浅谈小学数学的快乐教学法
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用近年来，快乐教学法在小学数学教育中得到越来越广泛的应用。
快乐教学法是一种注重学生主体性、积极性、趣味性的教学理念，强调教学过程中要营造轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围，让学生全身心地参与到教学中来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于小学数学教学来说，快乐教学法的应用能够有效地改善学生对于数学的认识，提高学生的学习成绩，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。
快乐教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、营造愉悦的教学氛围快乐教学法在小学数学教学中的首要任务就是要营造愉悦的教学氛围，让学生在轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引导学生感受数学思维的乐趣、感悟数学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这个目标，教师可以通过精心设计的活动和游戏，给学生创造一个愉悦、放松、互动的学习环境，营造一个充满活力和感染力的教学氛围。
二、运用丰富的教学方法快乐教学法强调学生必须在学习中充分地参与、感受和思考，学习的方式和方法必须灵活多样，避免死板的教学方式，给学生充分的空间和机会来发挥自己的主观能动性。
在小学数学教学中，教师可以运用各种丰富的教学方法，如讲授法、启发式教学法、探究式教学法和游戏式教学法等，通过在教学中不断地创新，为学生提供更加丰富多样的学习体验，使学生能够从不同的角度来认识数学，激发学生的创新思维和探究精神。
三、注重培养学生的能力快乐教学法的一个重要特点是要培养学生的能力，不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在思维的世界中活动，从而更好地理解数学知识；同时也要注重培养学生的创新能力，让学生在数学上有所发现和创造；还要注重培养学生的合作能力，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而达到人际互动和交流的效果。
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
快乐教学法在小学数学课堂运用分析
快乐教学法在小学数学课堂的运用分析摘要：和谐愉快的教学课堂是当前学生提升学习效率的一个重要因素，是开发学生的智力、启迪学生的思维以及不断提升学生学习能力的关键以及重要前提。
从自身的教学经验谈起，分析在小学数学教学中如何才能使学生对学习数学产生兴趣，感觉到学习的乐趣。
关键词：快乐；小学数学；课堂教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，在多媒体教学技术的帮助下，可以将抽象的教学内容变得更加具体化，将静态的教学内容变为动态的内容，从而使得教学从难变易，进一步激发学生的学习积极性与学习主动性，所以说在小学教学课堂上，教师应当多运用、巧妙地运用多媒体技术，通过生动的文字、图片以及视、音频将知识传授给小学生，进而激发起学生的学习兴趣，使得学生在生动活泼的课堂上可以感受到学习的快乐。
如，在学习算数的过程中，教师可以运用多媒体教学技术，生动地创设一定的场景使得学生的学习激情能够被激发起来，这样一来学生对算数的学习会很深刻，很有兴趣，教师也就会取得一定的教学效果。
二、运用故事情节激发学生的学习动机教师在数学教学中要积极运用小故事来将学生的学习动机激发起来，使得学生能够在快乐的学习气氛中进行学习。
比如，教师在教授小学生算数问题的时候，可以给小学生安排故事，设置故事情节，让小学生在故事情境中学会算数。
三、让学生动手操作，在实践中感觉快乐将抽象转换为具体是教师在教学过程中要十分注意并且要具备的一项能力。
对于小学生来说，越是具体的东西就越能引起注意，就越能激发起学习兴趣与学习积极性。
所以，教师应当按照数学教材的要求以及特点，尽量利用好直观性的教学学具及教具，让学生充分参与到实践中来，让学生亲自动手进行操作。
比如，在教授《组合图形》的时候，应当在学生掌握生活基本知识的基础上，让学生自己将一个组合图形分成一个相应的基本图形。
学生在实践的操作过程中会在很短的时间内掌握图形面积的计算方式，这种让学生亲自动手的方式使得学生学习积极性与学习兴趣得到很好的挖掘，使得教师快乐教学、学生快乐学习成为可能。
浅谈在小学数学中如何进行愉快教育
浅谈在小学数学中如何进行愉快教育摘要】愉快教育法对于优化课堂效果显著，为此，作者进行深入研究和积极实践，并做以下探讨，以期为数学课堂教学优化起到锦上添花之效果。
【关键词】小学数学师生关系语言艺术学习兴趣游戏减轻负担愉快教育中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0041-01"愉快教育"是指在日常教学中，我们教师应多举并存的构建一种愉快的学习氛围，进而促使学生积极主动的学习。
其作为一种现代化教育方式，符合社会客观发展和贴近小学生心里特征，因此，被越来越多的教师所接受和认可。
一数学教师应积极构建一种良好的师生关系，进而为愉快教育提供前提和基础。
教学是教师的教和学生的学双边互动过程，教和学是相辅相成的关系，优化课堂效果离不开学生的积极主动配合，为了进一步促使学生心情愉悦和乐于配合教师的教，我们数学教师需要构建一种良好的师生关系。
在一种民主、融洽和平等的师生氛围中，我们学生不会将教师视为高高在上，不会产生畏惧感，而是将我们教师作为他们的知心朋友，此时，他们的心情是欢畅的同时也是乐于配合教师的教，因此，愉快教育法需要我们教师积极构建良好，平等和民主的师生关系。
为了构建这种融洽的师生关系，作者时常要求自己以身作则，放下自身权威性，走进学生内心深处，此外，我们数学教师海英像父母般呵护学生，积极开展一些活动，尽可能营造更多的时间和空间来接触学生，进而获取他们信任，赢得他们敬重，进而成功进行愉快教育。
二、数学教师应提高自身语言艺术进而为愉快教育起到锦上添花之效果。
语言是师生进行交流的重要途径，因此，教师语言水平高低将对学生学习产生重大影响。
一般而言，教师诙谐的言语可以调动学生积极情绪，反之，单调乏味的讲解往往促使我们学生产生烦躁和厌倦心理。
因此，为了最大程度激发学生愉快学习，我们数学教师应提高自身语言艺术水平。
语言艺术涵盖广泛，除了要求语言准确，简单和有层次感以外，还应溶于趣味性，一些教学水平很高的教师往往将那些枯燥乏味的数学概念描绘的栩栩如生，一个平凡的习题，我们教学水平高的教师通过艺术画处理，变得妙趣横生。
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
安 溪 县 萍 州 附 小 高树传
．
摘 要
关 键词
快 乐 教学 能培 养学 生 的学 习兴趣 ， 发他们 的求知 欲 望 ， 激 使学 生 变厌 学 为乐学 ， 轻 学 生 的学 减
培 养 ； 学生 ； 小 数学 ； 兴趣
习负担 ， 提高教 学质量 。作 者列举 了几 种适 用于小 学低 年级数 学课 的快 乐教 学法 。
即学生 是否乐 学 、 学 。 善 引进 生活 。趣” “ 中激情
一
、
数 学来 源 于生 活 ， 活 中又充 满 数 学 。教 师要 生 善于从 学 生熟 悉 的实 际生 活 中创 设 教学 情 境 。 数 让 学走进 生活 。要 将 知识传 授与 实际生 活密 切联 系起 来， 激发 学生 的学 习兴趣 和求知 欲望 ， 放飞 学生 的思 维 ， 让学 生通 过 动手 实践 、 要 自主 探 索 、 合作 交 流体 验 ， 与到探索 知识 的形成 过程 中去 ， 分理 解掌握 参 充 知识 ， 为数 学学 习 活动 中 的探 索者 、 现 者 、 造 成 发 创 者。
教 与学 的过 程 ， 教师 与学生 互相交 流 知识 、 是 情 感、 技巧 与思维 的过程 。而 教学效 果 的好坏 ． 不仅 取 决于教 师个人 素质 。 还取决 于教 学过程 的 和谐程度 。
“ 小超 市 ” 拟 购物 活动 。 小 模 教师 在每 张座 位 上 都 布 置一个 简 易文具 专柜 ， 标上 “ 只书包 ３ 元 。 只文 一 １ 一 具盒 ８ ７角 ， 块橡 皮 ５角 ， 支铅 笔 １角 ， 个 元 一 一 一 削笔 器 ２ 元 ３角 ” ８ ，并且 每人 手 中都有 一份 换好 的 零钱 ， 让学 生 与 同桌 轮流扮 演收银 员和 顾客 ， 自己 买
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用一、快乐教学法的特点及其在数学教学中的应用快乐教学法是一种注重学生主体性和积极性的教学方法，其特点主要表现在以下几个方面：1. 关注学生的心理需求。
快乐教学法重视培养学生的积极情感体验，关注学生内心的感受和体验，通过激发学生的兴趣和情感，使学习变得愉悦和有趣。
2. 强调学生的参与性。
快乐教学法倡导学生的自主学习和互动学习，重视学生的参与和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习动力和创造力。
3. 注重学生成长全面发展。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣和学习动力，更加关注学生的身心健康和全面发展，重视培养学生的思维品质和创造力。
在小学数学教学中，快乐教学法可以通过以下几种形式进行应用：1. 开展生动有趣的数学教学活动。
教师可以运用游戏、故事、歌曲等形式，设计精彩的数学教学活动，激发学生的兴趣和情感，使数学学习变得生动有趣。
2. 提供积极愉快的学习环境。
教师可以营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习数学，培养学生的自信心和学习动力。
4. 注重培养学生的思维品质和创造力。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，培养学生的问题意识和创新能力，提高学生的数学素养。
小学数学导学是指根据学生的实际水平和学习兴趣，采用适当方式引导学生，提前预习、预习进度较快或者需拓展知识的学生为主要对象，有计划地、有针对性地进行教育引导的教学活动。
在小学数学导学中，快乐教学法有着独特的应用价值。
1. 快乐教学法在小学数学导学中注重学生主体性。
在小学数学导学中，教师可以结合学生的兴趣与实际，开展形式多样、富有趣味的数学教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
三、如何在小学数学导学中运用快乐教学法3. 引导学生积极参与学习。
教师要为学生提供更多的参与和表达的机会，鼓励学生在学习过程中从不同的角度进行思考和探究，培养学生的自主学习和创造能力。
通过以上探究与分析，我们可以得出结论：在小学数学导学过程中，快乐教学法具有着独特的应用价值，可以有效激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
数学课堂教学中的“快乐教学”
数学课堂教学中的“快乐教学”摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
关键词：数学；课堂教学；快乐愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
越来越多的实践教学证明情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带入课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师满面春风地推门走向自己的舞台——讲台，应迅速进入角色。
他必将摒弃生活中遇到的不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，更不能将不愉快的情绪传染给学生，否则这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理和人文环境。
二、把趣味带入课堂教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在从解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，正所谓“好之者不如乐之者”，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法是一种让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识的教学方法，它通过活动、游戏等方式，让学生感受到学习的乐趣。
在小学数学导学过程中，快乐教学法的应用不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
一、游戏化教学法
在数学导学过程中，可以采用游戏化教学法。
例如，老师可以让学生完成数学游戏，在游戏过程中，学生不仅能够理解和掌握数学知识，还能够感受到学习的乐趣。
比如小学一年级的简单加减法，可以使用数学卡牌游戏进行教学。
将两张数字卡牌发给每个学生，学生根据卡牌上的数字完成加减法运算，然后将答案卡片翻到正面，核对答案是否正确。
在游戏中，学生可以自由地组合数字卡片，选择加法或减法，最后核对答案，全面掌握加减法知识。
在数学导学过程中，老师可以通过情境化教学法，将抽象的数学知识转变为具体的实物，增强学生的理解和记忆。
例如，老师可以用体积相同的小木箱和小塑料球来教学体积概念。
让学生自己测量并计算出小木箱和小塑料球的体积，通过实际的操作和比较，学生可以更好地理解体积概念，并充实了学生的数学知识。
三、讲故事教学法
在数学导学过程中，老师可以采用讲故事教学法，将抽象的数学知识通过故事情节变得生动有趣，增强学生对知识的理解和记忆。
例如，老师可以讲述一则类似于披萨分配的故事。
通过讲述披萨分配的故事情节，学生可以更好地理解百分数概念，并学会将百分数的比例应用到实际的生活中，从而使知识具有更广泛的参考价值。
浅谈快乐教学法在小学数学教育中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学教育中的应用摘要：随着新课程改革的不断发展，在当前的教育过程中，要促进学生的全面发展，同时，使学生在学习的过程中，能够感受快乐获得学习体验。
尤其在小学数学教学中，应用快乐教学法，提高课堂教学质量，促进教师教学理念转变，激发学生对数学学习的兴趣，主动对知识点进行探索，从而激发学生数学学习的潜能。
因此，在下文中，围绕快乐教学法与小学数学来展开探究，提出有效的策略，营造良好的课堂氛围，对教学内容进行精心设计，采用多种教学方式，促进学生提升数学能力，发散数学思维，总结经验，获得对数学知识探索的乐趣。
关键词：快乐教学法；小学数学；应用策略，游戏开展引言：所谓快乐教学法就是教师在课堂教学过程中营造愉快的氛围，使学生在进行学习的过程中能够感受到快乐，激发学生的乐趣，促进学生自我潜能的提升。
在小学数学教学中应用快乐教学法，能够促进学生愉快的学习，提高课堂教学质量，所以，在具体的实施过程中，要抓住具体环节，培养学生的数学学习热情，通过讲故事、游戏、表演等多种方式来激发学生对知识的探索热情[1]。
其次，教师要对教学理念进行转变，对课堂内容进行归纳，引导学生与教师共同来进行课堂设计，根据学生的心理特征和兴趣爱好来选择合适的教学内容和教学方法，促进学生的全面发展。
一. 当前小学数学教学所存在的问题首先，教学模式较为单一，缺乏对学生兴趣的地方。
在当前的小学教学中，由于受到应试理念的影响，过于注重学生成绩的提高而忽视了学生兴趣的激发，比如，在教学时，教师主要对知识点进行讲解，大量的练习习题，机械的进行重复会使学生无法发现数学学习的魅力，课堂效率低下。
其次，过于注重课本知识，而缺乏对课堂模式的创新。
往往教师在数学教学的过程中，以教材为主，脱离了学生的实际生活，没有将数学与生活进行合理的联系，束缚学生的思维，难以促进学生实际问题解决能力的提升。
二．快乐教学法在小学数学中具体的应用策略探讨（一）开展游戏活动，促进愉快课堂气氛的营造在数学教学的过程中，营造愉快的教学氛围，要开展合适的游戏活动，使学生在具体活动开展过程中，能够突破思维的束缚，集中注意力，所以，数学教师可以对教学内容进行合理设计，让学生用趣味化的方式去探索数学知识。
小学数学教案二：快乐学习算术
优秀小学数学教案二：快乐学习算术数学是一门重要的学科，具有很高的实用价值。
在小学阶段，数学是孩子们最重要的学科之一，良好的数学能力对一个孩子而言至关重要。
而教师的职责就是让孩子们在学习数学中体会到快乐。
为此，编写一份优秀的数学教案是尤为重要的。
本文将为大家介绍一份优秀的小学数学教案，让孩子们在快乐中学习算术。
一、教学目标1. 让孩子们掌握从两位数到三位数的加减法。
2. 让孩子们能够在实际生活中应用所学的知识。
3. 培养孩子们的自学能力和探究精神。
二、教学重点1. 让孩子们掌握从两位数到三位数的加减法。
2. 让孩子们能够在实际生活中应用所学的知识。
三、教学难点1. 学生能否将所学知识应用到实际生活中。
2. 如何培养孩子们的自学能力和探究精神。
四、教学准备1. 教师准备好学生必要的教学材料，如教材、练习题等。
2. 教师根据学生不同的学习情况，设计不同的教学活动。
五、教学过程1. 热身环节教师可以通过一些拓展性活动来引导孩子们进入数学学习状态。
比如说，可以给孩子们出一道谜语，让他们用所学知识来解答。
还可以让孩子们发挥想象力，将所学知识和实际生活结合起来，提高兴趣。
2. 正式学习环节针对加减法的教学，可以分别从“数学”和“实际生活”两个方面进行教学。
在数学方面，可以通过用小球或者小块积木来进行教学。
教师可以让孩子们在纸上画出相应的数学模型，如用两个两位数相加。
接着，教师可以用小球或者小块积木来演示加法的过程，引导孩子们理解加法的本质。
为了巩固孩子们的学习成果，教师可以出一些加减法的练习题，让孩子们做。
在实际生活方面，可以结合教师日常的生活情境，如购物、换钱找零等，来进行教学。
通过这些实际生活情境的模拟，孩子们能够更好地理解加减法的应用。
教师也可以用故事的形式来讲解一些实际生活中的加减法运算，令孩子们更加生动地学习。
3. 拓展性活动为了让孩子们更好地体验到数学学习的乐趣，教师可以组织一些拓展性活动。
如：买东西找零游戏、数学难题竞赛等。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学快乐教学法
小学数学快乐教学法【摘要】根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。
因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学；课堂教学；快乐教学；生活实际；数学游戏根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。
因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。
笔者作为一名小学高年级的数学教师，以新课程标准的教学理念为指导，在教学实践中，努力为学生创设具有趣味性的教学情境，调动学生的内在动力，激发学生的学习兴趣，取得了一些教学经验和有益心得，现阐述如下。
一、结合学生的生活实际开展快乐教学活动实践证明，结合学生的生活实际开展教学活动，可以使小学生从学习过程中感受到学习的快乐，并由此产生积极参与和自主探索的强烈动机。
比如，教师在带领学生学习“混合运算”后，可以与小学生组织一个互动的“猜年龄”活动：“老师有一个神奇的能力，不仅能猜出别人的年龄，还能准确地说出别人是几月份出生的，哪位同学来试一试？”教师的一席话引发了学生的兴趣，把学生的注意力一下子吸引了过来，然后教师让一位学生站起来，要求该位学生按照教师的一步步提示进行计算，并让该位学生的同桌进行同步“审计”：“现在，老师怎么说，你就怎么计算，计算的过程中所得到的答案不要告诉老师，但可以让你的同桌知道，并保证准确无误，如果算错了，老师的法力可就要失灵了啊……第一步，用你的年龄乘以5，再加上6；第二步，将得出的数字乘以20，再加上你的出生月份；第三步，将得出的数字减去365；最后一步，将上述得出的数字加上245。
现在告诉老师，得出的数字是多少？（学生说出的答案是1109）”教师根据学生所说的数字，脱口而出：“哦，你的年龄是11岁，你是9月份出生的，老师说的没错吧。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用快乐教学法是一种以促进学生学习兴趣和激发学习动力为中心的教学方式，它的核心思想是在学习中让学生感到快乐和愉悦，从而达到良好的学习效果。
小学数学导学是快乐教学法的一个应用领域，它可以帮助学生在数学学习中体验到快乐和成功的感觉，从而增强他们的自信心和学习动力。
1.师生关系的转变快乐教学法强调教师与学生之间的平等、尊重和信任，让学生成为学习的主体，发挥他们的主动性和积极性。
在小学数学导学中，教师应该从知识传授者转变为引导者，由被动学习到主动思考和探究，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
2.知识的实践性和情感性快乐教学法认为知识应该具有实践性和情感性，即通过实际操作和感性体验来促进学生对知识的理解和应用。
小学数学导学中，可以通过游戏、竞赛等方式来增强学生的实践性和情感性体验，让他们在体验中掌握数学知识和技能。
3.学习的情境设计快乐教学法强调学习的情境设计，即通过各种情境和场景来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学数学导学中，可以通过调整学习环境、创设情境和设立挑战等方式来激发学生的学习兴趣和动力。
1.游戏化教学游戏化教学是快乐教学法中常用的一种方法，它可以帮助学生在愉悦的氛围中学习知识。
在小学数学导学中，可以通过设计各种游戏，如角色扮演、智力题、迷宫等，来增强学生对数学知识的理解和应用。
2.情景教学情景教学是将学习内容与真实情境联系起来，让学生在情境中学习和探究。
在小学数学导学中，可以通过实际生活和学习场景来设计情景教学，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
3.学习社区学习社区是快乐教学法中一种重要的学习方式，它是由学生自主组成的学习团队。
在小学数学导学中，可以通过小组讨论、合作学习等方式来建立学习社区，让学生在组内互相学习和帮助，从而增强学生的学习动力和自信心。
三、结语。
小学数学快乐教学法
小学数学快乐教学法摘要：快乐教学法的前提是教师要对学生充满爱，在爱的感召下为学生设计轻松快乐的学习方法和技巧。
当然，我们并不是在浅层次地使用快乐的含义，笔者认为快乐的定义应该具有深刻的含义，那种经历奋斗之后的成功体验才是更深刻的快乐。
本文介绍了几种快乐教学法，让学生在快乐的体验中学到知识。
关键词：小学数学；课堂教学；快乐教学法所谓快乐教学法就是在课堂上教师有对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，以形式多样、内容丰富广泛的各种小活动，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境。
快乐课堂需要设计各个平行关联、相互呼应的教学环节，以师生互动以及生生互动的形式吸引着每一位学生以愉悦的心情和积极的心态参与其中，这就是快乐教学法。
快乐教学法的宗旨就是让学生在快乐中学到知识，因此，我们在教学实践中，就要围绕教学内容和教学目标，挖掘快乐因素，或以现有教学工具巧妙设计，激发学生学习兴趣；或开展游戏活动，组织各种竞赛；或课堂内外结合，走向自然社会。
一、顺口溜记忆法小学数学的内容中，有许多靠背诵记忆的公式、口诀等知识。
这些公式口诀尚可有规律可循，而有些需要识记的知识却毫无规律，背诵起来非常困难。
如果能够进行巧妙地处理，编成顺口溜既能让学生背诵起来快捷方便，又感到有趣，培养对数学的学习兴趣。
比如，对于圆周率的记忆就很难记得多、记得牢。
圆周率的小数多又没有规律，我就利用了一个小故事，利用谐音来帮助小学生记忆：先设想一个酒徒在山间寺里喝酒，狂饮而醉死山沟后的情景。
“山巅一寺一壶酒”（3.14159），“尔乐”（26），“我三壶不够吃”（535897），“酒杀尔”（932），“杀不死”（384），“乐而乐”（626），“死了算罢了”（43383），“儿弃沟”（279）。
这个故事滑稽有趣，虽然逻辑上有不太严谨之处，但差不多也能够说清楚，能够起到非常好的效果。
孩子们在笑声中很快就能够背诵下来，能够很准确地记下这三十位数字。
基于小学数学快乐式教学法的探究
基于小学数学快乐式教学法的探究摘要：我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。
在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响，教育学者探索了多种数学教学方式，如开放式教学法，其中很重要的一个就是快乐式教学法，这些都是现代化的教学方法，对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。
本文针对当前的快乐式教学方法进行探究，并对实现快乐式教学的策略进行分析。
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略引言小学数学科目是小学教学的主要科目之一，其教学改革是小学阶段教学改革的重要组成部分，也是很关键的部分。
教育改革二十多年来，我国小学数学教学改革大致经历了三个阶段，它们分别受到西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义心理学派的影响，三个阶段即夯实基础阶段、培养智能阶段以及关注建构阶段。
在现代教学过程中，学生的主体地位被提得越来越高，教师要改变以往的知识传授式教学，而应该培养学生主动探求知识的意识。
本文主要探索了快乐式教学在数学教学中的运用及提高快乐式教学法的策略。
1.快乐式教学法2010至2020年的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确提出：教育工作的根本要求是育人为本，把促进学生健康全面发展作为教育工作的出发点与落脚点，其中，学生为主体，教师为主导，要最限度地发挥学生的主动性。
这与素质教育及生本教育理念是一脉相承的，都是主张以学生为主体，强调学生主动而快乐地学习。
数学课堂贯彻执行素质教育的要求，强调学生快乐地学习，积极创设活跃的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣与激情。
小学数学教学也不例外，积极营造快乐的教学学习氛围，激起小学生学习数学的热情。
快乐式教学作为一种现代式的教学方式，是教学改革的产物，对提高教学质量具有很重要的影响。
快乐式教学对提高课堂教学的有效性有很大的作用。
课堂教学的有效性是课堂教学所要达到的一种教学目的，它是指教师用比较少的时间和精力，追求比较大的教学效率，从而使学生得到最大限度的发展。
浅谈小学数学趣味教学法
生 在 做 中 思考 。 做 中求 知 ． 将 动手 与 动 脑结 合起 来 ． 有 效 地 锻 炼 学 生 的 数 学 思 维 能力 。如 图形 的旋 转 与 变 换 ． 这 部 分 知 识 的掌 握需 要 学 生具 有 一 定 的空 间感 ． 如 果 只 是 凭 教 师 的讲 解 以及 有 限 的模 型 展示 与多 媒 体 展 示 ，学 生 所 获取 的 只 是 间 接 的 经 验 ． 印象不深刻、 记忆不牢固 、 理解不透彻 、 运 用 不 灵 活 。我 们 可 以 让 学 生 亲 自动 手 ， 让 学 生 在 动 手 中来 观 察 、 思考、 总结与归 纳 ， 这 样 所 获 取 的 知识 来 自于 学 生 的直 接 操 作 ． 实 现 了动 手 与 动 脑 的 结 合 ．是在 学生 主动 思 考 与积 极 思 维 的 基 础 上 主 动 构 建 的 ． 学生 的理 解 更 深 刻 、 记 忆更 牢 固 、 运 用 更灵 活 。 更 为重 要 的是 让 学生 掌握 了操 作 这 一 重 要 的数 学 学 习方 法 与思 维方 法 ． 让 学 生 在 获取 知 识 的 同时 ． 得 到 了创 新 与思 维 的全 面 提 高
镇 感 受 到 数 学 学 习 的乐 趣 ．而使 学 生 逐 渐 对 数 学 学
习 失 去 了 兴 趣 。在 这种 形 势 下 践 行 快 乐 教 学 理 念 ，
—
｝ 实施趣味教学法有着更 为重要 的意义与作用 。这
，
符 合 小 学 生 的天 性 ，更 能 够 激 起 学 生 学 的激 情与 动力 ． 让 学 生 充 分 感 受 到 学 习 的乐 趣 ． 真 正 爱 上 数 学学习 ， 得 到 自身 素 养 与 能 力 的 全 面 提 高 。笔 者 现 一 乙 结 合数 学 教 学 实 践对 趣 味教 学 法 展 开 论 述 。
小学数学的愉快教学法初探
小学数学的愉快教学法初探摘要：课堂教学是师生信息交换的过程，教师输出，学生输入，为了输出和输入的和谐统一，必须调动学生的积极性，把抽象的数学知识调解成形象、趣味、具有吸引力，使学生快乐地学习。
关键词：小学数学愉快教学探索由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。
精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。
例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。
师：有4只小兔在树林里玩耍。
兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜（课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根）。
师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几？（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇（课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇）。
师：提出问题：把这盘青菜和这盘蘑菇也平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘青菜的几分之几？分得这盘蘑菇的几分之几？生：这盘青菜的1/4，这盘蘑菇的1/4。
师：为什么小兔分得的胡萝卜、青菜和蘑菇都是一盘的1/4呢？（把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇分别看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。
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浅谈小学数学的快乐教学法
发表时间：2019-01-10T15:19:36.333Z 来源：《科技新时代》2018年11期作者：潘书山
[导读] 当下的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐。
教师在实施数学教学中运用游戏、探究合作、幽默语言等手段，可以实现小学数学快乐教学的目的。
山东省德州市夏津县银城街道郭寨中心小学山东德州253200
摘要：当下的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐。
教师在实施数学教学中运用游戏、探究合作、幽默语言等手段，可以实现小学数学快乐教学的目的。
关键词：小学数学；快乐教学法；情景式教育
当下的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。
而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。
对此，笔者结合自己的教学实践总结了以下几点，并求教于同仁。
数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。
小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。
这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生厌学情绪。
而快乐教学能培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，可以变学生厌学为乐学，达到减轻学生的学习负担，提高教学质量的效果。
下面谈一谈我在多年的数学教学过程中总结的快乐教学法：
一、在生活情境中体验我要学
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验运用数学的乐趣。
《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。
”
在教学中，我经常设计一些情境，让学生在生活情境中轻松学习。
例如在教学《角的初步认识》一课时，我先用学生已经认识的三角形创设情境：早晨上学的时候，粗心的“小马虎”――三角形把一条边忘在了家里（我在计算机上将三角形的一条边移走），（我）“你们看，这还是一个三角形吗？”（学生）“不是”。
（我）“对，它就是今天我们要来认识的新朋友――角”。
在这里我以学生早晨上学出门的情景导入要学的课题《角的初步认识》。
而在探究新知部分，我继续利用以下生活情境帮助学生感知生活中的角。
①找一找。
让学生尝试找一找校园情景图中的角。
②说一说。
说一说生活中在哪里见过角。
③指一指，让学生指一指实物中的哪个部分才是角。
学生在“找一找”、“说一说”、“指一指”的活动中完成了对生活中、情境中角的感知。
这样，课虽停，意未尽，学生的思考还在继续。
由此激发了学生的学习兴趣，营造了宽松、融洽的环境，让数学从学生的课本中走出来，使数学知识贴近学生的生活。
二、在游戏情境中体验玩中学
数学游戏要求学生动手、动口、动脑，使多种感官参与到学习活动的最佳情景当中，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
课堂教学时创设游戏情境的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。
例如在教学100以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。
竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。
每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。
由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
在低年级的教学中我经常创设形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”等游戏，学生们都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。
三、在实践情境中体验做中学
由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。
因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动.教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。
注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。
如在延伸课《在实践中体验对称图形》一课中，我是这样设计的：首先，我让学生们从我事先剪好的各种图形中找出他们认为的对称图形，这使得课堂气氛一下子活跃起来，当然，他们找出的图形有对也有错，而我便利用此时机向学生们解释什么是对称图形，并借此提出对称图形的概念，让他们在头脑中对对称有一个基本的认识。
然后我趁热打铁，鼓励他们发挥自己的想象力，亲自动手剪一些对称图形，并许诺他们将剪得好的图形在课后可以贴在教室的墙上，把我们的教室装扮得更加漂亮。
总之，课堂情境的创设，能为学生打开一个学习数学的窗口。
教师在教学中有意识地创设情境，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展。
学生在有趣、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，从而体现了数学中的快乐教学法。
四、在幽默语言中学习数学知识
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情
传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。
例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。
小学数学教学中，“同样多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，老师不妨将“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。
也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
参考文献：
[1]斯琴朝格图.小学数学快乐教学感谈[J].科学导报，2013，（04）
[2]毛亚庆.快乐教育理论与实践的误区[M].教育科学研宄，1995，（01）.。