做一个快乐的教育者

做一个快乐的教育者
——读《斯宾塞的快乐教育》有感
《斯宾塞的快乐教育》一书的作者赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育家、社会学家和实证主义哲学家，他的教育理念，冲击着各国的家庭和学校教育，引起了巨大的反响。

艾利奥特称他是一位真正的教育先锋。

杜威说他是现代教育史上的一座纪念碑。

究竟是什么样的思想能获得如此之高的评价?究竟是什么样的思想能够颠覆美国的教育体制?是什么样的思想能够让老师与学生在教与学中充分互动，在教与学中均得到最大的快乐?带着一种好奇与疑惑的心情，我开始了对这本书的研读。

一开始我就被这本半是自传，半是札记的行文风格吸引了，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。

斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多生动有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事，生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。

在书中，斯宾塞向我们提出了做一个快乐教育者的建议，在他给我们提供的教育故事里，他无时无刻不因快乐教育而快乐着。

真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念。

只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。

快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。

读完这本书，我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶，也为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，更为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。

我仿佛聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着自己的心灵。

我期待着能获得斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育者，带着学生们去“享受学习的快乐”。

做一个快乐的教育者，首先要会寻找快乐，努力做一个乐观、快乐的人。

教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。

有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。

而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。

因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。

在对待犯错误的学生时，我曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。

比如，在对待学生不交作业的问题上，我总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。

这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。

看了《斯宾斯的快乐教育》后，我知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。

有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。

这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。

教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

做一个快乐的教育者要善于打造富有吸引力的课堂，要学生快乐地参与进来。

在教学过程中教师要精心设计新颖有趣的导语和导入方式，这能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，创造学生乐于学习的情境，使他们愉快而主动地学习。

兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成各项学习活动。

学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。

因此，我十分注意建立融洽的师生关系，提高自身素质，认真分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上师生的情感交流，恰当地运用现代信息技术等多种教学手段，激发学生对学习材料和学习过程的兴趣，变“要我学”为
“我要学”，让学习成为一种乐趣。

我在教学中尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生感兴趣的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着，在感受中认识，在认识中理解，在理解中升华。

斯宾塞的教育思想还有很多值得我学习的地方，我将做一个快乐的教育者，享受快乐教育的幸福。