语文教师教学语言艺术

小议语文教师的教学语言艺术
我国著名的美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。

”教师的教学语言是指教师的讲课语言及和学生交流的语言，教师的教学效果很大程度取决于他的语言表达能力，语言表达能力强的教师有如潺潺流水于悄无声息之间起到滋润孩子心灵的作用，相反，则会践踏孩子稚嫩的心灵，浇灭他智慧的火花。

语言是人类沟通的桥梁，教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通方式，因为教师扮演的不仅仅是单一的知识传授者的角色，教师还应该是一个组织者、引导者、合作者、评价者。

所以，我们广大的一线教师一定要提高语言修养，正确运用教学语言，具体应该做到以下几个方面。

一、语文教师的教学语言一定要准确
语文教师的教学语言准确就是准确使用各种概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理。

语文教师的语言要准确、鲜明、简练。

所谓准确，就是指语文老师的发音要准确，语意要清楚，要求提得恰如其分，表意要直白扼要，只有准确，才有辨义作用，才能保证传递信息的可信和有效，用词分量的轻重，范围的大小，感情的褒贬，以及句式的选择等等，都要仔细思索，不能掉以轻心。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”如《扁鹊治病》一课，我是这样设计的开场白：今天，老师带领大家去认识中国古代的一位名医（板书：扁鹊），有认识他的吗？谁愿意当老师
的小助手帮助大家走近他？在预习的基础上，同学们很踊跃地去介绍名医扁鹊，对于资讯如此发达的今天，上网预习已经成为了孩子们的习惯，但在不断补充的过程中，孩子们对扁鹊发明的“望、闻、问、切”四大诊法有了粗略的认识，为下文的学习埋下伏笔。

所以说，语文教师的教学语言不一定要长篇大论，但一定要规范、生动、准确，富于感染力。

二、语文教师的教学语言要有教育性
“师者，所以传道授业解惑也。

”教育大计，教师为本。

教师肩负着教书育人的光荣使命。

教师的教学语言应该把教书与育人结合起来，语言要文雅、纯洁、礼貌，绝不能说粗话、脏话，不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话，不用讽刺、挖苦的语言去伤害学生，也不要总以教训人的口吻说话，要呵护学生的心灵，本着一切为了学生，一切为了学生全面发展的根本目的，语文教师的教学语言要有教育性。

苏霍姆林斯基曾指出：“对语言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股力量，这种敏感性，是人类文明的一个源泉所在。

”因此，要启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，培养学生的美好情感，教师就要用醇美的语言去触动学生的心弦。

教师的语言要富于亲和力，要诚恳、热情、富于教育性，要做到“情动于言，溢于表”，要能打动学生的心，使学生产生强烈的情感共鸣。

课堂中教师的语言要富有美感、诗意，具有感染力，如教学《匆匆》一课，作者把时间赋予了生命的色彩，细腻地刻画了时间飞逝的痕迹。

面对“匆
匆”的日子，我们除了感叹、惋惜，还能做些什么？
三、语文教师的教学语言要富于启发性
启发性就是以教学语言充分调动学生的思维，让他们自己积极主动地动脑去想。

这就要求教师的语言要动之以情、晓之以理，含蓄、幽默，富于启发性。

如，李艳老师教学《圆明园的毁灭》，紧扣“毁灭”这个中心词建构问题：圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？
再如，董静华老师在教学《天鹅的故事》时，设计了这样的问题：“斯杰潘老人那么热爱打猎，可是他为什么把猎枪挂了起来，而且一挂就是三十年？”这些问题都引起了学生浓厚的探究兴趣。

所以，教师要有很强的驾驭语言的能力，逻辑思维清晰，根据需要，随时运用，还要用得妥帖，恰如其分。

四、语文教师的教学语言还要很直观、生动
语文教师的教学语言要做到声情并茂，娓娓动听，妙趣横生，活泼逼真，浅显易懂，要有《百家讲坛》的豪情，《非你莫属》的睿智，《大事小情》的幽默，《军事天地》的严谨，要能激发学生的积极思维，使学生如临其境，如入其境，如见其面，如闻其声，这也要求教师博学多才，成为一个博学、内敛的教者；同时，在教学中，也可以采用比喻、夸张、排比、拟人等修辞方法，使教学语言直观化、形象化，生动化，激发学生联想，调动学生学习情绪，提高语文课堂教学效果。

（作者单位辽宁省阜新市新邱区新发小学）。