新课标下初中语文教师课堂教学语言艺术论文
语文课堂教学中教师的语言艺术论文
语文课堂教学中教师的语言艺术论文语文课堂教学中教师的语言艺术论文新课程改革理念中较为鲜明的一个变化，应该是教师话语方式的转变。
学生成为学习主体的同时，教师的主导地位亦须明确。
一节语文课，教师说什么，怎么说，说多少，这都是课前要充分考虑的内容，这也是课堂教学中的语言艺术。
所谓语文课堂教学的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
那么，语文教师在运用课堂教学语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有“路”每节课前，对本节课的大致内容要做到胸有成竹。
如何让我们的课堂一次成功，或者接近成功，还有待课前的模拟“演练”。
从毕业踏上工作岗位起，教师每天备课都会分几步走：先熟悉文本，了解教学内容；参阅相关资料，请教有经验的教师，融合自己的思考感悟，在备课笔记中形成详案；接着由繁到简，将详案梳理成提纲式的简案，理出大致思路；最后再由简到繁，在脑海中实时“预演”简案思路，有时还会自言自语、自问自答。
根据预设的时间长短，增删内容、调整思路。
所以每次上课铃响之前，教师都会处于一种紧张的备课状态。
现在想来，这样的紧张是值得的，正是这一次次的紧张为工作之初的教学奠定了坚实的基础。
二、言之有“情”与数、理、化严密的逻辑性相比，语文的人文味儿要浓一些。
但对大多数学生来说，他们似乎更喜欢和符号、数字打交道。
在我们抱怨学生不听话的同时，或许也应该从自身找找原因，可能是我们的专业情意还不浓。
所谓“专业情意”，即指从事语文教育的情感态度。
细细观察能发现，语文教师对语文教育的态度有很大的差异。
有一生挚爱语文教育的教师，像于漪、钱梦龙等；有将语文教育作为维持生计的教师；也有不得已而误将语文教育当作职业的教师。
于漪、钱梦龙视语文教育为自我生命的一部分，他们是中国语文教育的脊梁。
这份专业情意是一份情感，也是一份责任。
1.激情投入，以情带情。
在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课。
改善初中语文课堂教学语言的思考优秀获奖科研论文
改善初中语文课堂教学语言的思考优秀获奖科研论文摘要: 在初中语文教学中, 文言文和古诗文在教材中所占的比例较大, 所以, 初中语文主要以背诵重点文章段落和古诗词及解释为主, 语文课常显得古板生硬、枯燥无趣。
教师作为课堂教学的引导者, 在语文教学中要使用优美、形象的语言, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 以有效提高语文课堂教学的质量和效率。
关键词：初中语文课堂教学教学语言语文教材中的文章都是编者精心筛选出来的。
学生通过学习, 可以深切地感受到作者的情怀；可以身临其境地享受自然风光；可以体会优美语言所带来的美妙感觉。
但目前的语文教学, 把语文的美感破坏掉了, 语文课的教学内容都围绕着考点来讲解, 让学生有些排斥和反感。
因此, 教师要改变原有的教学方法和教学语言, 有效提高语文教学的质量。
一、初中语文课堂教学语言存在的问题1.课堂评价中教学语言的运用不合理在我国传统教学模式和教育观念中, 一直存在着：“严师出高徒”的思想。
在教学中, 教师对学生的批评和责备过多, 表扬和赞美甚少。
很多教师在教学时, 不能因材施教, 不重视学生的语文差异, 而按照统一标准来要求学生。
有些学生的语文基础十分薄弱, 在课堂问答环节, 语言组织能力有限, 用语表达不当, 但教师却认为学生没有认真学习。
教师在没有弄清问题原因的情况下就对学生大肆批评, 这会让学生对语文学习产生厌烦情绪, 不利于语文教学的进一步开展。
2.命令式教学语言依然存在教师是课堂的主导者, 但课堂的主体和参与者仍是学生。
只有学生积极参与教学活动, 教师才能把教学内容更深入地传授给学生。
因此, 教师和学生之间应保持良好的互动关系, 而不是上下级关系。
很多教师都没有弄清楚自己和学生之间的关系, 在课堂上经常使用命令式的语言, 让学生做与语文有关的事情。
学生往往对被安排的事情缺乏兴趣, 自然也就对语文学习缺乏激情, 致使教师在语文教学中出现障碍。
所以, 教师要改变这种命令式的语言, 而应采取和蔼的方式。
初中语文课堂论文教学语言有效性论文
初中语文课堂论文教学语言有效性论文摘要：从方法上看讲授要科学、准确。
科学讲授是指讲授方法的科学性，表现为遵守教学规律和教学原则，讲授方法正确，教学目的清晰界定，重点突出，难点突破。
讲授的科学性能保证学生科学、合理、牢固地掌握教学内容。
语文教学语言主要是指教师在传道、授业、解惑、开发学生智力、培养学生能力中所使用的语言。
作为语文教师，要时刻有意识的提高自己的教学语言，追求课堂语言艺术，如何来提高？训练的方法有以下几个方面。
一、巧妙运用导入语在课堂教学中，面对一个班级几十位学生，如何有效地激发他们的学习兴趣与动机，是教师首要的教学行为。
在课堂教学策略中，巧妙运用有效的新课导入方式组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，达到“立片言以居要”的境地，并且发挥引起悬念，促进学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习的作用，从而为整堂课的教学打下良好的基础。
那么，什么样的导入语才能让课堂教学尽可能地发挥其有效性呢？首先，有效的导入语，应该是切合学生实际，贴近学生生活的。
学生是教学的主体和对象，学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。
在教学中运用导入语，必须切合学生实际，贴近学生生活，这样才能易于学生接受。
其次，有效的导入语，应该能在最短的时间里引起学生的情感共鸣。
“感人心者，莫先乎情”。
第三，有效的导入语，还应该是富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性的。
因为设疑置问，是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花、激发学生学习兴趣的启动器，它能使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
二、精心设计提问语教师怎样的提问才是有效的？笔者认为有效的提问应具有以下特点：（1）问题的提出要有针对性。
正如射箭打祀要猫准，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文浅论课堂教学的语言艺术论文语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。
下面是小编为你带来的浅论课堂教学的语言艺术论文，欢迎阅读。
摘要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提高教学质量，教师必须具备一定的课堂语言艺术。
本论文，重点讲述在语文课堂教学中，运用语言艺术的感悟、体会及设想。
关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
初中语文语文论文教师语言艺术与新课程改革
初中语文语文论文教师语言艺术与新课程改革语文作为一门关乎学生语言表达能力和思维发展的学科，在新课程改革中扮演着重要角色。
教师在语文教学中，除了注重知识传授和技能培养外，还应注重培养学生的语言艺术。
本文将从语文教师的角度探讨语言艺术与新课程改革的关系，以及教师在语言艺术培养中的应该做到的几点。
一、语言艺术对于新课程改革的重要性新课程改革强调培养学生的综合素质和创新思维能力，不再仅仅注重知识的灌输。
语文作为学科中最具综合性的一门，应该更加注重学生的语言艺术培养，以提升学生的情感表达能力、思维逻辑能力和审美价值观。
语言艺术的培养有助于学生更好地理解和运用语文知识，提升语文学科的综合素养。
二、教师在语文教学中重视语言艺术的必要性教师是学生的引路人，对于语文教学的要求和引导起着至关重要的作用。
在新课程改革中，教师应意识到语言艺术的重要性，并将其融入到教学中。
教师要培养学生的基本语言能力，注重学生的语言表达和思维方式的发展，通过多样化的教材和教学方法，引导学生自主思考、创造性地表达。
同时，教师还应通过讲解名篇佳作、阅读经典文学作品等方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提升学生对语文学科的热爱。
三、教师在语言艺术培养中的应该做到的几点1. 创建良好的语言环境：教师应营造积极的语言学习环境，使学生能够有更多的机会展示自己，激发学生学习语言的兴趣和热情。
教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，创设合作学习的氛围，让学生在与他人的交流中不断提高语言表达的能力。
2. 引导学生多元化的语言表达方式：教师要引导学生多样化的语言表达方式，鼓励学生通过文字、口头语言、音乐、绘画等多种形式表达自己的思想和情感。
通过多元化的语言表达，培养学生的创造力和想象力，提升学生的审美意识。
3. 激发学生的思维能力：语文教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生进行批判性思考和分析。
教师可以引导学生进行文章的深度解读，培养学生的分析能力和逻辑思维，让学生能够理解作者的意图和思想，并能清晰地进行表达。
浅谈新课标下初中语文课堂的教学艺术
浅谈新课标下初中语文课堂的教学艺术【摘要】语文新课程标准提倡让学生自主、合作、探究语文知识。
如何在初中语文课堂教学中，让学生自主、合作、探究知识？本文从先学后教、合作阅读、思维激发三个方面探讨新课标下初中语文的课堂艺术。
【关键词】新课程标准，初中语文，课堂教学，教学艺术纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。
对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。
长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。
这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。
其负面影响是可想而知的。
怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
1.先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端――肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。
学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
浅谈语文教师的教学语言论文.doc
浅谈语文教师的教学语言论文1.1开展不同文学体裁教学语言的研究初中生正处在语言学习的重要阶段，教师需在语文课堂教学中合理设计课堂语言教学内容，组织好语言变化，在课堂教学中讲解出来，让学生真实的体会到语言的魅力，进而提高学生的语言学习能力，提高教师教学语言的整体性水平。
这就要求初中语文教师善于发现教学中存在的问题，总结课堂经历，将语言的多样性充分发挥出来，不拘于一种语言形式。
1.2初中语文教师需努力提升自身语言修养教师需不断提高自身文学素养，才能更好的组织语文教学内容，更好的引导学生学习语言知识。
语文教师除了熟知心理学、教育学等学科知识内容外，还要修习其它学科内容，来充实自身的教学素质。
另外，初中语文教师还需认识自身语言知识构造的缺乏之处，依照教学实践情况，提前做好备课工作。
1.3初中语文教师需努力提高教学语言的艺术性兴趣是学习的首要前提，教师要让学生对语文课程产生兴趣，关键在于讲授是否能设疑激趣，讲述扣人心弦。
语文教师只有不断提高语言的根本功，通过各种途径激发出学生的求知欲，强化学生学习动机，改善课堂教学气氛，使之活而不乱，严而不死。
同时，教师还需博采众长，总结与教材内容相通的笑话、习俗、典故、诗词、等，并将其引入课堂，以塑形象，进而吸引学生认真听讲。
1.4初中语文教师需提高自身教学语言的标准化程度第一，语文教师要讲普通话，注意标准性用语。
我国人口众多，不同种族间的区域性语言繁多，或多或少的阻碍了人们的文化交流，作为中学语文教师，必须推广普通话的使用，减少语言障碍的发生；第二，提高语言用词的标准性，制止使用方言授课。
语文教学与其它学科门类有所差异，它是学生学习语言知识的根底。
在当前新课改不断推进的教学背景下，语文教师必须正确对待教学语言中存在的问题，不断提高自身语言的艺术性，提高教学语言的标准化程度，努力提高语文语言教学的实效性。
中学语文教学中教学语言论文
浅谈中学语文教学中的教学语言摘要教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。
教学首先是语言的艺术，正如教育家苏霍姆林斯基所说“教育的艺术包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师语言的修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。
每位语文教师都应有意识的培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
关键词中学语文 ?教学语言? 规范性 ?启发性教师的语言是世界上最美的语言。
她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；她像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。
教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。
正如教育家苏霍姆林斯基所说“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”因此，对于语文教师来说，如何锤炼和优化自身的教学语言，使自己的教学语言更美，尤其应该引起足够的重视。
每一位语文教师都要有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
一、?教学语言的准确性、规范性教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言示范。
普通话是我们全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的教学语言也应该是标准规范的普通话。
因此，在中学语文课堂教学中，教师要运用准确、规范的教学语言进行教学，能用简约的语言表达清楚的，就决不花费多余的文字，做到中心明确，层次清晰，语流畅达，语调柔和，这样能够给学生留下深刻的印象，能够培养和发展学生的思维能力。
上海特级教师于漪老师的教学语言“丰而不余一言，约而不失一词”，十分丰富而又句句扣人心弦，真可以称作是课堂教学语言的艺术大师。
有位青年教师在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，给人们留下了深刻的印象。
其中对“呸！”字句的点拨分析更加令人难忘。
在文中，当鲁达听了金氏父女哭诉之后，义愤填膺，言辞冒火，学生在阅读其中的“呸！”字句时一带而过。
浅谈初中语文教学语言论文
浅谈初中语文教学语言论文概要：教师要有意识地去提高自己的语言表达能力，以良好的态度、督促自己不断地学习。
教师要培养自己的灵活思维，并且丰富自己的知识储备，强化语言功底。
教师要经常反思自己，找出教学中语言运用不恰当之处，并且积极地改正。
要多为自己争取锻炼的机会，积极地与学生进行沟通，从而全面提高语言表达能力，在语文课堂教学中，更好地运用教学语言，提高课堂效率。
一、改善初中语文课堂教学语言的策略1.转变语文课堂上教师语言观念一是要将语言由命令式转变为商讨式。
在新的教学模式中，教学的主体由教师向学生而转移，这时，为了体现学生的教学中的中心地位，就应当适当地放松自己手中的绝对权力，而是将学生放在与自己平等的地位之上，避免强制学生按照自己的思路进行学习。
将课堂中的发言权交给学生，让学生能够发挥自己的主动性，积极地参与到语文课程的教学中来。
在教学语言的转变方面，教师应当摒弃原本命令式的口吻，而是要用商讨式的话语与学生进行交流。
如此一来，学生才愿意交流，才敢于主动交流，真正体现学生的主体地位。
二是要将语言由灌输式转变为引导式。
从目前的初中教育现状来看，虽然提倡素质教育，但最终在对学生能力的考核中，考试分数依旧占据着绝对的地位，为了能够让学生考出好成绩，教师只能采取应试教育的方式来进行教学。
在语文课堂教学中，教师所教授的主要内容就是让学生掌握答题技巧，让学生努力地提高自己的学习成绩，而忽略的学生文化素质的培养。
为了改变这一现状，教师必须从根本上转变课堂教学语言的运用观念，避免使用灌输式的语言来进行教育，而是引导学生自主地进行学习，发挥教师作为引导者的作用，而不是完全决定学生的学习活动。
三是要将语言由评判式转变为建议式。
在以往的课堂教学中，教师往往会根据学生学习成绩的优劣进行非常直接的评断，而在新时期的教育，教师对于学生的评价不应当是按照学习成绩一刀切，而是应当看到学生的优势，并且能够在学生进步时及时给予鼓励和表扬，在学生学习中遇到困难时给予恰当的建议帮助其解决问题。
中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文
中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文第一篇：中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文摘要:中学语文教学除教学内容以外，更重要的是语言表达，这样既可以拉近师生距离，又能使课堂富有交流性和情感性。
但是，在教学实践中，教学语言中还存在着许多不自然的现象。
要改变这种现状，就需要教师在上课时调整心理情绪，把握教学对象的年龄特点，努力提高自身的语言修养，从而达到完成教学任务的目的。
关键词:中学语文;课堂;教学语言;方法关于教师教学语言的论文数量很多，内容也非常丰富、细致、深刻，这对提高教师对教学语言的认识起着很大的作用。
但是，在教学实践中我们发现，有一种不好的教学语言现象还时有发生，即语言不自然、装腔作势、拉腔拉调，有的小学老师甚至整堂课都用朗诵或演讲的语气来给孩子上课，尤其是在一些公开课、观摩课、示范课中经常听到。
而这种不良现象很少有文章指出，以至于有“以样学样”之嫌。
笔者认为，尽管教学语言可以有多种多样的个人风格，可以有多种多样的表达方式和方法，但追求语言的朴素美、自然美，应该是教学语言的本色调。
一、中学语文课堂教学语言的现状我们发现，有些老师在平时说话、上课时语言都很亲切自然，但一到公开课、示范课或说课比赛，语言就马上变得拉腔拉调，嗲声嗲气，表演味十足。
笔者认为，主要有以下原因:(一)心理情绪有变化公开课、说课比赛和平时上课不同，课前经过精心准备和一定的演练，有老师们的建议、领导的厚望和自己的期望。
怎样消化、操作公开课?课堂上学生能配合好吗?一连串问题在教师的脑海中闪现。
加上有很多同行、专家在现场听课，往日熟悉的学生也变得紧张起来了，这种特定情景的变化，角色、身份的微调，使得有些老师马上变得既兴奋又紧张。
许多教师总是太想更好地表现自己，想着如何美一点，如何在大家面前表现得好一点，但另一方面又怕出问题，心理压力大，自然就产生了胆怯感和恐惧感，总是感到不自在。
在这种心理状态下，一开口腔调就容易变形走样，容易被备课时想好的那些语言束缚住。
初中语文语文论文教师语言艺术与新课程改革
教师语言艺术与新课程改革语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。
教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。
古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养。
现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。
下面就教师语言艺术与新课程改革的关系谈点粗浅的看法和体会。
一、教师的语言对于创设民主、和谐的课堂氛围起着至关重要的影响。
受传统的以教师为中心，从教师的教出发的教学观的影响，教师往往充当着主体主宰的角色。
学生只是一件器具、一件物体、一个留声机。
我讲你听，我管你服，要灌即灌，这就是教师与学生的关系。
这种关系限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。
人与人之间的平等有利于双方的沟通，师生之间实现平等，使教学过程从原来的单向灌输变为双向交流，有利于学生健全人格的培养。
在现代课堂教学中，学生是不可替代的学习主体，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。
新课程的试行，广大教育工作者都拍手称快，但想要真正体现新课标的精神，我认为首先要建立新型的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。
建立新型的师生关系既是新课程实施和教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。
新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上。
而要想建立新型的师生关系，首要的就是注重教师的语言。
教师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。
”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。
”“再给你三分钟时间想一想。
”“你来回答这个问题。
”“你要这样做。
”“你那样子学习不行。
”这些居高临下的语言；用富有感情色彩的语言“小朋友们，今天我们一起来学习课文。
”“没关系，你大胆讲。
2023年初中语文课堂教学艺术性论文
2023年初中语文课堂教学艺术性论文公司宣扬语的选择需要结合公司的实际状况和市场环境，既要符合公司的定位，又要适应市场的需求。
让公司宣扬语与目标消费者的需求和价值观产生共鸣，将有助于建立起长期的品牌形象。
“用科技连接世界，制造美妙将来。
”学校语文课堂教学艺术性论文篇一虽然教育程度不断加深，但是学校语文教学仍旧受到许多局限因素影响，学校语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1老师教育理念落后，不能顺应教育体制的。
教育不断深化进展，对于学校语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文学问的学习和语文力量的培育方面。
对于现阶段学校语文教育状况来看，部分老师的教育观念无法顺应教育的进展需要，仍旧把学校语文教学的重点放在课本内容学习上，而老师授课的依据仍旧是中考的考试范围，对于同学语文力量和语文扩展学问的重要性没有提起重视，这种行为与教育相悖。
这种落后的教育理念阻碍教育深化推动的同时也挫伤了同学的学习乐观性，对课堂教学的顺当进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重，同学无法适应。
教育，要求打破过去课堂上以老师为主体的形式，形成“同学主体，老师主导”的课堂。
老师为主体的课堂，教学任务繁重，老师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了同学的学习状况，只是灌输学问，没有提高教学效率，无法从根本上提高同学的成果和力量。
例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，老师的重点往往是为了完成教学任务，给同学叙述一下也许故事，教会同学生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，同学们应当知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个和善的、**的人。
同学们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。
1.3注意理论学问学习，忽视实践。
目前的学校语文教学，老师以教材为基础进行授课，布置给同学的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致同学们理论学问很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。
教师语言艺术论文六篇
教师语言艺术论文六篇老师语言艺术论文范文1【关键词】学校语文；老师；教学语言语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是同学赖以猎取学问，提高力量的桥梁。
老师是课程改革最重要的实施者，老师跟同学沟通感情、传授学问主要靠的是自己的语言。
老师的语言具有吸引力，才能使同学乐于学习。
苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心沟通的艺术，老师的语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。
”闻名特级老师于漪老师说，老师语言不是蜜，但可以牢牢粘住同学的留意力，引导他们在学问的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。
语文课程标准中指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
从学校语文课来看，课堂中老师的语言更尤为重要。
由于学校语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。
学校生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，老师的语言除了担负传授学问的重任以外，也正是同学学习的榜样。
因此，作为新时代的语文老师，有必要把握教学语言艺术，把课教“活”，使课堂教学语言达到艺术的佳境。
1 学校语文老师课堂语言水平对同学学习的影响教学语言是老师开启同学心灵的门扉，引导同学开启学问之门的钥匙。
课堂上老师运用精确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本学问讲得有理有情、有声有色，让同学感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。
调查发觉，学校语文老师课堂语言水平影响同学学习：假如老师语言水平较低，一般话不纯正、信息有错、量小、浅显模糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学缄默寡言，两眼无神、淡漠，留意力分散，做小动作或思索其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。
假如老师语言规范文明、科学精确、通俗易懂、启发诱导；则同学表情安静自然、但留意力集中，能仔细、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。
新课改下初中语文教师课堂教学语言存在的问题
新课改下初中语文教师课堂教学语言存在的问题摘要：作为主要传授语文知识的场所，语文课的重要性不可低估。
在这一过程中，教师的教学方式和用语对学生的理解和吸收产生着深远的影响。
语文是一门基础教育科目，涵盖了语言文化的各个方面，并以语言形式呈现。
本研究的目标是揭示中学语文老师在授课中可能存在的不足，并提供相应的解决方案。
关键词：教学；语言；初中；语文引言：中学语文老师的核心任务是引导学生掌握语言技能，因此所采用的教学方式对于学生的语言发展具有重要且持久的影响。
学会一门新的语言通常需要经过漫长的积累过程，其中包括持续不断的练习和内心的领悟。
然而，目前的情况显示，当前初中语文教育方法与新课改的目标存在较大差异，这使得提高初中语文老师的授课技巧变得尤为紧迫。
一、初中语文教师课堂教学语言存在的问题（一）教学语言缺乏有效性在新课程改革持续发展的背景下，大部分初中语文老师已经抛弃了过去的填鸭式授课方法。
他们更注重学生的主动参与，并在课堂上积极体现这一理念。
同时，他们也在教学计划中加入了更多的师生互动元素，这些举措明显提升了学生们的学习积极性和自主性，对于优化语文教学效果产生了积极影响。
然而，实际情况是许多语文老师仍然采用单一的问答互动策略，即由教师提出问题，学生只需要回答，而学生们的自我提问时间并不足够充分。
这种方式未能有效激发学生的口语表达欲望，降低了他们的参与度，从而影响了课堂上的语言交流质量。
此外，青少年时期的学生渴望得到人文关怀，但在真实的语文课堂环境中，许多学生感觉缺乏老师的言语关怀。
这是因为部分教师忽略了自己的教学语言所具有的人文教育价值。
因此，建议初中语文教师要认识到自身教学语言存在的不足，并努力提高自己的说话技巧，以使学生受益。
（二）教学语言缺乏有序性在中国的初中语文教育环境中，老师们的授课用词通常存在标准和准确性不足的问题。
许多老师的授课速度要么太快，要么太慢，而且他们的语言表达不够流畅。
这种现象会对学生的语言能力发展产生负面影响。
初中语文教学论文 谈谈中学语文教师的课堂语言
初中语文教学论文谈谈中学语文教师的课堂语言内容提要：教师如何讲究课堂教学语言？一是控制语言数量；二是提高语言质量；三是把握语言的时机性；四是锤炼语言的艺术性。
通过教师语言，激发学生兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高教育教学效果。
主题词：教师、课堂、语言艺术。
正文：要演出一台好戏，演员要讲究舞台艺术；要上好一堂课，教师要讲究课堂教学艺术。
要大面积提高语文教学质量，除了抓教师的业务进修外，重视和不断提高教师课堂语言的修养，也是举足轻重的一方面。
一、控制语言数量。
我主张教师每节课留出一半以上时间供学生阅读课文，这是因为读是自外而内地吸收，读和写则是由内而外地表达。
学生要以课文中学习语言、写作方法等知识，以提高自己的读写能力，在某种意义上，阅读起着决定性作用。
我们提倡教师要不断提高自己的课堂语言水平，这决不是教师用自己的语言取代课文。
教师在课堂上的用语，主要应该用来答题、解惑、阐释重点、总结和引导，指点学生如何学好课文。
教师讲授与学生读书这二者，学生读书应占首要地位，所以应该把时间更多地留给学生，真正使课堂变成“学堂”，让学生把读书这一关过得扎扎实实。
二、提高语言质量课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。
程式化地处理课文，不同类型、体裁的课文一刀切，势必会塞给学生许多老话、套话，这些话多属于废话，听了使人烦躁不安。
教师的语汇贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅，以及语言针对性不强等等，都会影响表达效果。
要使课堂语言少而精，首先要在课前把握不同课文加以精心设计。
先要设计好这节课所要解决的主要问题。
问题要集中，突出重点，切忌主次不分，面面俱到；什么都有想解决，结果是什么都解决不好。
许多课堂实践都可证明，教师讲授内容越庞杂，学生则越抓不住重点；对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过一番推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。
处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才有利于记忆的巩固。
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新课标下初中语文教师课堂教学的语言艺术初探
有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、达意及情的准确性
“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。
而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。
用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一
片洞明之境，去享受明媚的阳光。
讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、绘声绘色的感染力
语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。
首先，教师的语言必须激情四射。
比如，引导学生学习《童趣》，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”，教师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。
学习《行道树》，我饱含深情，声情并茂，学生大都能怀着崇敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，否则，我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日奉献浓阴”的奉献精神。
其次，教师的语言必须挑动人心。
挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。
我现任教的初一年级的学生，由于他们刚从小学走进来，自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。
为了帮助学生克服这种陋习，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快？”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上”“这
篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗？”往往是此言一出，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。
久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好习惯。
由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，更加激发了学生学习语文学科的兴趣。
我讲述朱自清的《春》，学到“春花图”，就引导学生以“百花争妍”为题进行古诗文填充。
列举含有花的诗句，要学生填出花名，如“儿童急走追黄蝶，飞入（菜花）无处寻”、“人面不知何处去？（桃花）依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红”。
学“春风图”，也引导学生以“八面来风”为题，进行了古诗竞背活动。
学生翻书、查资料，兴趣十足。
事实证明，教师飞扬的文采和广博的见识，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面也促进了学生语文知识的积累，有助于学生语文素养的提高，可谓一箭双雕。
三、含蓄幽默的趣味性
优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。
譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误？我的一个学生是
班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。
有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。
”
这个学生听出了我的言外之意，当时脸红了。
后来，他在课堂上果真表现非常好。
含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。
除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。
前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。
”平时的授课中我力求语言幽默风趣。
讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有一学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的李子花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。
我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。
”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中。
教师的风趣幽默极大地调动了学生的热情。
四、辞约意丰的凝炼性
辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。
课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。
这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。
我同时带两个班的语文，在一个班讲授《观沧海》这首古诗时，我考虑到学生文言功底较差，怕他们不懂诗的含义，就先一句一句地给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写的是什么时候的景？写了哪些景？”学生根据我的字面翻译，回答得五花八门，很多人都认为是晚上，效果不是很好。
在另一个班我调整了方案，先要学生自己读，自己揣摩诗的含义、诗的意境，学生以抒情主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流。
其中，我只作了简单地点拨，
学生的分析、领悟却非常透彻。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。
借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。