初中物理课堂教学环节
初中物理课堂教学
浅谈初中物理课堂教学初中物理课堂教学形式有丰富多样，那么怎样把物理教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性能动性，突出学生学习的主体地位呢？我认为要把握好以下几个教学环节。
一、抓好初始入门教育物理课是初二年级的一门初始学科，对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感好奇感。
绝大多数学生往往对此门学科表现出浓厚的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面，如不及时强化，这种热度是短暂的。
这就要求教师在上引言课时，在设计教案上多下功夫，认真上好第一堂课。
比如通过演示“笼中鸟”、“水煮金鱼”、“封闭在玻璃杯中的高低蜡烛哪个先熄灭”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激发起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“雨后天空彩虹的出现、电灯通电为什么发光、电风扇通电为什么会转”等，使学生一接触物理不仅感觉到学物理有趣，而且感觉到物理知识有用，为今后的努力学习好物理打下良好的基础。
二、增进师生感情俗话说“亲其师，信其道”，有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲。
这是因为兴趣与爱好总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，关心学生的生活，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对教师的热爱之情，进而达到让学生喜欢教师所教的这门课。
三、提升物理趣味对知识的兴趣是求知的一种内在动力。
中学生学习物理知识的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对日常生活中实际问题的处理和对自然现象的解释都具有浓厚的兴趣。
如：初学“声音的现象”后会问：为什么不同的发声体发出的声音音色不同？学习了“大气压”后，会问：为什么抽水机能抽上水来？学习“物态变化”后，会问：自然现象中的“霜”、“雾”是怎样形成的？学习“电学”后，会问：为什么电风扇通电会转？学习“浮力”后，会问：为什么铁块在水中下沉而铁船在水中却浮在水面上。
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
初中物理说课稿的环节
初中物理说课稿的环节尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理课程中的一个重点单元——力和运动。
本单元不仅是学生学习物理的基础，也是培养学生科学素养的重要内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本单元位于初中物理教材的第二册，主要介绍了力的概念、力的作用效果、力的测量以及力与运动之间的关系。
通过对本单元的学习，学生能够理解力是改变物体运动状态的原因，掌握牛顿第一定律，并能够运用这些知识解释日常生活中的物理现象。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解力的基本概念，掌握力的作用效果，学会使用弹簧秤测量力的大小，并能够解释力与运动之间的基本关系。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作学习的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念、力的作用效果、力的测量方法以及牛顿第一定律。
2. 教学难点：理解力与运动之间的关系，特别是牛顿第一定律的应用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身感受力的作用，加深对物理知识的理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，共同探究问题的解决方法，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于力改变物体运动状态的视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生：你们知道是什么让物体从静止到运动，或者改变运动方向吗？2. 讲解新知识- 讲解力的定义、作用效果以及力的测量方法。
- 通过实验演示，让学生观察弹簧秤的使用方法和力的作用效果。
3. 学生活动- 学生分组进行实验，测量不同力的大小，并记录数据。
- 分析实验数据，讨论力的大小与物体运动状态之间的关系。
初中物理物理教案8篇
初中物理物理教案8篇初中物理物理教案篇1【教学目标】1. 学问与技能(1) 了解什么是弹力;(2) 知道弹簧测力计的原理;(3) 会正确使用弹簧测力计;(4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。
2. 过程与方法经受试验分析过程。
3. 情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。
引导学生自己动手试验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。
教师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用教师引导学生做试验。
学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计构造。
投影仪展现各种弹簧测力计。
教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。
教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。
学生试验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。
三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗? 学生观看录像，思索。
引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。
学生做书上试验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进展分析。
学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。
初中物理“三步五环”课堂教学模式
初中物理“三步五环”课堂教学模式“高效课堂”是一种全新的教学形态，体现“以学生终身发展为本”的教育理念。
高效课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。
“三步五环”课堂教学模式教学的基本程序是：导疑定标、探究展示、拓展迁移。
“导疑定标”即让学生产生质疑并明确本节课学习目标、对本课题的重点难点并初步达成目标；“探究展示”即展示交流学习讨论、探究的成果，让学生充分发表自己的意见和见解，对预设的学习目标进行回归性的检测。
“拓展迁移”即进行知识的巩固延伸拓展提升和迁移运用。
1.导疑定标：一个步骤：引导质疑确定目标，巡回指导成果小结引导质疑确定目标，巡回指导成果小结：可以通过一个小故事、一段录像、或者一个生活实例，或者小实验现象，或者回顾上节知识等。
根据这些实例、现象设置问题，创设学习情境，使学生产生质疑，激发学生求知欲望，学生很想弄明白究竟是怎么回事？让同学自己看书学习寻求答案。
根据同学们的学习习惯，教师将本节课的学习目标展示出来。
要求同学们自己学习课本的同时要紧扣学习目标。
同学们在看书的时候并不是让同学们去简单的去浏览，教师可以帮助同学们制定一些学习提纲，从书本中提取有用的知识点，然后反复的去阅读分析，使其对物理概念、规律等，有一个更深层次的认识，重要的知识点记下笔记，强化对重点知识的认识，这样才能达到最好的学习效果；学生自学时，教师要尽可能少的去干涉，把时间和空间还给学生，不过此时的教师也不能做甩手掌柜，那么老师在干什么呢？老师要注意观察每一个学生的学习状况，哪些学生需要帮忙，哪些问题需要解决，教师都要做到心中有数，教师要及时去引导，扫除学生认知障碍，使学生自学效果更好些，更好增加学生的自信心。
初中物理优秀备课教案
初中物理优秀备课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解光的折射现象，知道折射定律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对科学的探究兴趣，培养合作意识。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射现象在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为指导，注重培养学生的动手能力、观察能力、思考能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示光纤通信的图片，引导学生思考光在介质中传播的过程，引出光的折射现象。
2. 新课教学：1) 光的折射现象：让学生观察实验，引导学生发现光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。
2) 折射定律：讲解折射定律的内容，并通过实验验证。
3) 折射现象的应用：展示生活中的一些折射现象，如眼镜、放大镜等，让学生了解物理与生活的联系。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论折射现象在生活中的应用，以及如何利用折射定律解决问题。
4. 练习与巩固：布置一些有关光的折射的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握光的折射现象和折射定律。
2. 学生能运用所学知识解决实际问题。
3. 学生对物理学科产生兴趣，提高合作意识。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握光的折射现象，提高学生的物理素养。
初中物理分课时教案
初中物理分课时教案本节课是初中物理八年级下册第五章“功和机械能”的第一节，主要内容是“功的概念”。
通过本节课的学习，让学生理解功的定义、功的计算以及功的单位，从而为后续学习机械能和能量守恒定律打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握功的定义、计算方法和单位，能运用功的概念解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和举例，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：功的定义、计算方法和单位。
2. 教学难点：功的计算公式的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的例子引出功的概念，如：一个人提着一只桶水走了一段距离，人对水做了功。
让学生思考：什么是功？怎样计算功？2. 自主学习让学生阅读教材，了解功的定义、计算方法和单位。
教师提问：功的计算公式是什么？功的单位是什么？3. 课堂讲解讲解功的定义：功是力对物体作用的效果，等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
讲解功的计算方法：功 = 力 × 距离× cosθ。
讲解功的单位：焦耳（J）。
4. 实验演示进行一个实验，如：在水平面上拉动物体，测量拉力大小和物体移动的距离，计算所做的功。
让学生观察实验过程，加深对功的理解。
5. 例题讲解讲解一道关于功的计算的例题，让学生跟随老师一起解题，巩固功的计算方法。
6. 课堂练习布置一些有关功的计算的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调功的计算方法和单位。
提出一些拓展问题，如：功在实际生活中的应用，能量守恒定律等。
五、教学反思通过本节课的教学，检查学生的学习效果，看是否掌握了功的定义、计算方法和单位。
对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计
浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计一直以来，许多从事物理课教学与研究的老师们都在不断地探索，什么样的课堂教学模式才是有效的?课堂的有效性又体现在哪些方面呢?我们又怎样去评价一节课的教学是否有效呢? 对于这些疑问，不同的人有不同的见解，但大家都认同一种观点，哪就是实施有效课堂教学是提高教学质量的关键，有效地实施课堂教学，使学生尽可能获得最大效益，是教师不断追求的目标。
而实施有效教学不应该只停留在高高在上的理论层面，应有一定的可操作性和可推广性，所以我主要从物理教学环节的设计方面谈谈的自己的一些看法，与同行们共勉。
一、有效的教学引入，激发兴趣，让学生明确每节课的学习目标要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。
物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。
例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二，由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。
学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。
这当中有许多是物理规律在生活中的反映。
初中物理学科教学设计5篇
初中物理学科教学设计5篇物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
接下来是关于初中物理学科教学设计的文章，希望能帮助到大家! 初中物理学科教学设计1一、教学目的1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。
大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。
挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程(一)教学引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去?(二)学习新课1、指导学生认识滑轮的构造及种类(1)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)滑轮也是一种简单机械。
(板书课题)滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?2、指导学生认识定滑轮的作用(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)③学生装汇报实验结果。
(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)④讨论：说明什么?(说明不省力，也不费力)(3)讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组讨论后汇报)向下用力，旗子向上升。
工作方便。
(4)教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
初中物理教学教案
初中物理教学教案一、教学目标：1. 让学生理解压强的概念，知道压强的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的习惯。
二、教学内容：1. 压强的定义及计算公式。
2. 影响压强的因素。
3. 增大和减小压强的方法。
4. 压强的应用实例。
三、教学重点：1. 压强的定义及计算公式。
2. 影响压强的因素。
四、教学难点：1. 压强的计算方法。
2. 影响压强的因素。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究压强的定义及计算方法。
2. 采用实例分析法，让学生了解压强的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片，让学生思考压力和受力面积的关系。
2. 探究压强的定义：让学生用手掌支撑桌面，感受压力和受力面积的关系。
引导学生提出压强的概念，并给出压强的计算公式。
3. 分析影响压强的因素：让学生举例说明增大和减小压强的方法，总结出影响压强的因素。
4. 应用实例：让学生分析生活中的实例，如自行车轮胎、铁轨等，了解压强的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论压强的应用实例，并提出问题，共同解决问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调压强的概念及计算方法，提醒学生关注影响压强的因素。
7. 布置作业：让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的应用能力。
七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答。
同时，要注重培养学生的动手实践能力，提高学生的学习兴趣。
在小组讨论环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
通过本节课的学习，使学生掌握压强的概念及计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
初中物理课堂教学设计案例5篇
初中物理课堂教学设计案例5篇物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
接下来是关于初中物理课堂教学设计案例的文章，希望能帮助到大家!初中物理课堂教学设计案例1【教学目标】1.知识与技能：(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;(4)知道功率的概念，会进行简单计算。
2.过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
【实践活动】课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。
要求：1.测出：(1)体重G;(2)楼层高h;(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。
2.计算：(1)上楼所做的功;(2)两次登楼过程的功率。
【板书】第一节功1.功的定义：如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。
2.功的计算：功=力×距离公式：W=Fs单位：焦耳符号：J3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t单位：W1W=1J/s初中物理课堂教学设计案例2教学目标：(一)知识与技能1、了解生活中的浮力;2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;3、理解浮力产生的原因;4、初步探究决定浮力大小的因素。
(二)过程与方法1、通过观察，理解浮力产生的原因;2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
初中物理课堂教学模式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂教学模式第一篇范文：初中物理课堂教学模式在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对教育也提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生系统的物理知识，还要培养学生的科学思维、创新能力和实践能力。
为了实现这一目标，我们需要探索一种适应新形势的初中物理课堂教学模式。
本文将从以下几个方面进行探讨：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。
一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中物理的基本概念、原理和规律，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的观察、实验、分析、推理、归纳等科学方法。
3.情感态度价值观：激发学生对物理的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神和社会责任感。
二、教学内容1.教材内容：根据课程标准，结合教材，系统地传授初中物理知识。
2.拓展内容：引入与现代科技相关的物理知识，拓宽学生的视野。
3.生活实例：结合生活中的物理现象，让学生感受物理与生活的紧密联系。
三、教学方法1.启发式教学：教师引导学生主动思考、提出问题，激发学生的求知欲。
2.实验教学：通过实验让学生直观地理解物理现象，提高学生的实践能力。
3.小组合作：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.信息化教学：利用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、方法、合作等。
2.终结性评价：通过考试、测验等方式，检查学生对知识的掌握程度。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，发现自身不足，调整学习方法。
总之，在初中物理课堂教学中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设生动、活泼、有趣的学习氛围，让学生在愉快的氛围中掌握物理知识，提高科学素养。
同时，教师还需不断更新教育观念和教学方法，努力提高自身素质，为学生的全面发展奠定基础。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学越来越注重学生的主体地位和综合素质的培养。
初中物理新课堂教学要抓好五个环节
探 究 得 到 的 探 究 大 致 要 经 历 以下 几 个 环节 ： 出 问题 、 出 提 做 猜 想 、 计 实 验 、 行 实验 、 析 和 论 证 等 。 师 在 教 学 时 要 注 设 进 分 教 重 对这 些环 节 的 引 导 。我 们 在 教 学 中 可 以 有 意 识 地 设 置 一 定 的 情境 让学 生做 出猜 想 。
初 中 物 理 新 课 堂 教 学 要 抓 好 五 个 环 节
王 绿 波
（ 庆 市 长 寿 川 维 中学 ， 课程倡导教 师是学生 学 习的促进者 、 作者 、 究 者 ， 合 研 所 以教 师要 营造 一 种 宽 松 、 洽 的课 堂 教 学 氛 围 ． 造 让 学 生 融 创 主动 参 与 、 动 探 究 、 动 合 作 等 新 型 的学 习 方 式 。如 何 突 出 主 主 学 生 的 主体 作 用 呢 ？ 我认 为要 抓 好 以 下 五个 教 学 环 节 。 激 发 兴 趣 引 领 入 门 物 理是 八 年 级 新 开 设 的 一 门学 科 ，这 对 刚 接 触 这 门课 的 学 生 来 说 ， 往 有 一 种 新 鲜 感 。 多学 生 对 此 学 科 表 现 出极 大 往 许 的 兴趣 ， 这 种 兴 趣 仅 仅 是 停 留 在 表 面 的一 种 新 奇 ， 不 及 时 但 如 深 化 ，热 ” “ 的时 问是 短 暂 的 这 就 要求 教 师 在带 领 学 生 踏 上物 理 科 学 之旅 时 ， 真 设 计 教 案 ， 认 上好 第一 堂课 。 比 如 ： 过 演 示 “ 止 沸 腾 的 水 ， 上 冷 水 后会 怎 么 样 ” 通 停 浇 、 “ 跳 舞 的小 人 ” “ 着 放 大 镜 看 ． 体 总 是 放 大 的 吗 ？ ” 会 、隔 物 等操 作 简 单 、 象 明显 的实 验 ， 学 生 觉 得 不 可 思 议 ， 起 疑 问 ． 现 让 引 激 起 他们 求 知 的 欲 望 ， 学 生 一 接 触 物 理 就 感 觉 到 学 物 理 有 趣 ． 使 为 今后 的 学 习 打 下 良好 的 基 础 。 二 、 受 身 边 的物 理 现 象 ． 发 探 索 欲 望 感 激 曾经有专 家讲过 ， 生学 习是 分阶段 的 ， 学是模 仿 ， 学 小 初 中 是感 受 … … 初 中 学 生 对 自然现 象 的 解 释 和 日常 生 活 中 的实 际 问 题 的 处 理 等 都 具 有 浓 厚 的兴 趣 。 因 此 课 堂 上 教 师可 以通 过 举 例 或 演 示 ， 学 生 感 受 身边 的物 理 现 象 。 如 ： 让 学 习 “ 的利 用 ” ， 声 时 可找 来 一 些 碗 ， 击 它 们 ， 学 生 从 敲 让 市 音 判 断 碗 的好 坏 。 学 生 自 己总 结 出 ： 叮 叮 ” 声 音 传 说 明 “ 的 碗 足 完 好 的 ， 咔 咔 ” 声音 表示 碗 是 坏 的 。 “ 的 学 习 “ 性 ” ， 学 生 回想 一 下 自己乘 公 共 汽 车 的 情 形 。 惯 时 让 很 多 学 生 会 讲 车 启 动 时 身 体 会 向 后倾 ，急 刹 车 的 时候 身 体 会 向前倾。 学 习 “ 化 和凝 固 ” ， 学 生 描 述 夏 天 吃 冰 棒 的 情 形 ： 熔 时 让 冰 棒 在 嘴 里 熔 化 ， 温 度 不 会 升 高 ， 里 觉 得 很 凉 爽 。 这 里 学 生 但 嘴 感 受 到 两 物 理 现 象 ， 个 是 晶 体 熔 化 时 温度 保 持 不 变 ， 一 一 另 个 是 熔 化 要 吸 热 身 边 的物 理 现 象 很 多 ，教 师 要 经 常 有 意 识 地 引 导 学 生 通 过观察 、 回忆 等 方式 去 体 会 感 悟 ． 学 生 联 系 生 活 ． 以致 用 。 让 学 三 、 学 生 经 历探 究 ． 习物 理 规 律 让 学 现 行 初 中物 理 课 本 中 的 物 理 规 律 很 多 是 需 要 让 学 生 经 历
有关初中物理的教案
有关初中物理的教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律，能解释生活中的折射现象。
2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、探索真理的兴趣。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射现象在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：折射定律的推导，折射现象的应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解光的折射现象。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究折射定律。
3. 采用案例分析法，让学生了解折射现象在生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 利用多媒体展示光的传播图示，引导学生回顾光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
1.2 提问：当光从一种介质进入另一种介质时，会发生什么现象？2. 光的折射现象2.1 教师演示实验：将一根筷子插入玻璃杯中，观察筷子在玻璃杯中的弯折现象。
2.2 学生观察实验现象，讨论光的折射现象。
3. 折射定律3.1 教师引导学生思考：为什么光会发生折射？引导学生探究折射定律。
3.2 学生分组讨论，推导折射定律。
3.3 教师讲解折射定律，并用公式表示。
4. 折射现象在生活中的应用4.1 教师展示案例：放大镜、眼镜、光纤等，让学生了解折射现象在生活中的应用。
4.2 学生分组讨论，分析案例中的折射现象。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课所学内容：光的折射现象、折射定律及应用。
5.2 学生分享学习心得。
6. 布置作业6.1 请学生运用所学知识，解释生活中的折射现象。
6.2 完成课后练习题。
六、教学反思本节课通过实验、讨论、案例分析等方式，让学生了解了光的折射现象，掌握了折射定律，并知道了折射现象在生活中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与、积极思考，培养学生的动手实验、观察、分析问题的能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生探索科学的热情。
初中物理课堂教学的八个环节
初中物理课堂教学的八个环节一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师上好第一堂课，认真设计教案。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，当四位同学都测量完以后，写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
初中物理“三五五”优质高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式“三五五”优质高效课堂”中的“三五五”的含义：“三五五”是指“三步五环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括温故知新、导学释疑、巩固提升三个步骤。
五环节是指课内探究的过程中要体现“出示学习目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”五个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。
如新授课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。
基本课型及教学流程:一.新授课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过批阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。
学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。
2.课堂探究环节1：出示学习目标环节2：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景进行导入，而后指导自学。
学生：相互指导检查“预习学案”的改错情况。
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。
环节3：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。
组织学生交流展示。
学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。
（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。
环节4：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。
教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。
初中物理教案(15篇)
初中物理教案(15篇)初中物理教案2教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的实质、方向．4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：（1）浮力的概念及其实质．（2）物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．（2）演示弹簧秤一把．（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．（5）边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？（板书）（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的'作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理教案3【教学目标】知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
初中物理导入课教案人教版
教案：初中物理导入课教学目标：1. 让学生了解物理学的基本概念和研究对象，激发学生对物理学的兴趣。
2. 培养学生观察现象、提出问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 实验和观察的方法。
教学难点：1. 物理学的基本概念。
2. 实验和观察的方法。
教学准备：1. 教室内的各种物理仪器和设备。
2. 学生分组，每组配备实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事或现象引入，让学生初步了解物理学的研究内容和对象。
2. 引导学生思考，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容（20分钟）1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的研究对象：物体、运动、力等。
三、实验和观察（20分钟）1. 教师演示实验，让学生观察和体验物理现象。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生提出问题，培养学生的观察和思考能力。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过生动有趣的故事和现象引入，激发了学生对物理学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生掌握物理学的基本概念和研究对象，并通过实验和观察，让学生体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
在总结和反思环节，教师引导学生巩固知识，分享学习体会，提高学生的自我认知和表达能力。
整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
初中物理课堂五步导学”实施程序及教学基本流程
初中物理课堂“五步导学”实施程序及教学基本流程在课堂教学改革中，物理学科组积极落实“低负担、高质量”的教学理念，努力打造和谐高效课堂，并根据学生情况和教材特点，在“五步导学”的实施步骤上加以改进，构建起了符合学生特点的物理课堂教学模式。
这种课堂教学模式是以学生的自主探究为主，提倡小组合作学习，注重物理概念和规律的形成过程及研究方法。
一、物理课堂教学模式的基本流程导入新课→合作探究→点拨成形→反馈矫正→小结反思二、物理课堂教学模式的实施1、导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。
在教学中，教师可以根据不同的教学内容，创设不同的情境。
比如教师用生活中的错误经验与物理知识的矛盾、生活中熟悉的现象、简单的实验等导入新课，启发学生发现问题，提出质疑、自主探究。
本环节要注意以下几点：（1）短（时间安排合理）、（2）精（紧扣课题，目的明确、语言精炼）、（3）准（形象直观，效果明显）、（4）实（易于操作）。
2、合作探究“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习所以在此环节，教师要重视对引导学生的学习问题的设计。
积极有效的问题的设计是激活学生思维的关键，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，设计出能激活学生思维的探究性的问题，为引导学生观察、思考、操作，自己发现问题，提出问题，解决问题，营造出积极的学习氛围。
为了实现课堂教学的高效性，在教学过程中,我们采用小组合作学习，人人有事干,个个有收获,这不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情,而且还增强了学生学习的合作精神,提高了解决问题的效率。
课堂小组合作中教师需要把握好学习的时机，教师应当从教学的具体内容出发，从学生的实际出发，把握合作学习的最佳时机。
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浅谈初中物理课堂教学环节
【摘要】初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
【关键词】初中物理课堂教学教学环节
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
举一些生活中看得见、摸得着的现象，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，
做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有
效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一
特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，l1不发光，l2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。
教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。