英语绘本故事教学探究——以《姜饼人》为例
幼儿园沉浸式英语教学案例：《The Very Hungry Caterpillar》
标题：幼儿园沉浸式英语教学案例：《The Very Hungry Caterpillar》1. 引言在幼儿园的英语教学中，沉浸式教学方法越来越受到重视。
这种方法通过让幼儿接触真实的语言环境，帮助他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
本文将以《The Very Hungry Caterpillar》为例，探讨幼儿园沉浸式英语教学的具体案例。
2. 教学背景首先介绍一下选取这本书作为教学案例的背景，包括该书的内容概述和适合幼儿学习英语的特点。
3. 教学目标明确本次教学的目标，包括语言目标和情感目标等，以及与该书内容相关的具体教学目标。
4. 教学准备这部分将介绍教师在准备教学过程中的各种准备工作，如教具准备、课前活动设计等。
5. 教学过程在这一部分，将详细描述实际的教学过程，包括使用什么教具、如何引导幼儿进行互动、如何设计多种学习活动等。
6. 教学评价介绍对本次教学的评价方式，以及学生在学习过程中的表现和教师对他们学习情况的评价。
7. 教学总结针对本次教学，进行总结并提出改进意见，以及对幼儿沉浸式英语教学的价值和意义进行总结。
8. 个人观点和理解我将共享我对本次教学案例的观点和理解，包括对沉浸式英语教学方法的认识和对该书在幼儿英语教学中的应用价值等。
结语通过本文的探讨，我们可以看出《The Very Hungry Caterpillar》作为一本英语绘本，结合了沉浸式教学方法，可以在幼儿园的英语课堂上取得良好的效果。
希望本文对幼儿园沉浸式英语教学感兴趣的老师和家长有所帮助。
教学背景《The Very Hungry Caterpillar》是由Eric Carle创作的绘本，是一本非常适合幼儿学习英语的故事书。
故事内容围绕着一只非常饥饿的毛毛虫展开，它在七天里吃了各种不同的食物，最终变成了美丽的蝴蝶。
这个故事有简单易懂的叙述和生动有趣的插图，非常适合幼儿学习和理解。
选取这本书作为英语教学的案例，是因为它具有以下几个特点：故事内容简单易懂，适合幼儿的认知水平；绘本形式的故事书能够吸引幼儿的注意力，让他们更容易理解故事情节；故事情节生动有趣，对于幼儿学习英语来说，是一种很好的学习资源。
姜饼小人读后感200
姜饼小人读后感200英文回答：The Gingerbread Man is a classic fairy tale that has been enjoyed by children for generations. The story follows the adventures of a gingerbread man who is brought to life by an old woman. The gingerbread man is a mischievous and curious character, and he soon sets off on a journey to explore the world.Along the way, the gingerbread man encounters a variety of animals, including a fox, a wolf, and a bear. The gingerbread man is able to outwit the fox and the wolf, but he is not so lucky with the bear. The bear eats the gingerbread man in one bite, and the story ends.The Gingerbread Man is a cautionary tale about the dangers of being too trusting. The gingerbread man is too quick to trust the animals that he meets, and he pays the price for his naivety. The story also teaches children theimportance of being careful about what they eat. The gingerbread man is eaten by the bear because he is too greedy.Despite its dark ending, The Gingerbread Man is a fun and engaging story that children of all ages can enjoy. The story is full of suspense and excitement, and it teaches children valuable lessons about life.中文回答：《姜饼小人》是一个经典的童话故事，几个世纪以来一直广受儿童喜爱。
幼儿园英语乐园：原版优秀英文绘本教学案例
幼儿园英语乐园：原版优秀英文绘本教学案例幼儿园英语乐园：原版优秀英文绘本教学案例在幼儿园的英语教学中，通过原版优秀的英文绘本进行教学案例是一种非常有效的方法。
这种教学方式不仅可以帮助孩子们提高英语水平，还可以激发他们对阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
下面是一份具体的教学案例，以一本名为《The Very Hungry Caterpillar》的原版英文绘本为例，来探讨如何在幼儿园英语教学中运用原版优秀英文绘本。
1. 导入环节在导入环节中，老师可以利用一些图片或真实的道具引入绘本内容。
老师可以使用各种水果的图片来引导孩子们猜测《The Very Hungry Caterpillar》这本绘本的主题，并激发他们的好奇心和想象力。
2. 阅读环节在阅读环节中，老师可以播放绘本的动画或幻灯片，边读边指导孩子们跟读。
通过情景再现和生动的语言，让孩子们更好地理解故事情节和人物性格。
3. 互动环节在互动环节中，老师可以设计一些与绘本内容相关的游戏或活动，让孩子们更深入地理解和感受故事。
老师可以组织孩子们参与制作果蔬沙拉，仿照绘本中的情节来进行角色扮演等。
4. 创作环节在创作环节中，老师可以引导孩子们进行相关的手工制作或绘画活动，让他们通过自己的动手能力来表达对绘本的理解和感受。
老师可以让孩子们设计并制作属于自己的《The Very Hungry Caterpillar》绘本。
5. 总结环节在总结环节中，老师可以通过讨论和回顾的方式，引导孩子们回顾整个教学过程，总结他们对绘本的理解和体会。
还可以邀请孩子们共享自己的想法和感受，让整个教学过程更加丰富和有趣。
在教学案例的过程中，通过对《The Very Hungry Caterpillar》这本原版英文绘本的深入学习，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的英语能力，同时也能够引导他们形成独立思考和创造的习惯。
个人观点：在幼儿园的英语教学中，运用原版优秀的英文绘本进行教学是非常重要的。
关于姜饼人的英语故事
关于姜饼人的英语故事在英语学习的初级阶段,根据第一语言习得的相关理论及儿童心理特征的研究,讲故事有助于激发儿童的语言学习兴趣,并能使其处于积极而活跃的最佳学习状态。
店铺分享关于姜饼人的英语故事，希望可以帮助大家!关于姜饼人的英语故事篇二The Gingerbread Man小姜饼人An old woman was baking one day, and she made some gingerbread. She had some dough left over,一天有一位了老太婆在烤面包，她做了一些姜饼，还剩下一些面团。
so she made the shape of a little man. She made eyes for him, a nose and a smiling mouth all of currants, and placed more currants down his front to look like buttons. Then she laid him on a baking tray and put him into the oven to bake.于是她把面团捏成了一个小人，她用醋栗制成了小人的眼睛、鼻子和微笑的嘴巴，还沿着他的前胸做成了纽扣。
然后她把他装进烤盘，放进烤箱。
After a little while, she heard something rattling at the oven door. She opened it and to her surprise out jumped the little gingerbread man she had made. She tried to catch him as he ran across the kitchen, but he slipped past her, calling as he ran: 过了一小会儿，她听到烤箱的门那里有什么东西在咯咯响。
英语绘本在小学高年级英语阅读课中的应用价值
英语绘本在小学高年级英语阅读课中的应用价值作者：黄晴雨来源：《校园英语·月末》2021年第03期【摘要】英语绘本的特点是图文并茂，具有故事性与趣味性，符合小学生的认知特点与学习需要，与小学生的心理需求相适应，将英语绘本应用在小学高年级英语阅读课中，能够激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力。
当前的小学高年级英语阅读教学存在一些问题，无法有效调动学生的英语阅读积极性，无法高效培养学生的英语阅读能力。
教师可以根据小学英语阅读教学目标与小学生的认知能力，明确传统英语阅读教学存在的问题，通过创设生动教学情景、丰富阅读教学内容、培养学生英语语感、培养学生英语思维、提升学生文化底蕴，更好地凸显英语绘本的应用价值。
【关键词】英语绘本;小学英语阅读;应用价值;阅读资源;阅读方式【作者简介】黄晴雨，江苏省苏州市平江实验学校。
绘本也被称作图画书，是一种以绘本为主，兼具少量文字的书籍类型。
英语绘本是指含有英语文本的绘本。
英语绘本不仅能够让学生读故事和学习英语语言，而且能够拓宽学生的眼界，培养学生的思维能力，建构学生的精神世界，培养学生的多元智能。
当前欧美等发达国家的教育教学中，绘本已经成为小学阶段学校首选、家庭首选的儿童读物，对于帮助孩子学习语言和培养孩子的思维起到了非常重要的作用。
但是我国的小学英语教学仍主要采用有限的课内文本开展阅读教学，较少运用英语绘本教学，导致阅读教学内容匮乏，无法有效激发与培养学生的英语阅读兴趣，无法提高英语阅读教学效果。
新课标背景下，教师应该多运用英语绘本教学，从而更好地提高英语阅读教学实效。
一、小学高年级英语阅读教学存在的问题在传统的小学英语阅读教学中，大部分教师基本只结合英语教材实施教学，导致阅读教学过程中出现了很多问题，实际的阅读教学效果往往差强人意。
1.无法有效创设生动的教学情景。
在传统的小学英语阅读教学中，很多教师是根据课内的简单对话进行讲解，很少参与创设和运用情景教学，而且课内的阅读文本故事性较差，在创设教学情景方面存在短板，所以只能结合简单的对话与阅读文本实施直接教学，导致阅读教学缺乏趣味性，无法激发与培养学生的英语阅读兴趣。
幼儿园英语绘本教育《The Very Hungry Caterpillar》课堂实施方案
幼儿园英语绘本教育《The Very HungryCaterpillar》课堂实施方案The Very Hungry Caterpillar：幼儿园英语绘本教育课堂实施方案一、引言在幼儿园教育中，英语绘本教育一直被视作最有效的教学方式之一。
《The Very Hungry Caterpillar》作为经典的英文绘本之一，不仅具有教育意义，还能够培养幼儿的对英语的兴趣。
在本篇文章中，我们将探讨如何通过实施《The Very Hungry Caterpillar》课堂方案，培养幼儿对英语的学习兴趣，并引导他们进行更深入的学习。
二、绘本背景介绍《The Very Hungry Caterpillar》是由Eric Carle创作的一本儿童读物。
这本书以一只饥饿的毛毛虫为主角，通过描述它吃遍各种食物，最终变成了美丽的蝴蝶的故事，展现了生命的奇妙变迁。
这本书简单易懂，配合鲜艳丰富的插画，深受孩子们的喜爱。
三、课堂实施方案1. 初步接触在实施《The Very Hungry Caterpillar》课堂方案时，首先可以通过展示《The Very Hungry Caterpillar》的封面并介绍故事的主要内容和背景，引起孩子们的兴趣。
在这一阶段，教师可以用简单易懂的英文向孩子们介绍书中的人物和情节，让他们初步了解故事的内容。
2. 朗读与互动接下来，教师可以进行朗读《The Very Hungry Caterpillar》的活动，用轻松有趣的声音诵读故事，引导孩子们一起感受故事的情节和节奏。
在朗读的过程中，教师可以引导孩子们模仿书中的动物叫声，让他们尽情享受互动的乐趣。
3. 创意表演为了让孩子们更好地理解《The Very Hungry Caterpillar》的故事情节，教师可以组织孩子们进行创意表演。
通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验毛毛虫的成长历程，增强他们对故事的理解和记忆。
这一环节既能锻炼孩子们的表达能力，又能够在欢乐的氛围中学习英语。
幼儿园沉浸式英语教学案例：《The Very Hungry Caterpillar》
幼儿园沉浸式英语教学案例：《The Very HungryCaterpillar》幼儿园沉浸式英语教学案例：《The Very Hungry Caterpillar》一、引言在幼儿园的教学中，沉浸式英语教学已经成为一种非常受欢迎的方法。
而《The Very Hungry Caterpillar》这本绘本作为经典的英语教学故事，为幼儿园的英语教学带来了很多乐趣和启发。
本文将从清点《The Very Hungry Caterpillar》这本书所带来的益处，谈论沉浸式英语教学在幼儿园中的实际应用。
二、简介1. 《The Very Hungry Caterpillar》的故事梗概《The Very Hungry Caterpillar》是由Eric Carle创作的一本著名的儿童绘本。
故事讲述了一只非常饥饿的毛毛虫在一周时间内吃了各种各样的食物，最终变成了美丽的蝴蝶。
这个故事生动有趣，语言简单易懂，非常适合幼儿学习英语。
2. 沉浸式英语教学的定义及特点沉浸式英语教学是指在教学过程中给学生创造一种仿佛置身于英语环境的感觉，帮助学生在真实的语言环境中进行交流和学习。
它的特点是帮助学生建立英语思维，提高语言积累和运用的自然度。
三、幼儿园沉浸式英语教学的益处1. 培养学生对英语的兴趣和自信心《The Very Hungry Caterpillar》这本书生动有趣的故事情节和简单易懂的语言，能够吸引幼儿的注意力，培养他们对英语的兴趣并提高学习的积极性。
2. 帮助学生扩大英语词汇和语言表达能力通过阅读故事并进行相关的活动教学，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习大量的英语单词和表达方式，提高英语的听说能力。
3. 培养学生的跨文化意识和多元思维沉浸式英语教学不仅仅是教授语言知识，更是通过体验英语文化、习俗等让学生们在思维上打开，增进对外语文化的兴趣和了解。
四、沉浸式英语教学在《The Very Hungry Caterpillar》中的应用1. 利用故事情节进行反复讲解在教学中，教师可以用简单的英语和图片去讲述故事，引导幼儿跟随故事情节进行反复学习和理解。
三年级英语阅读绘本故事The gingerbread man 姜饼人儿 中英原文
英文绘本故事｜The gingerbread man 姜饼人儿Once upon a time,a little old woman and a little old man lived deep in the woods. One day, the little old woman said,“Let’s make a gingerbread man.”So they made the gingerbread,and they cut out a man.很久很久以前，森林深处住着一位老奶奶和一位老爷爷。
老奶奶说，“我们做一个姜饼小人吧。
”于是他们就做了姜饼面团，并裁出了一个小人的形状。
The little old woman gave the gingerbread mantwo eyes, a nose, and a mouth.Then she put him inside the oven to bake.老奶奶给了姜饼小人两只眼睛，一个鼻子，还有一张嘴巴。
然后她把他放进了烤箱里。
“I’m hungry!”said the little old man.“Is the gingerbread man ready to eat?”“I’ll look,”said the little old woman.“我饿啦！”老爷爷说。
“姜饼小人可以吃了吗？”“我去看看。
”老奶奶说。
The little old woman peeked inside the oven.The gingerbread man jumped out.“You can’t eat me!”he cried.And he ran away.老奶奶偷偷往烤箱里看了一眼。
姜饼小人竟然跳出来了。
“你们吃不到我！”他喊着说。
然后就逃走了。
“Come back！”cried the little old woman.“Come back！”cried the little old man.Then the little old woman and the little man run after the gingerbread man. The gingerbread man ran and ran.He laughed and said,“Run, run, as fast as you can!You can’t catch me.I’m the gingerbread man!”“回来呀！”老奶奶喊着。
绘本课TheVeryHungryCaterpillar(教案)2023-2024学年英语六年级上册
绘本课The Very Hungry Caterpillar（教案）教学目标1. 让学生能够理解并描述绘本故事"The Very Hungry Caterpillar"的主要情节。
2. 培养学生对英语绘本的阅读兴趣和阅读能力。
3. 帮助学生掌握并运用绘本中出现的核心词汇和句型。
4. 引导学生通过故事学习到食物名称和时间表达等生活常识。
5. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学内容1. 绘本故事"The Very Hungry Caterpillar"。
2. 绘本中出现的核心词汇和句型。
3. 食物名称和时间表达的英语表达方式。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并描述绘本故事的主要情节，掌握绘本中出现的核心词汇和句型。
2. 教学难点：正确运用绘本中的核心词汇和句型进行口语表达和写作。
教具与学具准备1. 绘本"The Very Hungry Caterpillar"的电子书或纸质书。
2. 绘本故事的图片或视频素材。
3. 核心词汇和句型的卡片或PPT。
4. 彩色笔、纸张等绘画材料。
教学过程1. 引入：通过展示绘本的封面和，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读故事：与学生一起阅读绘本故事，边读边解释生词和句型。
3. 讨论故事：与学生一起讨论故事的主要情节，帮助学生理解和记忆。
4. 词汇和句型学习：通过卡片或PPT展示绘本中的核心词汇和句型，与学生一起学习和练习。
5. 角色扮演：学生分组，选择故事中的角色进行扮演，提高口语表达能力。
6. 创作活动：学生根据故事情节，创作自己的绘本或绘画作品，展示给全班同学。
板书设计1. 绘本故事"The Very Hungry Caterpillar"的和作者。
2. 绘本中的核心词汇和句型。
3. 故事情节的简要概括。
作业设计1. 完成绘本故事的阅读，并用自己的话复述故事情节。
2. 根据绘本中的核心词汇和句型，编写自己的小故事。
the ginger bread man典范英语
the ginger bread man典范英语
在《典范英语》3a中有一课名为《The New Gingerbread Man》，讲述了爷爷（Grandpa）为孩子们烤了一只会跑的姜饼人的故事。
姜饼人（gingerbread man）的来历可以追溯到欧洲文艺复兴时期，当时的人们喜欢在圣诞节期间制作姜饼人作为礼物赠送亲友，以表达祝福和关爱。
姜饼人通常由姜、面粉、蜂蜜、糖和其他配料制成，形状各异，有些像人，有些像动物。
它们通常被烤制成金黄色，口感酥脆，味道香甜，深受人们喜爱。
在《典范英语》中，姜饼人成为了一个有趣的故事主题，通过这个故事，孩子们可以了解到姜饼人的历史和文化，同时也能够感受到家庭的温馨和亲情的珍贵。
迷你书《Gingerbread
迷你书《Gingerbread Man》故事介绍《Gingerbread Man》的故事内容充满趣味性和想象。
gingerbread（姜饼）是北美的孩⼦很熟悉的，做gingerbread，gingerbread house是圣诞节的传统活动，也是孩⼦们很喜欢的⼀项活动。
迷你书《Gingerbread Man》以孩⼦熟悉且喜爱的gingerbread为主题，本⾝就很吸引孩⼦的注意⼒，喜欢听、喜欢看。
再让⼀个⼈形的gingerbread 变成⼀个奔跑的⼤活⼈，这更增加了故事的趣味性和奇幻⾊彩。
故事的⼤意是，⽼妇⼈烹烤了⼀个模样有点象男主⼈的gingerbread，没想到，烤熟后gingerbread变成了活⼈，跳下地就跑了。
⽼夫妇去追赶他，但是没有追到。
因为gingerbread⾝上散发的⾹味，⼀路上遇见的⽜、马都追他，想把他变为美餐，都被⾃信满满、奔跑速度快的gingerbread man远远地甩掉了。
最后碰到了狐狸，却意外地成为了狐狸的盘中餐。
这个有趣的故事同时也不乏哲理，⽐如随着gingerbread man的奔跑路线、他的⾔⾏，我们能直观地感受到他的骄傲、⾃以为是。
其结果是，gingerbread man⾃信没有⼈能抓到他，最终却被狐狸以载他过河为名借机吞⾷掉。
gingerbread man的⼝头禅是："Run,run as fast as you can! You can't catch me! I'm the gingerbread man!"（“跑呀跑，使劲跑吧。
你抓不到我。
我是gingerbread man”）阅读迷你书《Gingerbread Man》时进⼊的另⼀个境界就是表演故事。
熟悉故事情节，以及基本对话后，就可以和孩⼦具体表演故事啦！这使得孩⼦阅读该故事的兴趣更是⼤增，随时随地都能将其中的情节、对话⽤英语展⽰出来，孩⼦的英语语感与造句能⼒，表演能⼒都能更上⼀个LEVEL。
《典范英语》(3a-L21)教学参考
《典范英语》（3a-L21）教学参考The New Gingerbread Man教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“g”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察、预测故事情节培养学生的观察力；让学生体会两个姜饼人故事的异同；通过讨论培养学生的想象力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关文化背景：Gingerbread Man（姜饼人）西方重大节日如圣诞节、复活节、万圣节都有做姜饼人的习俗。
据说这一传统源自英国女皇伊丽莎白一世（Elizabeth I），她命令点心师把姜饼做成重要宾客的模样以招待贵宾。
本课故事中，Lee和Lin所读的姜饼人故事是一个著名的童话故事：从前，农舍里面住着一对老夫妻。
有一天，老奶奶用面捏了一个姜饼人，并用葡萄干为他做眼睛，用樱桃干为他做扣子。
老奶奶将姜饼人放入烤箱中，刚刚烤好，她就迫不及待地打开烤箱门。
突然，姜饼人从烤箱里跑出来，一边跑一边喊：“跑！跑！快快跑！我是姜饼人，谁也追不到！”（Run, run, as fast as you can. You can’t catch me. I’m the gingerbread man!）老奶奶和老爷爷一起追赶姜饼人，后来，很多动物都也加入了追赶姜饼人的队伍，姜饼人喊着相似的话，一直跑到河边。
这时，一只狡猾的狐狸从树丛中跳出来。
狐狸说：“我不吃你，可以帮助你过河，跳到我的尾巴上面就可以游到对岸。
”姜饼人相信了狐狸，但是过河时，狐狸骗姜饼人从尾巴逐渐挪到背上、头上、鼻子上。
中班语言绘本：姜饼人
中班绘本：姜饼人设计意图：为了更加注重培养幼儿运用知识的实际能力，注重对知识的拓展和创造，而设计了此活动。
绘本集体教学活动“姜饼人”借助一个有趣的故事情境帮助幼儿体验和发现故事情境，感知故事人物的的变多和变少以及对话。
使绘本学习变得更加开放和有趣。
活动目标：1.理解绘本故事情节，感知人物的变化。
2.学说故事中的角色对话。
3.体验故事表演的乐趣。
活动准备：绘本ppt、人物小图片活动过程：一、听故事：姜饼人（理解故事情节，了解人物出场顺序）“今天戴老师带来一本好看的绘本叫《姜饼人》。
”教师讲故事第一片段提问：故事里有谁？发生了什么事情？还记得故事里的人物按什么顺序出场的呢？（一边提问，一边根据幼儿的回答出示相应的图片）。
归纳：姜饼人逃出来后，老奶奶、老爷爷、小兔子、大马、老黄牛是按先后顺序一个接着一个跑出来追赶姜饼人。
二、表演故事：姜饼人（感知姜饼人逃亡过程中人物的变化以及对话）1．介绍表演方法：现在我们要做游戏了，先请几个人来做演员、其他人就做观众。
参与表演的幼儿选择一个“角色”并按顺序出场；角色对话时要立刻停下来面向观众大声“对话”；观看表演的小朋友认真看表演，并协助说说人物的“对话”。
戴老师做故事大王来讲故事，表演的小朋友要听清了，讲到哪个角色，他就要快速的跑出来哦，要模仿这个角色的动作、声音，并且说出自己角色的对话。
2．幼儿故事表演：重点提问：谁来追姜饼人了？现在有几个人了？人数是多了还是少了？几个人在逃，几个人在追？（在幼儿说出人数有对比时老师贴在黑板上画圈演示对比结果）总结：原来他们是一个接着一个来追赶姜饼人，追赶的人数是越来越多了。
角色间的对话更有趣了！3．讲述故事后半部分，猜测故事结尾。
故事后来怎么样了？姜饼人跑啊跑，越跑越快，老奶奶，老爷爷，老黄牛等在后面跟，姜饼人跑到了河边，哎呀，从树丛里钻出了一只狐狸，请问，现在有几个角色？后来呢？引出故事的结束。
小班教案 姜饼人
小班教案姜饼人教案标题：小班教案-姜饼人教案目标：1. 帮助幼儿了解姜饼人的由来和故事背景。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 提高幼儿的语言表达和沟通能力。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 与幼儿一起观看姜饼人的图片或视频，并与他们分享姜饼人的故事背景。
- 提问：你们知道姜饼人是怎么做出来的吗？你们喜欢吃姜饼人吗？2. 讨论（10分钟）：- 与幼儿一起讨论姜饼人的材料和制作过程。
引导幼儿提出他们认为可能需要的材料和步骤。
- 提问：我们需要哪些材料来制作姜饼人？你们认为应该先做什么？3. 制作姜饼人（20分钟）：- 准备好姜饼人的材料和工具，如面团、姜饼人模具、烤盘等。
- 按照讨论中的步骤，与幼儿一起制作姜饼人。
鼓励幼儿动手参与，提供必要的帮助和指导。
4. 语言表达（10分钟）：- 鼓励幼儿用描述性的语言表达他们制作姜饼人的过程。
例如，他们可以描述面团的颜色、形状、质地等。
- 提问：你们的姜饼人是什么样子的？你们用了什么材料？你们喜欢制作姜饼人吗？5. 游戏活动（15分钟）：- 给每个幼儿一块未装饰的姜饼人饼干和一些装饰材料，如糖霜、糖果等。
- 鼓励幼儿根据自己的想法和创意，装饰自己的姜饼人饼干。
- 提问：你们的姜饼人是什么样子的？你们用了什么材料来装饰它？6. 结束（5分钟）：- 邀请幼儿展示他们制作和装饰的姜饼人，鼓励他们用简短的语言介绍自己的作品。
- 总结课程内容，回顾幼儿在制作姜饼人过程中学到的知识和技能。
- 提问：你们喜欢今天的活动吗？你们学到了什么？教学资源：- 姜饼人的图片或视频- 姜饼人模具- 面团、烤盘等制作姜饼人的材料和工具- 装饰材料，如糖霜、糖果等教学评估：- 观察幼儿在制作姜饼人过程中的参与程度和动手能力。
- 听取幼儿对姜饼人制作过程的描述和对活动的反馈。
教案扩展：1. 阅读姜饼人的绘本，进一步加深幼儿对姜饼人故事的理解。
2. 组织姜饼人派对，邀请家长参与，分享姜饼人的制作和故事。
幼儿园趣味英语教学：英文绘本教学案例分享
在幼儿园教育中，趣味英语教学是非常重要的一环。
而英文绘本教学则是其中的一种经典方法。
本文将通过共享一些实际案例，从不同角度来深入探讨幼儿园趣味英语教学中的英文绘本教学方式，并且结合自身经验共享个人观点和理解。
一、案例共享1.《The Very Hungry Caterpillar》这本绘本通过简单生动的插画和有趣的故事情节，向孩子们展示了毛毛虫的成长过程。
故事中的食物也贴近孩子们的生活，有利于引发他们的兴趣。
可以通过这本书，教授食物的英文单词和基本的数字。
2.《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》这是一本非常适合幼儿园教学的绘本，它通过丰富多彩的插画和简单的句子，引导孩子们学习动物的英文单词，培养他们的语言表达能力和观察力。
3.《Where the Wild Things Are》这本绘本带有一些神秘和冒险色彩，适合用来引发孩子们的遐想和想象力。
通过这本书，可以教授一些关于自然和动物的英文单词，同时培养孩子们的情感表达能力和创造力。
二、个人观点和理解作为幼儿园英语教育工作者，我深刻理解趣味教学对于幼儿英语学习的重要性。
而英文绘本教学正是一种十分有效的趣味教学方式。
通过这种方式，可以激发孩子们学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的想象力和创造力。
在我的教学实践中，我发现通过英文绘本教学，不仅可以帮助孩子们学习英语单词和表达能力，还可以培养他们的情感和社交技能。
在阅读绘本的过程中，我会结合孩子们的实际生活和情感体验，引导他们用英文表达自己的感受，培养他们的情感表达能力。
我还会利用绘本中的角色和情节，让孩子们进行角色扮演和互动交流，培养他们的社交技能和团队合作能力。
总结回顾通过以上案例共享和个人观点的阐述，我们可以看到英文绘本教学在幼儿园趣味英语教学中的重要性和有效性。
在选择绘本教学内容时，我们需要根据孩子们的芳龄和兴趣特点，选择适合的绘本进行教学。
姜饼人集体教学教案
姜饼人集体教学教案教案标题：姜饼人集体教学教案教学目标：1. 通过制作姜饼人，培养学生的动手能力和创造力。
2. 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 通过姜饼人的故事，引发学生对传统文化的兴趣和理解。
教学内容：1. 姜饼人的历史和文化背景介绍。
2. 姜饼人的制作过程和材料准备。
3. 学生分组合作制作姜饼人。
4. 学生展示和分享自己的姜饼人作品。
5. 姜饼人故事的阅读和讨论。
教学准备：1. 姜饼人的历史和文化背景的资料和图片。
2. 制作姜饼人所需的食材和工具。
3. 分组合作的指导材料和规则。
4. 姜饼人故事的书籍或相关视频资源。
教学过程：引入：1. 向学生介绍姜饼人的历史和文化背景，激发学生对姜饼人的兴趣。
2. 展示姜饼人的图片和制作过程，引发学生的好奇心。
主体：1. 分组合作制作姜饼人：a. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
b. 向学生分发制作姜饼人的指导材料和规则，确保学生了解制作过程和要求。
c. 学生按照指导材料的要求，合作制作姜饼人。
老师可以提供必要的指导和帮助。
d. 鼓励学生在制作过程中发挥创意，可以根据自己的喜好和想象来设计姜饼人的形状和装饰。
2. 学生展示和分享：a. 每个小组完成姜饼人的制作后，让他们展示和分享自己的作品。
b. 学生可以用简短的语言介绍自己的姜饼人，分享他们在制作过程中的经验和感受。
3. 姜饼人故事的阅读和讨论：a. 向学生讲述姜饼人的故事，或者选择一本相关的绘本进行阅读。
b. 引导学生讨论故事中的情节、人物和主题，帮助他们理解故事背后的意义和价值观。
总结：1. 回顾学生在制作姜饼人过程中的收获和体会。
2. 引导学生思考姜饼人故事中的教育意义和文化价值。
3. 鼓励学生将制作的姜饼人带回家，与家人分享他们的学习成果。
教学延伸：1. 邀请家长参与姜饼人制作活动，加强学校和家庭的互动。
2. 组织学生参观博物馆或工艺品展览，了解更多关于姜饼人的历史和文化。
指向思维品质，聚焦问题链——小学高年级英语绘本教学设计探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年19期总第615期指向思维品质，聚焦问题链——小学高年级英语绘本教学设计探究摘 要：英语绘本是小学英语课堂教学的重要补充。
近年来，英语绘本教学实践和研究受到广泛关注。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
有效的问题链设计能够引领课堂教学，培养学生的思辨能力和发散性思维，有助于提升学生的思维品质。
本文聚焦问题链的定义和特点，剖析问题链在绘本教学中的意义和设计理念，以绘本The Gingerbread Man为例，从思维品质培养视角解析问题链的设计，为绘本教学中问题链的设计提供新思路和借鉴。
关键词：思维品质；问题链；小学高年级绘本教学设计作者简介：高晓丽，苏州工业园区金鸡湖学校。
随着科技进步和时代的发展，英语绘本已经成为学生们常接触的英语材料。
在小学英语课堂教学中，除了常规的新授课、复习课课型外，绘本教学已经悄然成为一种新课型。
近几年小学英语绘本教学实践和研究备受关注，但如何通过绘本教学培养学生思维品质、提升核心素养一直处在探索和研究阶段。
笔者例谈问题链设计助力小学英语高年级绘本教学，为提升学生思维品质方面的探索提供新思路。
一、英语学科核心素养与思维品质（一）英语学科核心素养教育部2014年3月印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”的概念。
《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
语言的学习和使用依赖于思维，同时也促进思维的发展。
因此，英语教学必定要关注学生思维品质的培养。
（二）思维品质思维品质指人的思维的个性特征，是人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过英语课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，构建新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备用英语进行多元思维的能力。
姜饼人来敲门读后感
姜饼人来敲门读后感英文回答：In "The Gingerbread Man," a classic children's tale, we encounter an anthropomorphic gingerbread man who embarks on a perilous journey after being brought to life by an old woman baking. The story follows the Gingerbread Man as he encounters various characters, each with their own unique intentions. Through his adventures, the Gingerbread Man learns valuable lessons about the world and the importance of being clever and resourceful.One of the most striking aspects of "The Gingerbread Man" is its timeless appeal. For generations, children have been captivated by the story's simple yet engaging plot and memorable characters. The Gingerbread Man's quest for freedom and his encounters with a diverse cast of characters resonate with young readers on a fundamental level.The story also imparts valuable lessons about the importance of being clever and resourceful. When the Gingerbread Man encounters obstacles, he uses his ingenuity to outsmart his pursuers. This teaches children the value of quick thinking and problem-solving.Furthermore, "The Gingerbread Man" explores the theme of danger and the consequences of disobeying authority. The Gingerbread Man repeatedly disobeys the old woman's instructions, which ultimately leads to his demise. Through this consequence, children learn the importance oflistening to their elders and following rules.In conclusion, "The Gingerbread Man" is a timeless children's classic that continues to entertain and educate young readers. Its memorable characters, engaging plot, and valuable lessons make it a story that will be enjoyed for generations to come.中文回答：《姜饼人来敲门》是一则经典儿童故事，讲述了一个由老妇人烤制出炉、具有拟人化特征的姜饼人，在被赋予生命后踏上一段惊险旅程。
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教学实践
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新校园
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程总体目标和分项语言技能目标描述中要求小学生“能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事”“能听懂、读懂并讲述简单的小故事” 等。
除了课堂教学，课外的绘本故事教学能促进小学生的英语学习并达到一定的目标要求。
因此，本文以《姜饼人》为例，探讨了绘本故事的选取、改编和教学的新模式，为绘本故事教学和研究提供参考。
一、绘本选取
小学英语绘本故事的选择要综合多方面的考虑。
首先，要充分考虑学生的实际英语水平。
《姜饼人》的教授对象是小学五年级学生，学生有一定的词汇量基础，具备一定的阅读能力和表达能力。
其次，要考虑到学生的阅读兴趣。
相比科普类读物，故事更具趣味性，而且绘本故事图文并茂，对小学生极具吸引力。
最后，要斟酌绘本故事是否适用于课堂教学。
故事的长度、词汇难度、语法的复杂度、故事情节的难易程度都会影响绘本故事的教学效果。
因此，综合考虑，《姜饼人》比较适用于课堂教学。
二、绘本改编
虽然绘本故事内容适用于课堂教学，但也应该对绘本进行改编以适应学情。
《姜饼人》原绘本以一般过去时态为主，针对五年级学生的实际英语水平和目前的学习情况，对绘本进行创造性地改编是非常必要的。
首先，将全文改为一般现在时，删除一般过去时的标志词，有利于学生理解故事并巩固课内所学知识，做到真正意义上的课外延伸。
此外，故事较长，很难在40分钟内全部呈现，因此，教学中节选了姜饼人的诞生记和逃亡记。
再次，在姜饼人的逃亡记中，部分内容重复出现三次，将最后出现的内容留白，让学生填写完整，体验英语学习的成就感。
三、教学探索1. 导入
姜饼是圣诞节的象征之一。
学生听说过，但并不了解其背后的故事。
因此，在导入部分，以歌曲We Wish You a Merry Christmas 营造圣诞气氛，询问学生对姜饼的了解并介绍姜饼的文化背景，激发学生的好奇心，自然地引入姜饼人的传奇故事。
2.听故事
教师一边讲故事一边借助板书贴好人物和地点等背景信息，让学生在听和看的过程中，了解故事背景，集中注意力，并对故事的发展产生好奇心。
3.读故事
学生在好奇心的驱使下，带着“怎样制作姜饼人”的问题去阅读姜饼人的诞生过程，并在课件的提示下，完成姜饼英语绘本故事教学探究
——以《姜饼人》为例
高晓丽
（苏州工业园区金鸡湖学校，江苏 苏州 215000）
摘 要：在小学阶段，原版英语绘本故事是课外阅读的首选。
图文并茂、妙趣横生的绘本故事能够有效激发学生的阅读兴趣，促进学生的英语学习。
本文以《姜饼人》为例，探讨了绘本故事教学的新尝试，为英语绘本故事教学提供了新思路。
关键词：小学英语；绘本故事；教学探索
人的制作过程填写。
4.讲故事
利用“first，next，then，finally”等提示语，让学生一边讲述姜饼人的制作过程，一边利用手边的超轻土和模具制作姜饼人。
这样，学生的语言能力和动手能力都得到了锻炼，也更能融入故事，体验乐趣。
5.教故事
为了避免被吃的命运，烤好的姜饼人逃跑了。
姜饼人先后被老奶奶、老爷爷、猪和牛追赶，姜饼人却大笑着说：“Run， run， as fast as you can....”其中，laugh（大笑）通过动态图片Jerry 的大笑来释义，学生轻而易举地猜到了词义。
而 “Run， run， as fast as you can”理解难度最大，因此提供了两个翻译选项，让学生通过上下文来体会句子的含义。
此外，姜饼人三次大笑着说的内容是一样或相似的，第一次详细教授，第二次略讲，第三次让学生试着填写空白并朗读。
学生对词汇、句子以及段落的渐进式学习，由易到难，层次清晰，效率较高。
6.演故事
姜饼人的逃跑记是故事的核心进行小组活动，一人旁白，其他学生佩戴头饰表演。
学生表演时在教室内跑动起来，让课堂变得生动有趣，学生更主动地融入故事情节中。
7.编故事
继姜饼人的诞生和逃跑后，故事会怎样发展呢？最终姜饼人的命运如何呢？通过提问，引导学生开动脑筋，续编故事。
编故事分为三个步骤：一是独立思考，二是与同桌分享，三是和全班学生分享。
在独立思考阶段，教师及时为学生提供词汇或语法上的帮助，让学生充分表达想法。
在全班学生分享阶段，及时给予学生反馈，让学生体验到学习的快乐。
8.看故事
虽然学生为故事编出了各种各样的结尾，但姜饼人的真正结局是怎样的呢？让学生观看《姜饼人》动画结尾，对故事有整体的把握。
9. 读后推荐在看完故事后，给学生推荐“一起作业网”的《新姜饼人》以及类似的绘本故事《拔萝卜》，延伸课堂，激发学生对绘本故事的阅读兴趣。
绘本故事可以根据具体学情进行选择和创造性改编，突破了教学材料的局限，为有效教学奠定基础。
此外，绘本故事教学不拘泥于词、句的学习、朗读等基本模式。
从《姜饼人》的教学探索中可以看出，绘本故事教学可以灵活地采用多种形式，能够调动学生学习和思考的积极性，提高学生综合运用语言的能力，为英语教学和研究提供了新思路。