网络课程评价指标体系

网络课程评价指标体系1．总体评价网络课程各建设阶段的评价应遵循以下三个纬度。

维度一：课程内容与教学设计。

课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。

课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。

维度二：界面设计与创新设计。

界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。

根据课程特色网络课程建设有自己的特色和创意。

维度三：技术与应用。

符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求。

建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。

2．评价阶段基于Blackboard平台立项建设的网络课程分为三阶段进行评价。

第一阶段：立项申请。

申请立项学院网络课程为学院人才培养方案中设置的，开展过一学期以上的课堂教学的课程；基于学院Blackboard网络教学平台或金智教育平台建设的课程；已搭建了网络课程的框架，建设了网络课程基本内容。

第二阶段：立项建设。

申请立项的网络课程经过一个学期的建设后将接受学院“教育技术与资源建设指导委员会”成员组成专家的中期检查。

第三阶段：应用验收。

通过中期检查后的网络课程必须在教学中使用，平台上至少保留一个学期的教学使用数据，方可申请验收。

3．评价指标4．网络课程评价指标说明（一）基本信息1．课程说明：描述：明确说明整个课程的目标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间、教学大纲，授课计划、教材，参考书等。

评价依据：有明确的课程目标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，目标说明不过于宽泛。

✧领域范围说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域✧学习者群体说明：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等，知识技能水平或职业岗位类型等✧典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时2．教师简介：描述：教师简历、教师相片、联系电话、e-mail3．学习信息：描述：课程的设计有相应的开课、授课过程信息通知及帮助提示信息4．学习导航：描述：为学习者提供教师讲授与学习者学习过程的导航信息，导航信息合理、查找方便，跳转灵活。

评价依据：显示课程的各个内容模块，指引学习者穿行于各模块之间，进行访问和浏览。

（二）课程内容5．内容目标一致性：描述：课程内容充实，范围和深度与课程目标相一致评价依据：✧内容范围：课程内容能涵盖各项课程目标✧内容深度：深度与各项课程目标相适应，重点突出，主次得当6．科学性：描述：课程内容科学严谨，且能够适当反映、渗透该领域的最新进展。

评价依据：✧内容科学严谨：没有思想性、学术性、表述性错误✧最新进展：能适当体现或渗透该领域的最新进展，持续及时更新7．课程结构：描述：按照工作之间的关系，将课程划分成若个单元任务，符合职业教育项目课程标准评价依据：✧内容划分合理：单元学习任务或模块的划分符合职业教育项目课程标准；✧反映工作结构或领域结构：整体内容编排逻辑合理，能够清晰地反映该学科工作或领域的基本结构✧适于学习：编排顺序便于学习者的理解和学习8．构成元素：描述：包含学校网络课程开发研究中，要求的单元任务中各类构成元素。

评价依据：包含：单元任务学习文本；单元任务视频讲解；单元任务课件资源；单元任务虚拟试验；单元任务辅导资源；单元任务检测资源；9．虚拟试验：描述：有对应各单元任务实验实训要求的虚拟试验。

试验目的明确，设计合理，操作方便，激发学生学习兴趣，达到现实中实验实训的要求。

评价依据：✧符合课程实习实训计划要求，基本达到现实中对实习实训确定的目标✧设计合理，操作方便，激发学生学习兴趣10．课程资源：描述：有对应课程各单元任务的练习、辅导、检测资源。

内容丰富，提供多种层次的资源，与课程内容密切相关。

评价依据：✧有针对各单元任务或教学阶段的练习、辅导、检测资源✧有针对各单元任务或教学阶段在线或离线的网络扩展资源（三）教学设计11．学习目标：描述：各学习单元都有明确具体的学习目标，各主要单元有高层次的学习目标。

评价依据：✧学习目标说明：各学习单元有学习目标说明✧学习目标具体明确：通过具体明确的语言说明通过各单元学习可以获得的知识技能或实际问题解决策略等✧目标层次：各主要单元的学习目标中包含有高层次的目标，如分析，综合，评价，或灵活应用新知识解决实际问题12．教学结构：描述：每个单元任务的讲解，以任务驱动教学法作为基本的教学方法进行讲解，通过典型案例完成知识与技能的传授，并与工作结果的相关联系进行相应的迁移。

评价标准：✧案例是该单元任务的典型案例✧教学法达到任务驱动教学法的效果✧与工作结果的相关联系进行了相应的迁移13．学习指导描述：针对课程的重点、难点内容提供有价值的学习指导、建议或帮助。

评价依据：✧学习引导：在自主学习或合作学习活动中提供明确的引导，促进知识的综合和内化，防止学习者因不经心而效率低下✧学习帮助：针对课程的重点、难点内容捉供有价值的学习建议或帮助；✧学习引导和帮助包括但不限于：精华内容小结、建议、提示、小技巧、指导、教练、专家视点、不同观点的比较、FAQ、教师信箱、网上答疑等14．学习者控制：描述：学习者能按照白己的需要选择和组织学习内容，控制学习进程。

评价依据：✧内容控制：学习者可以选择学习内容，决定内容的顺序✧步调控制：学习者控制从一屏到另一屏、从一页到另一页或从一节到另一节的运动，能控制学习的时间✧显示控制：学习者可以选择某些显示内容，选择反馈方式✧环境控制(Context Control)：学习者可以选择背景及其它环境要素✧显示控制诸如声音的开/关，图片的开/关，对某些显示内容的选择控制等15．交互设计：描述：课程提供了充分的交互机会，引发学习者对学内容的积极投入、操纵和思考。

评价依据：✧提供参与交互机会：学习过程中包含有充分的交互活动机会✧能调动学习者投入思考：这些交互机会能够引发学习者对学习内容的积极投入、操纵和思考16．交流与协作：描述：结合主要课程内容设计需要学生讨论或协作解决问题及相应的要求。

评价依据：✧任务设计：在主要的课程内容上设计让学习者讨论或协作解决的问题✧问题的开放性：问题只有一定的开放性，具有讨论价值✧指导说明：对于讨论交流的方式、程序、结果等有明确的安排✧讨论交流可以借助教学平台所提供的交流功能而实现，包括：BBS、聊天室、FAQ、留言板、列表服务等✧开放性的问题包括但不限于：较复杂的实际问题，有争议的问题，观点多元、没有明确标准答案的问题，等等（四）、界面设计17．风格统一：描述：课程在格式、风格、语言上具有内在一致性，避免给学习者造成不必要的分心或认知负担。

评价依据：✧屏幕功能分区：具有一致的屏幕功能分区，如页面标题区、基本功能按钮区、页面信息区等✧语言：有一致的语言风格，术语前后统一，并配有术语表✧文字格式：标题及子标题有一致的格式，能够突出内容的结构18．屏幕布局：描述：屏幕设计简洁美观，文本、图形等可视元素搭配协凋得当，每个页面主题集中，长度不超过3屏。

评价依据：✧界面简介美观✧可视元素搭配：文本、图形等可视元素搭配协调得当19．导航与定向描述：学习者能方便地进入课程的各个模块，向前进，向后退，保存操作，回到主菜单，或退出，并且在课程中能确认自己当前的位置。

评价依据：✧导航：导航系统直观明确，简便易用，学习者能方便地进入课程的各个模块，向前进，向后退，保存操作，回到主菜单，或退出✧定向：有明确的定位标记，标明学习者在整个课程中的位置20．操作响应：描述：对学习者的操作做出反馈，利用视觉效果变化或听觉提示等表明操作已经生效。

当连接或下载需要较长时间时，在屏幕上提示用户，需要等待的时间或所下载文件的大小。

评价依据：✧操作生效提示：利用视觉效果变化或听觉提示等表明学习者的操作已经生效；✧等待提示：当连接或下载需要较长时间时，在屏幕上提示用户需要等待的时间或所下载文件的大小。

21．技术要求：描述：符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求，包括文字、图片、视频的多媒体素材的大小、各式等方面的要求。

评价依据：《广州城市职业学院数字化资源建设要求与规范》4.网络课程的建设规范。

22．教学应用：描述：建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。

评价依据：✧教学交互：课程的教学交互强调师生统一利用Blackboard 平台进行学习、沟通和对话。

设置恰当的网上教学活动，提供个别化的学习的协商交流机会，学习者之间可进行问题的探讨与协商，教师也可以将网络作为与学生对话、了解学生、指导学生的工具，营造学习氛围，促进对知识的理解和运用。

由此发生的教师与学生、学生与学生之间各种形式的同步、异步交互，是整个网络辅助教学课程中必不可少的环节。

人机交互是指课程的设计要有友好、直观的界面，可以方便的导入、导出课程，对学生的学习有即时的反馈功能和及时、有效、易读易懂的信息提示系统。

同时，各类媒体的演示均设有控制的功能。

✧练习实践：网络辅助教学课程要发挥网络的特点，提供典型案例，为学生创设虚拟的学习环境，提供多样化的及时练习，提供知识运用的实践。

✧学习评价：网络辅助教学课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，设计合理的评价方式，同时提供及时的学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。