品德与社会课堂教学有效性的探究

品德与社会课堂教学有效性的探究《品德与社会》课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，帮助学生参与社会、学习做人是该课程的核心，儿童的生活是该课程的基础。从人类有了教学这一行为以来，自古至今广大一线的教师们和教育研究者们一直致力于提高教学的有效性。教学有效性是指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教学要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。然而，从我们农村小学的教学现状来看，特别是小学品德与社会的教学，真正有效的课堂似乎不超过三分之一，这是一个非常危险的信号，究其原因，除了教师队伍素质偏低以外，教育观念上存在差距也是重要原因之一。因此，要改变这种现状，必须实现两个转化，即将品德规范内化为学生的品德信念，将学生的品德信念外化为具体的品德行为，使课堂从过去浮华（或教条式）的泥沼中走出来，给品德与社会课堂教学注入真实、扎实、灵气的养分，从而构建有效的品德课堂。

课程改革的成败在于课堂。我们要提高品德学科的教学有效性，必须聚焦课堂，依据课标，削尽浮华，让学生真正的在课堂上有所收获。为此，我认为在平时的品德教学中，要提高教学的有效性，应做到以下几点：

一、立足学生实际的生活

品德学科的课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的

生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。”的确，生活是儿童良好品德形成的基本源泉，他们的品德大多在生活中习得，他们的道德意识如何也只能在生活实践中去检验。然而，对于一些日常的道德观念，老师在课堂上讲了，学生在交流活动中说了，课后是否真的做到了呢？

回顾一些品德课堂，老师在讲台前讲得唾沫横飞，可学生却是事不关己，致使一堂课下来，学生左耳进右耳出，收获不大。其中一个很重要的原因，就是因为学生们感觉在这个看似生活的课堂上，谈论的都是别人的事，和他自己的生活毫无关系，大道理谁都知道，老师所讲的不是他所关心、所希望解决的问题，于是积极性不高。

因此，在教学中，教师一定要注重活动的真实性和贴近性，要紧紧围绕出现在学生们生活当中的一些事情展开，选择一些有教育意义的信息资料，如发生在学生身上的故事，学生中存在的问题，学生对问题的看法和困惑等，然后根据活动和学生已有的认知水平精心设计有针对性的问题，尽可能启发学生积极、有效、科学的思维，保持课堂的张力，让学生边活动边思考。只有这样，学生在活动中才会真正地去倾听别人的讲话，并且思考自己发言时该说些什么。

二、以活动为主要教学方式，教学过程要体现“活动性”

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道

德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，有的是内部的思维活动，有的是外部的实践活动；有的是内心的体验活动，有的是动手动脑的探究活动；有的是个人的认知活动，有的是小组的合作活动。在活动过程中，学生与周围的人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟。在教学活动中，活动开展得好，能起到激发情感、领悟道理、发展品德的作用，反之，教学目标却难以达成。例如六年级上册《男女同学怎样交往》一课意在让学生从小就科学地认识到男女生在性别上的差异所带来的体能、思维、个性心理等方面的不同，学会科学地面对这些差异；为了实现这个教学目标，我在课堂上重视活动的设计和选择，努力使教学活动有趣味、有实效，使学生喜欢。于是组织开展了掰手腕游戏。这一游戏不仅证实了同学们自己的猜想，也活跃了课堂气氛，让每一个孩子参与到课堂中来。还开展男生沙龙和女生活动俱乐部活动。这一活动的设计，充分发扬民主、让学生做主人。通过男生沙龙和女生俱乐部，展示了男生和女生各自的群体共性优势，因为这些优势是男、女生互相找到的，而不是老师一开始就告诉他们的，所以更加令人激动鼓舞。同时男、女生在找异性同学的优势时，心里自然而然地产生了互相学习的情感体验。

三、学生在大自然中实践

在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习，收到了意想不到的效果。

在“和春风一起玩”的活动中，我启发学生在自己设计并制作了一些与春风一起玩的玩具，然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着春风把小巧的飞机抛向远方；有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方；有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛向天空；有的学生蹲在地上，观察滚龙的移动轨迹；有的学生牵动线轴，试图让风筝飞上空中……后来，又引导学生按玩具种类分组进行比赛，接着启发学生还可怎样玩？回到教室，我让学生谈谈自己在与春风一起玩时有什么发现，有的学说：“我发现小飞机顺着风飞时，在空中飞得时间长。”有的学生说：“我发现风车上的图钉如果按得太紧，转不动。”有的学生说：“我的风筝没有风飞不上天。”好玩，好动，好奇，是孩子的天性。他们玩得这么忘情，感受岂能不深；玩法这么独到，感受岂能相同。生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。

四、运用多媒体课件，提高课堂教学效果

多媒体课件，形象生动，可将教学内容化枯燥为有趣，化抽象为具体，有效地渲染教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高注意力，调动学生的积极主动性；多媒体课件还可以冲破时空，多方位地向学生传递教学信息，帮助学生开阔视野，启迪思维，陶冶情操。因

此，我们在小学品德课教学中发挥多媒体课件的优势，依据教学内容、教学目的及学生的实际情况，有针对性地运用多媒体课件，能对学生有效地激情、启思、明理、导行，提高教学效果。

总之，要想真正提高品德与社会教学的有效性，就必须从学生实际出发，根据不同目的、不同内容、不同对象采取不同的教学方法，以生活为基础，以活动为载体，利用各种教学资源和手段，优化教学过程，激发学生兴趣，调动学生多感官参与，在活动中获取知识，在活动中培养能力，在活动中陶冶情操，在活动中加深情感体验，在理解感悟中获得经验，我们的课堂就会不但生动而且有效，品德与社会的教学质量也就会真正有一个质的飞跃。