信，相信自己能够通过努力，写出一个特点鲜明的人物形象。
4.养成良好的写作习惯，不断提高自己的写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的词汇量和语言表达能力。他们对人物描写有了初步的认识，能够简单地进行人物形象的描绘。但在具体写作过程中，还存在以下问题：对于特点鲜明的人物的捕捉能力不足，描写手法单一，缺乏生动性和细腻性。此外，部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信心。针对这些情况，本章节教学将从以下几个方面入手：一是激发学生的兴趣，让他们感受到写作的乐趣；二是引导学生关注生活，培养观察力，发现人物的特点；三是通过优秀范文的赏析，让学生学习并借鉴多种描写手法，丰富自己的写作技能；四是通过写作实践，鼓励学生大胆表达，增强自信心，不断提高写作水平。
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导教学目标：1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：课件教学过程：一、回顾课文，提炼写作方法。
1、同学们，第七组元的课文已经学完了，大家回忆一下这一单元的专题是什么？围绕着这一专题，我们都认识了作家笔下的那些人？2、在这些人物中，他们都给你留下了什么样的印象，你是怎么感受到的？作家是通过什么描写把这些人物展现在我们面前的？（板：动作、外貌、语言、心理）二、阅读要求，明确习作范围。
1、第七单元的课文让我们充分感受到了作家笔下一个个鲜活的人物形象，他们的音容笑貌，举手投足已经深深地印在我们脑海之中。
而且随着课文的学习，我们也学会了一些描写人物的方法，今天这节课就让我们把学习到的方法应用到习作当中去。
首先，我们来看习作要求，请同学把教材打到146页，边读边想，这次习作要我们写什么，怎么写，把认为重要的'部分用笔勾画出来。
（课件出示）2、这次习作要我们写什么？（板：一个特点鲜明的人）什么叫特点鲜明的人？那我们想一想，第七组课文中那些特点鲜明的人——有机敏、富有心计的小嘎子、吝啬的严监生、阿谀奉承的凤辣子、技艺高超的刷子李，当然还有以前学过的——顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，在咆哮的洪水中舍小家、顾大家的党支部书记，原来这次习作就让我们写这样的一个人。
3、明确了写什么，那该怎么写呢？「板：运用方法写出特点（某一方面）」三、联系生活，挖掘习作素材。
我们明确了写什么，怎么写的问题。
课前老师已经布置同学去观察和搜集一个特点鲜明的人，那这个特点鲜明的人你找到了吗？他是谁？他有什么特点？（帮学生梳理思路，归纳思路，引导学生找到要写的内容，而且要找到特点）四、加强指导，解决怎么写的问题。
1、大家都找到要写的人了吗？看来大家都找到了要写的人，而且特点抓的好，那大家想一想，你说这个人特点鲜明，那最能表现他特点的那一个情节和镜头是什么？你能不能回忆起来？（随机引导，帮助学生打开思路，在写点上让学生拓展，应该明确用什么描写人物的方法来写）2、大家情节和镜头找得太好了，那在老师的心目中也有一个特点鲜明的人，老师已经把他写了下来，想不想知道他是谁？（教师的下水文《我家的“凤辣子“》）愿意像老师这样把你心目中特点鲜明的人写下来吗？我们先不着急写，再次看看这次习作怎么写才能写得好。
一个特点鲜明的人教案
习作指导一个特点鲜明的人教学目标：1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：课件教学过程：一导入新课在第七组的课文中，我们认识了几个很有特点的人。
圆滑善变的王熙凤，技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯草的严监生，这些特点鲜明的人，给我们留下了深刻的印象。
这节课，我们就来写一个特点鲜明的人。
课件出示课题，齐读课题。
二出示习作要求师：一个特点鲜明的人，总会给人留下深刻的印象。
请同学们把书打开146页，用你喜欢的方式读一下习作要求。
学生汇报。
师：你们真是会读书的孩子，齐读习作要求。
课件出示习作要求三写前交流师：读完这些，一个特点鲜明的人出现在我们的脑海中，那么你准备写谁，你准备抓住他的哪些事表现人物的品质呢？请同学们先在小组内交流，然后我们全班汇报。
学生交流，师指导。
全班交流。
小结：同学们都能抓住人物品质，特点（师板书品质特点）选择具体的事（板书具体事例）。
四交流写作方法学习了第七组课文，同学们一定掌握了许多描写人物的写作方法，能和大家交流一下吗？学生交流写作方法，师板书：语言，外貌，动作，心理活动五理清写作顺序师：不仅要会用这些方法，还要有一定的顺序，你准备怎样写这篇文章呢？把你的写作思路和大家交流一下学生汇报，师适当补充，提示。
六出示范文课件：范文一篇好的文章往往能打动我们的心灵。
请同学们认真读读这篇文章。
生谈体会（可从方法，语言，事情方面）七动笔写作学生准备本，动笔写，师提写作要求（课件）学生写作，师巡视并简单指导。
八欣赏习作九小结一篇好的文章是改出来的，请同学们课下把作文写完，并试着自己先评价一下，为我们下节课的作文修改课做准备。
读书破万卷，下笔如有神。
我们写作文就是要这样多读，多看，多想。
只要我们坚持下去，我们的写作水平一定会有更大的进步。
《写一个有特点的人》习作指导课教学设计
《写一个特点鲜明的人》习作指导课教学设计九江市九江小学江雁【教学内容】《写一个特点鲜明的人》是课程标准人教版小学语文教材五年级下册第七单元习作。
本单元以“作家笔下的人”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
【教学目标】根据本单元的重难点，我制定了如下习作学习目标：1．寻找生活中给自己留下深刻印象的人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，对人物进行观察或进行采访，以便熟悉、了解写作对象，并能准确把握人物的特点；2．学习运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动描写等方法写给自己留下深刻印象的人，力求突出人物的特点；3．能与他人交流写作心得，互相评改习作，以分享感受、沟通见解。
【教学思路】课上通过轻松的游戏环节明确“特点”，回忆课内外阅读中学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生根据课前准备进行对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。
在教学过程中引导学生明确这篇文章属于写人的记实文章，要求写印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，不能写两个人或多个人。
其次，通过具体事例，试着运用课文中一些写人的方法表现这个人某一方面的特点（性格特点、爱好特长或思想品质）：也许这个人是个善良、乐于助人的热心肠，或快人快语、很爽朗；也许是个心灵手巧、具有一技之长的能者；或许这个人爱养花、爱逛街、爱上网；也许他是个对工作尽职尽责的人、一个望子成龙的人、坚持不懈的人，或是一个不顾个人安危，毅然走向危险的人。
最后，同学之间互相评改，让人物的特点更加突出。
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》说课稿
1.学会观察人物，抓住人物的特点；
2.运用具体的事例来表现人物的特点；
3.运用生动的语言、形象的描绘来表现人物；
4.学会修改、润色文章，提高写作质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解并掌握如何抓住人物特点进行写作；
（2）学会运用具体事例、生动的语言和形象的描绘来表现人物；
1.创设情境：通过讲述有趣的人物故事，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣；
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享观察和写作心得，提高学生的参与度；
3.榜样激励：展示优秀作品，让学生感受写作的魅力，激发他们的学习动机；
4.个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予有针对性的指导和鼓励，提高学生的自信心；
（2）如何指导学生运用生动、形象的语言描绘人物；
（3）如何引导学生进行有效的修改、润色，提高写作质量。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧，提高写作能力。同时，注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析导
2.情境教学：情境教学法能让学生在真实的情境中感受、体验和表达，有助于提高学生的兴趣和参与度。通过创设有趣的人物情境，引导学生关注人物特点，提高写作的生动性和形象性。
3.同伴教学：同伴教学法鼓励学生相互交流、合作，有利于提高学生的沟通能力和团队精神。在小组讨论和互评中，学生可以借鉴他人的优点，改进自己的写作。
（1）小组讨论：分享观察和写作心得，互相借鉴，共同提高；
（2）互评互改：学生相互评价作文，提出修改建议，提高写作质量；
（3）合作写作：小组成员共同完成一篇作文，培养学生的团队精神。
《写一个特点鲜明的人》设计
人教版五年级下册第七单元习作《写一个特点鲜明的人》教学设计主备教师赵津梅授课教师赵津梅班级五（3）授课时间2015.4 课题写一个特点鲜明的人课时数 1本课教材分析本次习作是写一个特点鲜明的人，要求运用课文中一些写人的方法写出一个人某一方面的特点。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要鲜明、突出，这对于学生来说，有一定的难度。
因此要引导学生回忆本单元学过的几篇课文，了解作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法进行细致描写的，从而在习作中学会灵活运用，避免空泛叙述。
完成习作后，组织学生自由评改，指出问题，肯定闪光点，让学生更多地体验到习作带来的成功与乐趣。
学习目标1.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2.学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
第一课时教学板块（三个板块）落实目标教学步骤一、创设情境，激趣导入1.导入：在上课之前，我们先来玩个游戏——“人物猜猜猜”，看谁猜得又快又准？（PPT）（1）手持鹅毛扇，神机妙算。
（诸葛亮）（2）酒量大，赤手空拳打死猛虎。
（武松）（3）勇于改过，负荆请罪。
（廉颇）2.交流：你们是怎么猜出来的？3.师小结：你们真棒！能抓住人物鲜明的特点来猜出人物。
二、回顾卡1.我们来看一段视频。
出示《“凤辣子”初见林黛玉》节选视频师：王熙凤给你留下什么深刻的印象？（生：阿谀奉承、口齿伶俐）2.师：课文里是怎样描写阿谀奉承的王熙凤呢？我们来读一读。
师：从哪里看出王熙凤阿谀奉承的特点？（生说）师：这是通过人物描写的哪方面？（生说）并板书：语言描写师：通过语言描写，把阿谀奉承的王熙凤形象栩栩如生的展现在我们面前。
3.《临死前的严监生》课文片段。
师：大家看，他是谁？（生：严监生）他留给你什么印象？（生：爱财如命、吝啬、守财奴）师：我们来看课文里是怎么写的？师：你从哪看出严监生吝啬的？（生：把手从被单里拿出来，伸着两个指头，两眼睁的滴流圆，摇了几揺，越发指得更紧了。
一个特点鲜明的人写作指导
《写一个特点鲜明的人》写作指导一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人。
1、可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
2、运用课本中一些写人的方法，写出他（她）某一方面的特点。
人物特点是指，一个人在（性格、爱好、品质、习惯、特长）等方活泼开朗、纯真热情、乐观向上、调皮可爱、正直无私、快嘴快语、说话风趣、天真无邪、聪明伶俐、能说会道、开朗大方、幽默风趣逗人发笑憨直可爱、老实敦厚、纯朴善良、说一不二、光明磊落、忠厚老实、不耻下问、助人为乐谦虚好学、不骄不躁、通情达理、平易近人、心胸开阔、坚强、有毅力、自信勇敢、心直口快、大胆泼辣、敢做敢当、善良温柔、菩萨心肠、仁慈心善、虚伪刁滑、表里不一、心口不一、居心不良、阳奉阴违、口是心非、诡计多端老奸巨滑、弄虚作假、性格暴躁、软弱无能、优柔寡断畏首畏尾胆小怕事1、回忆式开头：她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一年2、外貌描写开头：我有一个形影不离的好朋友。
她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。
总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。
你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。
3、外貌描写＋特点开头：我的奶奶是个中学老师。
她乌黑的眉毛下面有一奶奶是一个急性子，做起事来风风火火的，让我们这些小辈自叹不如。
中等身材，皮肤略白，两条浓眉，一对浅浅的酒窝，左耳朵下长着一颗米粒大的黑痣，这就是我的妈妈。
她是个非常勤快的人，一刻都闲不住，家里被她收拾的井井有条。
4、声音描写＋人物特点开头：●还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个特别爱看书的好伙伴。
●“亲姐姐，好姐姐。
”只见一个小女孩为了吃到一块糖，就用地地道道地老镇江话喊了我一声。
五年级下册语文园地七《写一个特点鲜明的人》教学设计
五年级下册语文园地七《写一个特点鲜明的人》教学设计一、习作内容一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
二、设计理念本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：1．让学生快乐地写。
读写练结合，通过创设情境，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
2．让学生有话可写。
“有创意的表达”需要有内容，因此要启发学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
3．采用师生多元互动的评改方式。
重视了学生自评和生生互评。
一方面培养学生养成自我修改的好习惯。
另一方面，通过佳作亮相、片段欣赏的环节，让学生学会欣赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。
三、教学目标1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
四、教学时间两课时第一课时：明确习作要求，指导学生把生活中特点鲜明的人写下来。
第二课时：指导学生自改、互改习作。
五、教学过程六、课前准备“定向观察，收集素材”：回忆生活中特点鲜明的人，在头脑中形成一个“人物库”。
第一课时（习作指导课）一、合作交流，拓展思路1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。