师爱――一个永恒的主题

师爱――一个永恒的主题

张家港外国语学校顾伟

法国教育家卢梭说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”师爱是一种高尚情感的凝结，是沟通师生心灵的桥梁。只有当老师，特别是班主任老师给学生真挚的爱，学生才会对老师敞开心扉，从而真正取得教育的成功。作为高三班主任，压力是沉重的，领导的评价、家长的期待、任课老师的投诉，都沉甸甸地压在心头。那么，怎样带好一个班级呢，我最深的体会是：掌握爱的艺术，激励学生进步。

师爱是教育的灵魂，我相信，大部分教师尤其是班主任都爱自己的学生，可是学生并不见得都能体会到老师的爱，更不见得理解老师的爱，一位专家随机抽取120名教师，问“你热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后再向这120名教师所教的学生进行调查“你体会到老师对你的爱吗？”，回答“体会到”的仅占10％。这说明什么？说明让学生体会到教师的爱尤其是理解班主任老师的爱不是一件容易的事。

首先，爱是需要沟通的，切忌高高在上。我非常注重和学生的沟通，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。班主任工作中最有效的要数谈心工作了，它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时，一般不会乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，进行灵魂深处的对话。如我班有一个学生祁某是一个很聪明的学生，但是他

的考试成绩起伏很大，原因是思想上不够重视，对自己要求不高，认为只要上个本科就行了，我就从他的家庭背景开始，循循善诱，反复沟通，终于使他认识到，没有最好，只有更好，要改写自己的人生历史还是得通过高考这个选拔性的考试。在高考中他取得了611分的好成绩，被中国青年政治学院提前录取。

我和学生笔谈，采用周记的方式，在周记中，学生会向我吐露心声、倾诉烦恼，我详尽批阅周记，与学生作朋友式的交谈，耐心细致地进行疏导、悉心地进行学习习惯和方法的指导，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。这种方式很受学生欢迎。通过交流，学生的心灵向我敞开了，学生的有些隐性问题，都会得到妥善解决，学生也体会到了班主任老师的深沉的爱。

期中考试后，在学生孙某的周记中，他倾诉了心理的苦恼：“老师，最近我喜欢上了一个女孩子，她善良、体贴，我们很谈得来，我也知道，高考离我们越来越近了，我不应该有这样的闲情雅致，可是我就是情不自禁地会想他”。看着学生的真情流露，我没有兴师动众，而是在周记上写下了这样一段话：“情感的萌动不是罪过，但朦胧毕竟不是清醒，如果在春天就急于采摘只有在秋天才能成熟的果实，那么除了仅仅能够品尝到苦涩和酸楚外，到了秋天的时候就只能品尝到悔恨与荒凉了。将那份纯真而美好的情感暂时深藏在心底吧，让他酝酿，让我们一起耐心等待他的成熟，好吗？”。不知道是我的这一段话的作用，还是高三后阶段学业上的压力，孙某隐性问题在萌芽状态得到了解决。

我记得在一次模拟考试后一个学生在他的周记中这样写到：“老师，高三是辛苦的，但也是美丽的，忘不了模拟考试发挥失常后，老师您的安慰与鼓励，感谢您陪我们一起走过这段艰辛的日子，虽然艰难，却最值得回味。”看着学生的真情流露，我知道，我成功了，学生体会到了我的良苦用心。

其次，爱是需要等待的，切记急于求成。每一朵花儿的开放都需要一个过程，需要耐心的等待。等待花开的过程也许是漫长的，可它总会开放，只要你不放弃！我校是一所十二年一贯制学校，由于中考的时候初三直升本校高中部，因此，就学生的生源来说，层次差别较大。有的学生不亚于四星级学校的学生，而有些学生当年的中考成绩都达不到职高的录取分数线。对于后者，我对他们报以满腔的热情，与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为后进生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视后进生是班主任老师最优秀的品质。

学生朱某，活泼好动，擅长足球，经常能在操场上看到他生龙活虎的身影，但是学习上一直停滞不前，徘徊在全班倒数第三左右。进入高三以后，虽然思想上有所改观，但是行动上缺少恒心和毅力。我就关照任课老师每节课提问他一次，并且经常在自习课的时候走到他身边看看他的课堂笔记，问问他有没有地方听不懂，在他的周记上写

下了这么一段话：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累，你天资不错，学起来很轻松，但，为什么不努力呢？你说，一份耕耘，一份收获。此话不错，绿茵场上，没有汗水就没有进球的快乐；求学路上，没有勤奋，又何来指点江山的资本呢？”老师的关爱逐渐感化了他，在高考中，取得了优秀的成绩，大大出乎任课老师和家长的意料，如愿被一所本科院校录取。

再次，爱是需要宽容的，切记简单粗暴。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”过多的惩罚学生，只会使学生产生逆反心理。只有尊重他们，才能赢得他们的信任，才能与他们沟通。宽容学生，保护他们的自尊心，使之成为自我教育的动力。有时候，学生并不是故意和老师作对，想想自己的童年，你就会在学生的身上看到自己童年的影子，宽容学生，就是善待自己。

去年寒假，语文老师布置了“练字”这项作业，结果发现学生范某和陈某的字迹一模一样，拿来给我一看，很明显是范某的笔迹。可能是她把练好的字送给陈某，让她应付老师的检查。调查清楚后，我没有简单地就事论事，或是采取一些粗暴的惩罚的办法，而是分别找这两个学生做思想工作，引导她们认识到无论是学习，还是将来走上工作岗位，都要学会拒绝、坚持原则，语重心长的交流，让两个学生认识到了自己的错误，羞愧地低下了头。

爱是需要倾听的。倾听，是一种理解。有人说，教育就是不断消除误解的过程。倾听，可以增进沟通，促进理解。倾听，还是一种等待，给学生机会，不随便打断学生，也不轻易做出评价，让他们把话

说完，把自己的意思表达清楚。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。高三的学生，面临着高考这一巨大的压力，与其他年级的学生相比，他们更渴望向老师倾诉。我所带的是高三文科班，文科班的一个特色就是女同学多，相对于男生来说，女生的心理素质更为脆弱。在高考前，学生要经历多次规模型的考试，每次考试结束后，我总是在最短的时间内倾听学生的心声，在倾听中，我感动着学生的感动，痛苦着学生的痛苦，收获着学生的收获，成功着学生的成功！我与学生休戚相关，与学生悲喜与共，风雨共度，同舟共济。帮助她们提高心理素质，释放压力，做她们忠实的听众。久而久之，学生中动辄掉眼泪的少了，耐挫折能力增强了，更为重要的是，学生有了什么不开心的、不顺利的事情时，她们首先想到的是找我交流。只要听到有学生说：“老师，我能与您谈谈吗？”哪怕我手上的事情再多，我也会放下一切工作，聆听学生的倾诉，帮助她们解开心理上的疙瘩。好几届高考结束后，不少同学对我说：“高考那几天，出人意料地平静，永远记得高考结束的那天，阳光灿烂。”

新课程标准指出：教育的出发点和归宿是关注学生的成长和发展，教育的实质是对学生精神世界的唤醒与激励。那么我们就应该尊重学生、欣赏学生，给学生一个宽容的发展空间，用赏识的目光欣赏学生，用一颗爱心去感动学生。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。