《范进中举》导学案及答案

十七进中举
一、目标导航
1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。

2.体会运用对比和夸进行讽刺的方法。

3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

二、自主预学
（1）读准下列加点字的读音。

①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）
⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）
（2）文学常识积累。

本文节选自第回，作者是朝的。

他写的这部书是
体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。

（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？
（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。

主要人物: 环境：
故事情节：
（5）疑问摘要：
三、课堂互动探究
1．感知文本。

交流讨论“预习导学”部分的知识点。

并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

2．合作探究。

（1）进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？
（2）进是怎样的一个人？说出你的理由。

（3）进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？
（4）胡屠户和乡绅都不是主要人物。

作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写乡绅？
（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
3．拓展延伸：请用《进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。

（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。

）
（三）总结课文。

课文运用____________和____________的手法描写进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了进____________________________________________的典型形象，尖锐地抨击了，揭露。

四、课堂练习
（一）根据注音写汉字。

笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)
（二）选词填空。

1. 进抱着鸡，手里插个草标，一步一（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东西望，在那里寻人买。

2. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不 (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就 (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好 (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。

3．屠户把银子（A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头 (A. 伸 B. 舒 C.)过来，道：“这个，你且收着……”进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。

”屠户连忙把拳头（A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里（A. 揣 B. 塞 C.放）……
（三）解释下列句中加粗的词语。

1．进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

唯唯连声：
2．你不看见城里府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？
万贯家私：
3．邻居一个尖酸人说道：“罢么！胡老爹。

”
尖酸：
（四）课阅读。

进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门针、飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。

”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”
娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。

我们而今且派两个人跟定了老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报予上的老爹们，再为商酌。

”
1．选段中除了描写进外，还描写了老太太、娘子、报录的、邻居等人，这是什么描写?有什么作用?
2．“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

”这句细节描写有什么作用?
3．“好了！我中了”这句话道出了热衷功名的进此时什么样的心情呢？
4．进为什么会喜极而疯?请谈谈你的理解。

（五）拓展阅读
那盆水仙花
上学期我到横河村小支教。

那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。

嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。

老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。

课后，老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。

正说着，我班有个学生跑来，“老师，快，快去，业被那老头打了！”
当我赶到时，业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。

校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

几天后，我班正在朗读课文。

“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。

（1）一看，又是那老头。

一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。

“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。

当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。

“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。

犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。

我们反常的举动让老头有些发愣。

他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。

我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，（2）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。

我们发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。

”
“老师没骂他，还帮他捡瓶子！”业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道老师对他好！”我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。

没想到业也抢着举手，我把这件事交给业负责。

从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。

临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是同学们，您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。

转眼间，一个学期就过去了。

暑假里我又被临时通知回到原单位。

教师节那天，遇到了老师，我问起老头子的事。

老师说：“他死啦。

”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。

“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。

听村里人说老头也不怎么会游泳。

”老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的业……”
我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花……
1．请用简洁的语言在方框写出相关的故事情节（每处不超过6个字）。

老头闯课堂→“我”善待老头→同学帮老头→→
2．小说主要刻画了两个人物，你最欣赏哪个人物？请说明理由。

3．文中画直线的句子任选一句，请赏析句中加粗词的表达效果。

4．文中划浪线句写到老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。

5．本文用第一人称“我”来讲故事，，请简要分析这种写法有什么好处。

五、课外作业
整理导学案，完成作业。

《进中举》参考答案
二、预习作业：
（1）①yī②xiù③zuàn ④tiǎn ⑤zhāi ⑥háng ⑦qiè⑧wǎn
（2）《儒林外史》三清吴敬梓章回五十五知识分子科举制度
（3）儒林外史》是我国古代讽刺文学的典，清朝小说家吴敬梓对生活在封建末世和科
举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，
使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。

《儒林外史》不仅直接影响了近
代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。

(4)主要人物：进、胡屠夫、乡绅等；故事情节：进中举前后，周围人对他不同的态度；环境：封建科举制度下的世态人情。

开端：进被胡屠户训斥并借钱赴考。

发展：进放榜当日因高兴而发疯。

高潮：进被胡屠户打了一巴掌而清醒了。

结局：进醒后众人对他的巴结。

三、课堂互动探究
2、合作探究：
（1）家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。

地位——连买肉的都瞧不起（联系进中举起的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结）
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感），很快与乡绅打成一片，补充第四回有关容。

他人态度（岳父、乡绅、邻居））
岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）
社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

个人原因：进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。

几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

(从病理学分析：进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。

这种发疯是一种心理变态的表现。

）
（2）主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。

乡绅送银子，进“再三推辞”，“才把银子收下”。

可乡绅刚走，“进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

（3）进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对进的态度完全两样。

中举前，进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

（胡屠户一听老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。

反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。

）
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

（4）乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。

首先，看他拉拢进的目的，无外乎四个方面：如果进能“京报连登黄甲”，青云直上，乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。

再看乡绅采用的手腕：先罪，尔后叙说师门，继而赠礼。

此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

（5）“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。

进热衷于功名，以致发疯。

他是封建科举制度的信奉者。

这一巴掌打在进脸上，却印在科举制度的“心”上。

正是作者对封
建科举制度的无情鞭挞。

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

（作品通过这两个人物对待进的态度从侧面揭示出，进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。

这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

）
3、拓展延伸：示例：他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的。

他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。

只要他一笑，他的眼睛就变成了一条小缝儿。

（四）总结课文：
课文运用对比和夸的手法，描写进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的世态炎凉。

四、课堂作业：
（一）拙萨自梓
（二）
1. C. 踱
2. C. 轩敞 B. 请教3． C. 攥 B. 舒 B. 缩
A. 揣
（三）1．连连答应。

唯唯，答应的声音。

2.大量的家财。

3.说话尖刻。

4、规矩。

（四）课阅读
1．侧面描写。

烘托进昏厥的怕人以及飞跑的疯狂等丑态。

2．把进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害之深。

3．宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。

4．示例：“中举发疯"在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是时有发生，因而是
真实可信的。

当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。

（五）
1．老头送水仙老头救人牺牲
2．我欣赏老头。

他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。

他明知不谙水性却纵身跃入水中。

孩子得救了，他却牺牲了。

这是多么值得尊敬的老人啊。

我欣赏老师。

面对生活中的一个弱者，老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。

老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。

（言之成理即可）
3．（1）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。

“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。

（2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。

（言之成理即可）
4．“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”5．（1）增强小说的真实感。

（2）便于作者叙述故事，抒发情感。