初中英语阅读能力的培养和提高 开题报告
初中英语阅读教学研究开题报告
初中英语阅读教学研究开题报告
1.研究背景：初中英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，但传统的阅读教学往往偏重于语言表面的理解，缺乏对学生阅读策略的培养和引导，导致学生阅读能力提升有限。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的阅读策略培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力。
2. 研究目的：本研究旨在探究如何通过阅读策略的培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力，具体包括以下几个方面：（1）探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因。
（2）研究有效的阅读策略在初中英语阅读教学中的应用。
（3）探究有效的评价方式对于初中学生英语阅读能力的提升的影响。
（4）提出适合初中英语阅读教学的教学策略及实施方法。
3. 研究方法：本研究将采用文献调查、实验研究等方法进行深入探究。
首先，通过文献调查了解国内外初中英语阅读教学的研究现状和发展趋势。
其次，实验研究采用不同的阅读策略对比实验，分析不同阅读策略对初中学生英语阅读能力提高的影响。
最后，通过问卷调查等方法收集学生和教师对于阅读策略培养和引导的反馈和评价。
4. 研究意义：本研究将有助于深入探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因，提出有效的阅读策略，探究评价方式对于学生英语阅读能力提升的影响，为初中英语阅读教学提供科学的理论支撑和实践指导，提高学生英语阅读能力，促进学生英语语言运用能力的全面发展。
探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用开题报告
题目：探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
一、研究背景
随着教育改革的深入，分层教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和应用。
在初中英语阅读教学中，分层教学可以有效解决传统教学模式中存在的弊端，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
二、研究目的
本研究旨在探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，通过实验研究的方法，探究分层教学对初中生英语阅读能力和阅读兴趣的影响，为初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究方法
本研究采用实验研究法，选取两个平行班级进行对比实验。
实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。
通过对比实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣的变化，分析分层教学模式在提高初中生英语阅读能力和阅读兴趣方面的效果。
四、研究步骤
1. 选取两个平行班级，并进行实验前测，了解两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣情况。
2. 对实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。
3. 进行为期一个学期的实验教学，并对两个班级进行中期和后期测试，了解实验前后两个班级的英语阅读成绩和阅读兴趣变化情况。
4. 数据分析与处理：将实验数据整理成表格和图表，对数据进行统计分析，得出结论。
五、预期成果
本研究预期能够证明分层教学模式在初中英语阅读教学中具有积极的应用效果，能够提高初中生的英语阅读能力和阅读兴趣。
同时，本研究可以为初中英语阅读教学提供有益的参考，促进初中英语教学的改革和发展。
课题申报模板：3566-提高农村初中学生英语阅读能力策略的研究
提高农村初中学生英语阅读能力策略的研究（一）问题的提出１.新课程发展的需要发展学生的综合语言运用能力是课改的核心，课程改革目标确定之后，构建与课程目标一致的课程内容与教学方式成为关键。
《基础教育课程改革》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
《英语课程标准》也指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在这样的背景下，英语阅读课教学也遭遇了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学，提高学生的阅读能力势在必行。
２.学生发展的需要英语阅读学习是学生主动构建学习模式的过程，以探究主旨为目的，以语篇为载体，在语感培训中，融合知识和技能，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，形成结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发现思维品质，塑造文化品格，学会学习，形成正确的价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。
３.基于我校学生和教师英语阅读课教学的实际我们学校的学生大都来自农村，家庭英语教育氛围淡薄。
多数学生缺乏良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难。
在我们平常的英语阅读课教学活动中，发现我们学校的英语教师存在以下的现状：阅读教学过多地强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点、语法，忽视语旨的分析、阅读技巧和方法的指导；重语言能力的培养而轻语感的培养；重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控；对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析、指导、调控；重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用；重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的培养；重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养及对学生英语学习的习惯培养与监督做得不够。
（二）课题的界定“农村初中学生”是指在农村行政村范围内就读的初中学生。
初中英语阅读教学研究开题报告
初中英语阅读教学研究开题报告随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一种重要的国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在中国，英语已经成为中小学教育中的必修课程之一。
然而，由于英语阅读能力的重要性和难度，许多初中生在英语阅读方面存在较大的困难。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力已经成为当前英语教育领域中的一个重要研究课题。
二、研究目的本次研究的主要目的是探究初中英语阅读教学的有效方法，提高学生的阅读能力和阅读水平。
具体目标如下：1. 了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探究有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4. 给出实践结果分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
三、研究内容和方法1. 研究内容本次研究将主要围绕以下内容展开：（1）初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）有效的初中英语阅读教学方法和策略的研究和探讨；（3）实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平；（4）对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
2. 研究方法为了实现上述研究目标，本次研究将采用以下方法：（1）通过文献调研和相关报告分析，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）采用访谈和问卷调查等方式，收集初中学生、教师和家长的意见和建议；（3）通过实验和案例分析，探究有效的初中英语阅读教学方法和策略；（4）在实践中运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平，并对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
四、研究意义本次研究将对初中英语阅读教学的改善和提高起到积极的促进作用。
具体如下：（1）为初中英语阅读教学提供有效的教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力和阅读水平；（2）促进教师对初中英语阅读教学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量；（3）为教育决策者提供决策依据，推动初中英语阅读教育的改革和发展；（4）为相关领域的研究提供借鉴和参考。
《初中英语阅读与写作研究》开题报告
《初中英语阅读与写作研究》开题报告一、课题提出的背景英语是最重要的交际工具，是中学学科中的重要组成部分。
阅读与写作是工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。
英语教学的任务主要是致力于“学生英语阅读与写作的能力”。
“听说读写能力”是英语课程的重要组成部分。
其中，读和写的能力显得尤为重要。
这是评价英语课程素养的重要方面。
其具体目标：英语阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；英语写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。
二、改进英语阅读和写作教学的现状的需要就目前而言，英语阅读教学和写作教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；英语写作教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。
本课题旨在寻找英语课外阅读与写作教学的结合点，让英语阅读教学与写作教学相互渗透，以英语阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。
三、课题研究的目标1、通过对各年段英语写作话题的分析确定写作题目。
2、收集整理学生英语作文形成自己的文库。
3、通过收集各种英语阅读文章为学生提供各种题材的范文。
四、课题研究的方法和途径1.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。
英语口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。
尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。
有效的提高学生的英语表达能力。
2.从养成良好的英语阅读习惯入手，为学生英语写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的英语阅读习惯，是培养学生英语写作能力的前提。
英语语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是英语写好作文的必要手段和途径。
初中英语课题研究开题报告
初中英语课题研究开题报告初中英语课题研究开题报告「篇一」第二阶段：实施阶段。
(20xx年11月-20xx年12月)要解决以下问题：第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。
第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。
第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。
第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。
第五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。
第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。
在解决问题中所采用的方法第一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。
第二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。
第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。
第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的快乐。
第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。
第六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。
第三阶段：总结阶段。
(20xx年12月-20xx年01月)1. 根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。
2.及时进行“同课异构”的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。
3. 对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。
4. 及时写教育教学随笔，教学反思。
5. 及时补充纠正语文课堂导入的方法。
第四阶段：结题阶段。
(20xx年02月--20xx年03月)1. 结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。
2. 整理研究资料，系统归纳。
(1)20xx年06月--20xx年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。
(2)20xx年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。
初中英语研究课题开题报告范文
初中英语研究课题开题报告范文：导语：开题报告是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划，下面是小编搜集整理的初中英语研究课题开题报告，欢迎阅读参考。
课题名称：培养初中英语书面表达能力研究课题研究的背景和意义一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。
而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。
培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。
而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。
它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。
本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。
完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。
看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。
如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。
二、课题研究的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。
即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。
课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。
通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。
在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。
初中英语课题实验开题报告
初中英语课题实验开题报告1. 课题背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，已经成为中小学教育的必修科目。
特别是对于初中生来说，英语不仅关系到学生的学业发展，还直接影响到他们未来的就业和生活。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力的培养。
这导致许多学生在英语的过程中感到枯燥乏味，难以激发兴趣和动力。
针对这一问题，本课题旨在通过实施初中英语课题实验，探索一种更加符合学生实际需求和兴趣的英语教学模式，以提高学生的英语兴趣和实际应用能力。
2. 研究目的- 分析当前初中英语教学的现状和存在的问题。
- 设计并实施一种以学生兴趣为导向的英语教学模式。
- 评估该教学模式对学生英语兴趣和实际应用能力提升的效果。
3. 研究内容3.1 初中英语教学现状分析- 调查并分析当前初中英语教学的方法、教材和教学效果。
- 了解学生对英语的兴趣和需求。
3.2 教学模式设计- 结合学生的兴趣和需求，设计一种创新的教学模式，包括教学方法、教材和评价方式。
- 制定详细的实验计划和教学大纲。
3.3 教学实验实施- 在选定的初中英语课堂中实施教学实验。
- 对实验过程进行观察和记录，以便对教学效果进行评估。
3.4 教学效果评估- 通过问卷调查、学生反馈和考试成绩等多种方式，评估教学实验对学生英语兴趣和实际应用能力提升的效果。
- 分析实验结果，提出改进教学方法的策略和建议。
4. 研究方法- 文献调研：查阅国内外关于英语教学模式改革的理论和实践研究，为课题提供理论依据。
- 问卷调查：通过问卷了解学生的兴趣和需求，以及他们对现行英语教学的看法。
- 实验法：在实际教学中实施课题设计的教学模式，观察和记录学生的情况和效果。
- 数据分析：对实验结果进行统计分析，评估教学模式对学生英语兴趣和实际应用能力提升的效果。
5. 预期成果- 形成一套科学、创新、符合学生需求的初中英语教学模式。
英语课题开题报告
英语课题开题报告一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。
课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。
受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。
当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。
这不能不说是目前英语教学的失误。
正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语教师，我们不得不去关注它、研究它。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.研究的现状当前小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。
在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。
英语课题开题报告
英语课题开题报告英语课题开题报告1国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特殊是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
学习和把握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会敏捷的运用单词，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的单词识记方法就能有效的把握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。
然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，许多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。
因而放弃了英语的学习。
学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。
加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感兴趣，而对单词和短语的读写规章、发音要领及用法未能充分认识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼写规律。
我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究工作。
本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。
此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。
同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的乐观性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。
兴趣是学生获得学问、形成智力活动的能源和动力。
初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用的开题报告
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用的开题报告
一、研究背景
随着教育教学理念的不断发展和推广，任务型教学作为一种新型的教学方式不断受到关注。
在初中英语阅读教学中，任务型教学能够有效提高学生的阅读能力，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，受到越来越多教育者的重视。
二、研究目的
本研究旨在探究任务型教学在初中英语阅读教学中的应用，分析其对学生阅读能力的影响，并探讨如何进行有效的任务设计和实施。
三、研究方法
本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方式进行。
文献资料法主要是对相关文献进行梳理，查阅相关资料，深入了解任务型教学在初中英语阅读教学中的应用现状和存在的问题。
实证研究法则采用问卷调查、访谈等方法进行数据收集和分析，通过对学生和教师的调查来评估任务型教学对学生阅读能力的影响，并针对性地探讨实施任务型教学的有效性以及需要注意的问题。
四、预期成果
本研究将结合实际调查和相关文献，提出初中英语阅读教学中任务型教学的设计和实施方法，探讨任务型教学对学生阅读能力的促进作用，并提出针对性建议，为初中英语阅读教学提供可行的教学方案和参考。
《任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用开题报告》
Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Learning[M]. Oxford: Oxford University Press, 1998.
Brown, H. D. Teaching by Principles[M]. Prentice Hall Regents, 1994.
1、对国外有关任教学法理论的介绍
一方面，国内相尚一部分学者对国外任务驱动教学法的相关理论进行了比较完整且系统的介绍。其中，中山大学的夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为《难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较》的论文，该篇论文详细介绍并分析了任务驱动外语教学的理念。另一方面，在介绍国外任务驱动教学法的相关理论基础上，国内一些学者又从某一角度对任务驱动教学法的相关理论作了进一步解析。其中，北京师范大学罗少茜（2002)在《解读《任务驱动的教学途径》一文中提出了评价任务教学中行为表现的六个方面：确定教学目标，确定学生的学习内容及任务是否与这些内容相关；教学结果与评价的任务相匹配；确定评价任务，以便他人理解和在其他情景中运用；保证任务设计的合理性；确定任务的可能形式；保证任务的完成能够反映出学生的进步及其能力的提高。
杨索珍.国外阅读理论研究概述[J].淮阴师专学报, 1995(4).
Gough, P. B. One Second Reading[A]. In J. F. Kavanagh & I. G. Mattingly (eds.)// Language by Ear and Eye[C]. Cambridge: MIT Press, 1972.
初中生英语阅读能力培养的课题研究
《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力与技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
(完整word版)初中英语阅读能力的培养和提高开题报告
《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告东海县安峰初级中学蒋秀连一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究二、课题提出背景及其界定1. 课题提出背景：《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告
![初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告](https://img.taocdn.com/s3/m/de1d0076a26925c52cc5bfab.png)
《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》课题主持人姜峰所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月开题日期2011年6月初中英语课题开题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。
课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。
课题组成员：姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华孙静莉一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。
近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。
随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。
但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。
中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。
结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。
二、本课题研究的主要思路。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
【英语】英语专业毕业论文开题报告格式及范文1
【关键字】英语英语专业毕业论文开题报告格式及范文英语专业毕业论文开题报告格式及范文关键词：英语专业毕业论文开题报告格范文为进一步严格学术规范，加强指导教师对学生论文写作的有效指导以及减少学生在写作过程的盲目性，外语系特要求学生在论文选题和论文写作前期与指导教师保持联系，认真撰写开题报告。
外语系特对本届毕业论文开题报告作以下规定：I. 英语专业学生开题报告写作语言为英文（填写毕业论文登记表中“开题报告”用中文）。
II. 开题报告写作步骤为：1. Title （论文题目）2. Thesis Statement （中心论点）3. Purpose and Significance of Study （研究目的和意义）4. Situation of Study （研究现状）5. Difficulty of Study （研究难点）6. Detailed Outline （详细提纲）7. References （参考文献）。
III. 学生按规定时间完成开题报告后，指导教师组织小组开题并填写审核意见。
IV. 指导教师同意后，学生方可进行论文写作。
V. 本期末学生离校前须与指导教师见面，商讨下一步写作计划等事宜。
VI. 下期开学报到后小组长召集全组成员与指导教师见面，汇报论文资料收集或写作中存在的问题。
VII. 参考文献要求用APA格式或MLA格式。
VIII. 页面设置纸型：A4（210 X 297毫米）即宽度：21厘米，高度29.7厘米。
页边距：上1.8厘米、下1.35厘米；左2.2厘米、右1.8厘米。
装订线位置：左侧，装订线：0厘米，距边界：页眉1.6，页脚1.6。
每页：32行，跨度23.5磅。
外语系潼城大学外语系Tongcheng University(B.A. Thesis Proposal)论文题目：(英文题目在上、汉语题目在下)专业：指导教师：学生：班级：学号：日期：1. Title2. Thesis Statement3. Purpose and Significance of Study4. Situation of Study5. Difficulty of Study6. Outline7. References开题过程：论文小组长（签名）：日期：指导教师意见：指导教师签名：提高英语阅读速度的主要障碍摘要:本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的开题报告
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的开题报告一、选题背景英语阅读是英语学习中重要的组成部分，但是对于初中生来说阅读难度较大，消化理解英语阅读材料也许是他们英语学习的瓶颈，因此，怎么有效的提高初中英语阅读的效果是本次选题的根本目的。
二、选题意义针对初中英语阅读效果较差的现状，任务型教学法是有效的解决方案之一。
任务型教学法是以任务为核心，以学生自主学习为基础的教学模式，它能够激发学生学习的兴趣和自主性，培养学生的创新、探究和团队合作能力，有利于学生的成长和发展。
因此，本次论文旨在探究任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，旨在有效提高初中英语阅读的效果。
三、选题研究目标1. 分析任务型教学法的理论基础和特点2. 探究任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用3. 探究任务型教学法对初中英语阅读教学的影响四、选题研究内容1. 任务型教学法理论基础和特点的分析2. 初中英语阅读教学现状分析3. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用实例分析4. 任务型教学法对提高初中英语阅读效果的影响分析五、选题研究方法1. 文献资料法：查阅相关文献资料，了解任务型教学法、初中英语阅读教学现状和相关研究成果。
2. 实证研究法：以某一初中英语班级为例，设计一系列任务型教学课程实验，采用问卷调查和实际阅读能力检测等方式进行数据收集和分析。
3. 对比分析法：对比任务型教学法和传统教学模式的差异，分析其影响因素以及在初中英语阅读教学中的优劣势。
六、选题结论通过任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，可以激发学生学习的兴趣和自主性，提高学生的阅读能力和综合素质，有利于学生的成长和发展。
同时，任务型教学法也具有一定的局限性，需要与传统教学方式结合起来，合理运用才能得到最佳效果。
英语课题开题报告
英语课题开题报告英语课题开题报告「篇一」题目解读：英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。
但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。
英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。
实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。
根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。
作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。
图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。
从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。
语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
研究内容：当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。
大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。
因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。
而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。
表态发言
开题报告课题组成员表态发言
襄垣一中孙会敏各位领导、同仁：
大家上午好！我是课题组成员孙会敏，很荣幸能成为课题组的成员在这里作表态发言。
阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
阅读能力的高低很大程度上决定了英语水平。
由此，经过我们同事们的共同思考，确立了现在的课题——《初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养》。
今天我们的课题开题了，借此机会我向各位领导和老师们做以下承诺：
一、不断加强自主学习，通过阅读相关资料、做笔记、搜索相关教育期刊、网络学习、向专家学习等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究；
二、积极参与到课题组的各项活动中，收集资料文献，做好课堂阅读素材的收集，做好阶段性的总结及思考；
三、要拓展研究视野，广泛交流借鉴。
根据我们课题研究和实践的需要，开展多种形式的额学习、交流、总结，为课题研究提供理论和实践支持；
四、积极调查各年级学生阅读材料的形式和学情，了解存在问题，寻找可行性的阅读策略；
五、在相关理论的支持下，进行个案分析，解决实际问题，采用多渠道分析、反馈方法，多方面了解学生反馈意见，并及时反思，完善理论和实践的总结。
为此，我相信有领导和老师的指导和帮助，有学校的大力支持和
保障，有课题相关人员的潜心研究和实践，我相信我们的课题一定会进展顺利，取得预期的研究成果！
再次感谢各位领导和老师们，我的表态发言到此结束，谢谢大家！。
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《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告
东海县安峰初级中学蒋秀连
一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究
二、课题提出背景及其界定
1. 课题提出背景：
《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的
阅读能力。
但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且
阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。
那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。
基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。
2. 课题概念界定：
英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
“策略”，在本研究中是指在英语阅读教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
三、国内外关于同类课题的综述
英语阅读课教学策略的研究在国内外都已被较早提出，并也已有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案例侧重于条件较好的高级中学，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。
四、课题研究的理论依据
1.马克思主义哲学的认识论原理。
马克思主义认为认识是主体对客体的能动反映，认识的过程缘于主体的社会实践，先有实践后有认识；认识来源于实践，又为实践服务。
阅读过程中阅读主体对自然社会的认识，也应该符合哲学的认识规律，并受之支配制约。
2.实践性学习理论。
从根本上讲人的认识源于实践，因此人们学习知识必须通过实践。
后现代社会的人们，对于自己所处时代的生活认识要通过自身的实践去获知，可对前代社会的认识，就不可能也没必要去再实践，而是学习借鉴前代人积累的知识即可，学生阅读时了解认识生活，一方面要通过特别重视对人生世相的直接经历体验，一方面要通过阅读访谈获取大量的间接人生感受。
我们课题研究的进程，都要始终接受我们阅读实践的检验。
3.个性化原则。
每个人进行阅读依依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差异的，开展实践研究时需要在哲学普遍性和特殊性原则指导下，以跟踪个体的特殊生活背景在个体表达与交流中的作用为切入点，通过一定数量的个案研究，再运用哲学的归纳与演绎的思维方法，总结出具有一定普遍意义的可操作性的原则。
五、课题研究主要目标
我们将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。
（1）加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。
（2）在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。
（3）采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力
六、研究的内容
（1）调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。
（2）细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。
（3）根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。
七、研究的措施
1.汇编阅读材料
阅读有关新课程理念，选择阅读材料，并考虑语言的难易程度是否符合学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
根据各班级学生的特点，结合《牛津英语》教材，汇编出系统的阅读教材。
2.细化阅读要求
教师必须认识和掌握学生感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。
阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。
3.丰富教学形式，优化英语教学过程
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
4.通过在不同班级之间进行指导阅读的试验，在试验中研究和创新，借鉴别人的经验教训，从中总结提高。
撰写论文，不断充实、完善研究的成果。
八、研究步骤及任务
第一阶段准备阶段（2013年4月—2013年5月）
学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《提高初中生英语阅读能力的策略研
究》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
第二阶段实施阶段（2013年6月—2014年3月）
前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
后期研究培养学生良好学习习惯以及教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索。
第三阶段总结阶段（2014年4月—2014年5月）
（1）对检测数据、资料进行统计分析，完成研究报告。
（2）总结，形成经验成果，撰写论文。
九、课题组成员分工
由我承担课题的主要工作，包括课题的具体操作、分析和总结；并负责课题研究的资料准备工作。
十、课题研究的保障措施：
由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实；设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，参加骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
十一、课题研究的成果形式
预期研究成果：材料汇编、案例汇总、论文撰写、结题报告
最终研究成果将以研究报告、论文、反思等形式出现。