莲叶青青优秀教案

《莲叶青青》第二课时

教学设计

教材分析：

《莲叶青青》是语文S版教材四年级下册五单元的第一课。本单元的单元主题是——爱。《莲叶青青》这篇课文主要写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者睹物思人，由景到人，触景生情。文章首尾呼应，结构完整，祖母关爱他人、与人为善的美好品质深深地烙在了我们读者的心中。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

2．学习通过反复朗读和抓住关键词理解重点句子的含义。

3．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1、重点：把握文章主要内容，概括能力、品读重点句子的能力培养；

2、难点：理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的美好品质。

教学过程：

一、复习导入，齐读课题

（一）齐读课题

（二）听写生词(荷花缸一脸欣喜孙子生疮剪下)

（三）借助这些生词，回顾课文大意，顺势板书（种荷爱荷剪荷送荷）

二、问题引导，自主学习

（一）指名读“阅读提示一”

阅读提示一：

1.自由朗读2-4自然段，想一想：祖母对荷花下了哪些功夫？找出相关语句，并试着用四字词语概括。（如：雇人挑泥）

2.找出最能体现祖母爱荷的句子，并说说自己的体会。

（二）学生自由读文，边读边勾画、思考

（三）交流汇报

1.指几名学生上黑板写下自己概括的四字词：雇人挑泥、看泥成色、挑选种藕、亲自种荷、守缸护荷、请人赏荷……

老师相机指导多音字“种”、“糊”的读音和用法。

通过让学生谈感受，过渡到句子“祖母对荷叶下得工夫让人吃惊”的理解，顺势指导构段方式——先总后分。

2.句子赏析。

“那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

抓住关键词“太小太小”“不以为然”“一脸欣喜”，分层指导朗读，引导学生说出自己的体会。（祖母爱荷）

三、问题引导，合作学习

（一）指名读“阅读提示二”

阅读提示二：

1.自学：用自己喜欢的方式读5-7自然段，勾画出最让你感动的句子，反复品读，用心体会句子的含义。

2.共学：在小组内分享句子和体会。

（二）学生自由读文，勾画、体会

（三）交流汇报，相机指导朗读，并理解重点句子的含义

1.“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔（kā）的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

学法指导：除了抓关键词理解句子，反复品读也是一个理解句子的好方法。让学生加上“吸冷气”的动作，指导读好第一句；抓住“赶快”“咔的一声”感受祖母剪荷叶之爽快、果断。通过指名读、挑战读等方式，感受祖母的美好品质。（板书：乐于助人、心地善良、无私奉献、与人为善……）

2.“老太太却念念有词地说：‘真是一物降[xiáng]一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。’”

从理解“一物降一物”、“大用场”“罢了”这些词入手，联系荷叶的其他用处，进一步感受人物的美好心灵。

3.师生合作读（配乐）

师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了治孩子的疮，

生：她赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

师：不仅如此，为了让小孩儿的疮尽快好起来，

生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

师：家里的人都可惜那一缸好荷叶，老太太却念念有词地说：生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

四、问题引导，探究写法

（一）男同学齐读最后一个自然段

（二）女同学齐读第一自然段

（三）写法指导——首尾呼应

引导学生寻找首尾两段的联系，让学生明白，文章开头由莲叶想到祖母，结尾也由莲叶想到祖母，这种写法叫——首尾呼应。这样的写法可以使文章结构完整，主题突出。让孩子们在自己以后的习作当中能去尝试这种写法。

五、问题引导，拓展延伸

读《爱》这首小诗，顺势进行思想教育，结课。

爱

爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶

爱，是老师关爱学生的甜甜杨梅

爱，是祖父慈爱爽朗的阵阵笑声

爱，是母亲甜蜜热切的声声呼唤

……

爱，让我们快乐生活

爱，让我们茁壮成长

把爱的火种播撒

让它在每个人的心中发芽开花

板书设计：

17 莲叶青青

乐于助人

关爱他人

种荷爱荷——————剪荷送荷

与人为善

无私奉献