语文课堂中教师语言艺术论文
语文课堂教学中语言艺术3篇-语言艺术论文-艺术论文
语文课堂教学中语言艺术3篇-语言艺术论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、想方设法让学生知晓提高语言表达艺术的意义在平时的语文教学中，我们的学生也总在做普通的阅读去品味语言艺术的事儿，但是囫囵吞枣式的读书也大有人在。
形成这种现象的原因是比较复杂的，有学生自身品味语言艺术的能力因素的制约，发现不了文学作品中语言艺术的美，也有学生品味语言艺术受时空限制。
所以在平时的语文课堂教学中，让我们的学生去看到语言艺术的实在意义显得尤其重要，因此教学时笔者经常穿插一些妙用语言的故事，如古诗中贾岛的推敲等。
尤其是一些重要场合下一些名人义正、思敏、词锋的答问艺术，更能激发学生去探究语言艺术的兴趣。
李肇星曾担任过我国驻美大使和外交部长，他的应对艺术一直为人们所传诵。
还记得以美国为首的北约悍然轰炸我驻南使馆却不以为然，在一次记者招待会上还公然发难于李肇星。
当一女记者提出带有严重的发难性的问题后，李大使在巧妙的语言交锋中，达到了心灵磨合，情感交流的绵中带强、柔中带刚的影响效应。
应当说在这样的情境下，我们的学生就会深深地感到：语言虽看似平常，但当语言出现在一定的环境中，则可绽放出亮丽的光彩。
二、想法设法挖掘语言潜在内蕴，碰撞出学生与文本作者的心灵火花著名语言学家张志公先生很早就这样说过：“带领学生从文章中走个来回”。
“让学生从文章中走个来回”的实质就是要让我们的学生对文章的语言进行细心的揣摩辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。
那么我们也必须引导学生去对语言进行重锤敲打，挖掘出语言中潜在的内蕴，使学生的心灵和作者的心灵碰撞出火花来。
这就需要我们想法设法引导学生通过挖掘语言的潜在内蕴，去与文本作者的心灵碰撞出火花。
挖掘语言的潜在内蕴其途径亦比较多，需要我们灵活掌握，有的文学作品以环境的描写去进行衬托，我们只要联想环境描写即能感悟到作者的情感，作者情感的流露有时也正是蕴含在环境的描写中。
小学语文课堂语言艺术论文
浅析小学语文课堂语言艺术摘要:小学语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。
关键词:小学语文课堂语言艺术小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。
笔者深刻地认识到课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素，并试着将之具体概括为科学性，人文性，趣味性和灵活性四个特征。
一、语文课堂语言的科学性语言是人与人之间交流思想，表达情感的主要工具。
教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好，心理素质都还很不成熟的低段小学生。
是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。
语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。
规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑，言之有物等方面，这是教师语言美的前提。
对于语言的被动接受者——处于启蒙阶段的低段小学生来说，教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。
另外，在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的明确性，做到言简意赅。
我们所接触的是低年级小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，因而在课堂教学中教师虽然语言规范准确，但若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。
二、语文课堂语言的人文性1.情感性《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”情感教育应从娃娃抓起。
语文用它特有的感性，以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，特别是对于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。
语文课堂教学中教师的语言艺术论文
语文课堂教学中教师的语言艺术论文语文课堂教学中教师的语言艺术论文新课程改革理念中较为鲜明的一个变化，应该是教师话语方式的转变。
学生成为学习主体的同时，教师的主导地位亦须明确。
一节语文课，教师说什么，怎么说，说多少，这都是课前要充分考虑的内容，这也是课堂教学中的语言艺术。
所谓语文课堂教学的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
那么，语文教师在运用课堂教学语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有“路”每节课前，对本节课的大致内容要做到胸有成竹。
如何让我们的课堂一次成功，或者接近成功，还有待课前的模拟“演练”。
从毕业踏上工作岗位起，教师每天备课都会分几步走：先熟悉文本，了解教学内容；参阅相关资料，请教有经验的教师，融合自己的思考感悟，在备课笔记中形成详案；接着由繁到简，将详案梳理成提纲式的简案，理出大致思路；最后再由简到繁，在脑海中实时“预演”简案思路，有时还会自言自语、自问自答。
根据预设的时间长短，增删内容、调整思路。
所以每次上课铃响之前，教师都会处于一种紧张的备课状态。
现在想来，这样的紧张是值得的，正是这一次次的紧张为工作之初的教学奠定了坚实的基础。
二、言之有“情”与数、理、化严密的逻辑性相比，语文的人文味儿要浓一些。
但对大多数学生来说，他们似乎更喜欢和符号、数字打交道。
在我们抱怨学生不听话的同时，或许也应该从自身找找原因，可能是我们的专业情意还不浓。
所谓“专业情意”，即指从事语文教育的情感态度。
细细观察能发现，语文教师对语文教育的态度有很大的差异。
有一生挚爱语文教育的教师，像于漪、钱梦龙等；有将语文教育作为维持生计的教师；也有不得已而误将语文教育当作职业的教师。
于漪、钱梦龙视语文教育为自我生命的一部分，他们是中国语文教育的脊梁。
这份专业情意是一份情感，也是一份责任。
1.激情投入，以情带情。
在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课。
小学语文教学语言艺术论文
小学语文教学语言艺术论文1小学语文教学语言艺术的重要性1.1提高课堂授课质量,加强学生的理解小学语文本身就是一门与语言有着紧密联系的课程,因此在课堂的教育教学中教师应时刻注意授课语言的运用,具体来讲在授课的过程中提高语言的艺术,有以下几个方面的好处:(1)提高课堂授课质量。
小学生尤其是低年级的小学生,其在理解能力上还存在着欠缺,由于受到年龄的限制,一些低年级的学生在上课的过程中对于教师的一些语言很难完全理解,造成学生学习出现困难,课堂教学质量难以提升。
针对这些问题小学语文教师可以适当的进行语言的调整与改革,以一种平易近人,易于理解的语言形式进行课堂的授课,这样可以有效的提高课堂授课质量。
(2)加强学生的理解。
知识的掌握不在死记而在理解,因此在课堂教学的过程中,教师应通过多种手段提高学生对知识的理解能力,帮助学生更好的掌握知识。
在小学语文教学中注重语言艺术,可以很好的让学生对所学知识进行深入的认识,加强学生对知识的理解。
1.2增加师生交流,拉近师生距离师生之间的互动对教育教学的展开和学生的成长等都有着一定的影响,因此在小学语文教学中如何加强师生之间的互动一直是小学语文教学思考的问题。
而提高语言艺术是解决这一问题的有效途径之一,通过语言上的改变,可以很好的促进师生之间的互动。
具体来说表现在以下几个方面:(1)增加师生交流。
要想让学生融入到课堂的学习中去,课堂上师生之间的交流很重要。
通过改变语言形式,与学生进行课堂对话,可以很好的增加课堂上师生之间的交流,通过这种良性的交流让学生对课堂所学知识进行思考,有益于学生的学习。
(2)拉近师生之间的距离。
现代教育提倡教师与学生之间互相尊重,鼓励教师与学生做朋友。
因此在教育教学的过程中教师经常会与学生进行谈心活动,以期拉近师生之间的关系。
而语言的艺术在这一过程中,起着重要的作用,良好的语言表达将有利与师生间距离的拉近。
2小学语文教学的语言艺术分析2.1小学语文教学语言的规范性各级院校在进行教育教学的过程中以传授知识,作育英才为己任,因此教育教学一直是一项具有严谨性,科学性的工作。
浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文
浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。
作为语文教师，应是语言运用的典范。
其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的心理特点，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
一、教学语言要充满激情，富于感染力从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。
但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
重视感情是人的通性。
许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。
像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、魏巍的《谁是最可爱的人》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
教师在讲解这些作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的'注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连诛，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。
这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。
二、教学语言要形象直观、幽默风趣中学生的思维和心理还未成熟，特别是低年级学生，较易被直观形象的事物所感染。
而语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。
这就要求教师必须努力提高自己的表达水平，能时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生易于、乐于接受。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文浅论课堂教学的语言艺术论文语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。
下面是小编为你带来的浅论课堂教学的语言艺术论文，欢迎阅读。
摘要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提高教学质量，教师必须具备一定的课堂语言艺术。
本论文，重点讲述在语文课堂教学中，运用语言艺术的感悟、体会及设想。
关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
语文教师课堂教学语言艺术论文
浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。
本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。
【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。
在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。
“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。
例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。
风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。
前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”平时的授课中我力求语言幽默风趣。
讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。
语文课堂语言艺术初探论文
语文课堂语言艺术初探论文一、引言语文课堂是培养学生语言表达、思维逻辑、审美情感的重要阵地。
在语文教学中，运用语言艺术，提高教学质量，是每位教师不懈的追求。
本文旨在探讨语文课堂语言艺术的内涵与外延，以期为广大语文教师提供一定的参考与启示。
二、语文课堂语言艺术的内涵1. 教学语言的情感性教学语言的情感性是语文课堂语言艺术的核心。
教师应以诚挚的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在教学过程中，教师应以生动形象的语言，描绘出生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。
2. 教学语言的准确性教学语言的准确性是语文课堂语言艺术的基础。
教师应确保所使用的语言准确无误，避免产生歧义。
在讲解课文时，教师要用词严谨，表达清晰，确保学生能够准确理解课文内容。
3. 教学语言的逻辑性教学语言的逻辑性是语文课堂语言艺术的关键。
教师应遵循思维的逻辑顺序，组织教学内容，使之条理清晰，层次分明。
在讲解问题时，教师要善于运用归纳、演绎等方法，引导学生逐步展开思考。
4. 教学语言的启发性教学语言的启发性是语文课堂语言艺术的灵魂。
教师应以启发式的教学语言，引导学生主动探究，激发学生的思维潜能。
在教学过程中，教师应善于设问，引导学生积极思考，培养其独立解决问题的能力。
三、语文课堂语言艺术的外延1. 教学语言的美感教学语言的美感是语文课堂语言艺术的外在表现。
教师应以优美的语言，传递美的情感，培养学生高尚的审美情趣。
在教学中，教师要善于运用修辞手法，如比喻、拟人等，使教学语言具有诗意和画面感。
2. 教学语言的幽默教学语言的幽默是语文课堂语言艺术的调味品。
适度的幽默可以拉近师生距离，营造轻松愉快的学习氛围。
教师应以幽默风趣的语言，化解课堂紧张气氛，使学生更容易接受和理解教学内容。
3. 教学语言的节奏教学语言的节奏是语文课堂语言艺术的韵律。
教师应根据教学内容和学生的认知特点，调整语言的节奏，使之疏密有致，快慢适中。
在教学过程中，教师要注重语音、语调的抑扬顿挫，使教学语言富有感染力。
中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文
中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文第一篇：中学语文教师课堂教学语言探讨教育论文摘要:中学语文教学除教学内容以外，更重要的是语言表达，这样既可以拉近师生距离，又能使课堂富有交流性和情感性。
但是，在教学实践中，教学语言中还存在着许多不自然的现象。
要改变这种现状，就需要教师在上课时调整心理情绪，把握教学对象的年龄特点，努力提高自身的语言修养，从而达到完成教学任务的目的。
关键词:中学语文;课堂;教学语言;方法关于教师教学语言的论文数量很多，内容也非常丰富、细致、深刻，这对提高教师对教学语言的认识起着很大的作用。
但是，在教学实践中我们发现，有一种不好的教学语言现象还时有发生，即语言不自然、装腔作势、拉腔拉调，有的小学老师甚至整堂课都用朗诵或演讲的语气来给孩子上课，尤其是在一些公开课、观摩课、示范课中经常听到。
而这种不良现象很少有文章指出，以至于有“以样学样”之嫌。
笔者认为，尽管教学语言可以有多种多样的个人风格，可以有多种多样的表达方式和方法，但追求语言的朴素美、自然美，应该是教学语言的本色调。
一、中学语文课堂教学语言的现状我们发现，有些老师在平时说话、上课时语言都很亲切自然，但一到公开课、示范课或说课比赛，语言就马上变得拉腔拉调，嗲声嗲气，表演味十足。
笔者认为，主要有以下原因:(一)心理情绪有变化公开课、说课比赛和平时上课不同，课前经过精心准备和一定的演练，有老师们的建议、领导的厚望和自己的期望。
怎样消化、操作公开课?课堂上学生能配合好吗?一连串问题在教师的脑海中闪现。
加上有很多同行、专家在现场听课，往日熟悉的学生也变得紧张起来了，这种特定情景的变化，角色、身份的微调，使得有些老师马上变得既兴奋又紧张。
许多教师总是太想更好地表现自己，想着如何美一点，如何在大家面前表现得好一点，但另一方面又怕出问题，心理压力大，自然就产生了胆怯感和恐惧感，总是感到不自在。
在这种心理状态下，一开口腔调就容易变形走样，容易被备课时想好的那些语言束缚住。
语文课堂教学语言艺术研究论文
语文课堂教学语言艺术研究论文摘要：语文课堂教学语言是一门艺术，优质的语文教学课堂中的语言应具备准确清晰、直观与含蓄相结合、节奏适当等要素。
关键词：语文教学；语言；艺术要素在科技日新月异的今天，语言仍是课堂教学的主导媒介，语文教学尤其如此。
语文教学语言不仅开启学生心智、传输知识，更是师生情感交流的重要形式，让学生体悟人生、感知社会的钥匙。
课堂教学语言的优化，是成功的语文课堂的一个重要因素。
近年来，《百家讲坛》等节目以课堂的形式播放，出版发行的《于丹〈论语〉心得》等都是对语文教学语言研究的有益尝试。
大体而言，优秀的语文课堂教学语言应具备以下特征：一、准确清晰易接受准确清晰的表情达意且容易被对方接受，是我们日常交际中的基本要求，语言的清晰度更是课堂教学的生命力。
夸美纽斯指出：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音应该向油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”[1]。
这一点主要包括语言的形式和内容两个方面：1、从事语言文字教学工作的教师应该具备良好的普通话水平和使用普通话进行教学的能力。
现阶段我国人口流动数量和范围都很大，同一个教学班的同学可能来自不同的地区，使用普通话较之使用地方方言进行教学更具有普适性。
加之普通话的声调、轻声、儿化等特征使它具有音乐性，我国曾有人进行过对讲述普通话与地方话两种情景下学生对老师人格、讲课效率和人际吸引等方面的对照研究结果发现，讲普通话的老师在各年级学生的评价的等级均高于讲地方化的老师。
2、语调要高低适中，抑扬顿挫。
语调不能过高，也不能过低。
美国心理学家赛门斯曾说：“在教师的许多特性中声调占据着重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调，很可能阻碍叫是成功的事业。
优势教师的失败，是由于他的声音太弱了，以至于学生听不清他说的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意”。
同时语文教学中语言不能平铺直叙，也不能以高到底，要根据教学内容的情感需要抑扬顿挫。
如在范读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中，许多老师容易以高到底，认为它是一首彻头彻尾的豪放词。
教师语言艺术论文六篇
教师语言艺术论文六篇老师语言艺术论文范文1【关键词】学校语文；老师；教学语言语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是同学赖以猎取学问，提高力量的桥梁。
老师是课程改革最重要的实施者，老师跟同学沟通感情、传授学问主要靠的是自己的语言。
老师的语言具有吸引力，才能使同学乐于学习。
苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心沟通的艺术，老师的语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。
”闻名特级老师于漪老师说，老师语言不是蜜，但可以牢牢粘住同学的留意力，引导他们在学问的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。
语文课程标准中指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
从学校语文课来看，课堂中老师的语言更尤为重要。
由于学校语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。
学校生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，老师的语言除了担负传授学问的重任以外，也正是同学学习的榜样。
因此，作为新时代的语文老师，有必要把握教学语言艺术，把课教“活”，使课堂教学语言达到艺术的佳境。
1 学校语文老师课堂语言水平对同学学习的影响教学语言是老师开启同学心灵的门扉，引导同学开启学问之门的钥匙。
课堂上老师运用精确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本学问讲得有理有情、有声有色，让同学感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。
调查发觉，学校语文老师课堂语言水平影响同学学习：假如老师语言水平较低，一般话不纯正、信息有错、量小、浅显模糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学缄默寡言，两眼无神、淡漠，留意力分散，做小动作或思索其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。
假如老师语言规范文明、科学精确、通俗易懂、启发诱导；则同学表情安静自然、但留意力集中，能仔细、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。