浅谈幼儿习惯的养成教育

浅谈幼儿习惯的养成教育

发表时间：2019-03-18T15:59:38.327Z 来源：《基础教育课程》2019年1月01期作者：罗媛[导读] 学前儿童正处于个体成长发展的重要时期，这一阶段所形成的行为规范决定着一个人将来行为发展的方向，也奠定了一个人将来行为能力发展。

罗媛（苍溪县陵江二幼四川苍溪 628400）

摘要：学前儿童正处于个体成长发展的重要时期，这一阶段所形成的行为规范决定着一个人将来行为发展的方向，也奠定了一个人将来行为能力发展。我们应该在课程学习的过程中让幼儿形成好习惯，在生活习惯的点滴上让幼儿养成好习惯，在行为习惯的规范上让幼儿养成好习惯，在学校环境氛围的创设中教育幼儿养成好习惯。

关键词：幼儿习惯养成教育

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0015-01

在过去的幼儿园教育教学中，或多或少地存在重知识轻习惯的现象，为了实施素质教育，重视幼儿习惯养成具有重要的历史意义和现实意义。著名教育学家陶行知先生说过：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可在六岁以前培养成功。”由此可见，幼儿阶段是品格形成的关键时期，幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯。因此培养良好习惯就成为促进幼儿良好品格形成最为直接和有效的手段，习惯养成教育是培养幼儿品格的最佳途径。

针对我们幼儿园目前习惯养成教育的现状和幼儿习惯行为存在的实际情况，依据幼儿年龄阶段的特征，我们做了以下一些尝试，收到了较好的效果：

一、在课程学习的过程中让幼儿形成好习惯

学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，它包括独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂教学的习惯等。

幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。一是在课堂上，我们抓住每一个活动环节，促进幼儿多想、多说、认真听、细心看。幼儿说的时候引导幼儿说出是“怎样想……”就是要求幼儿知其然；二是提供机会，激发兴趣。教学过程中，采用体验法、实践法、操作法，引导他们量一量、折一折、摆一摆、画一画、拼一拼、插一插，养成爱探索、勤实践的习惯；三是抛砖引玉，激发创造。教师抛出问题是幼儿主动学习的表现，是幼儿创新的开始，提出一个问题比解决一个问题更重要。在课堂教学中，教师时时创设“爱”的氛围，引导鼓励幼儿大胆提出自己的想法、积极提问、交流合作，使幼儿产生积极学习态度。有些时候，我们会发现，有些孩子绘画、写字的姿势很难看，拿笔的姿势不对，扭着身子，他的作业也很难看，一旦成为习惯就很难改了。你说坐正，他坐正了不会画、写。因此在幼儿练习书写时要强调正确的书写姿势和握笔姿势，书写时要坐端正，与书保持一定的距离，鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习。同时还要要求幼儿遵守书写纪律。书写时不说话，不东张西望，一心一意写好为止。形成了良好的书写习惯，幼儿书写、作业的质量也就会随之而提高，更有利于幼儿养成学习用心不随便的好习惯。所以说，幼儿的教育要讲细节，从细微处着手进行训练，有目的增强幼儿的学习意识，让幼儿在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

二、在生活习惯的点滴上让幼儿养成好习惯

生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、等习惯，如按时睡觉，按时起床，自己吃饭，不挑食，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤剪指甲等。

在生活习惯中我们发现，幼儿园小朋友的生活自理能力差，生活不太适应，许多事情都是由家长包办代替的，刚入园的小班幼儿，他们从熟悉的家庭来到一个陌生的集体环境中，生活上亲情依恋特别强烈，显得很不适应。有的幼儿吃饭需要老师喂着吃，有的睡觉时，要老师抱着才能睡，有的大小便后不会自己拉裤子，有的玩了玩具到处扔等。而游戏使幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到满足。因此，根据小班幼儿的年龄特点，在生活区我用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿用小勺喂娃娃饭吃；提供玩具娃娃、小夹子和小衣架，让幼儿给娃娃穿衣服，拉拉链，挂衣服等，幼儿在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣浓厚，通过反复练习，特别在“娃娃家”的游戏活动中，幼儿通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。在生活区域活动中我还经常组织幼儿举行“自我服务竞赛”活动，由幼儿互相比一下谁穿衣服、叠被子、系鞋带等又快又好，训练幼儿的生活自理能力。我还将玩具筐和摆放的位子做一一对应标记，逐渐让幼儿养成了把玩具放回原处的好习惯。在活动中，幼儿的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展。

三、在行为习惯的规范上让幼儿养成好习惯

行为习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的礼仪教育、热爱劳动、爱惜物品等现象。

幼儿在活动区中游戏时，我发现他们不爱护玩具、各种游戏材料，经常发现玩具及游戏材料扔满地，游戏结束后，大部分幼儿不收拾玩具、材料，活动区中乱七八糟，不干净、不整齐、不美观，为避免这种现象的发生，我在幼儿游戏前总是和蔼可亲地对他们说：“玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？”在幼儿游戏后，总是提醒幼儿：“玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！”就这样提醒幼儿及时把玩具、活动材料有序地或有规律地摆放整齐，提醒幼儿保持自身与活动区的清洁。还有在美工区、计算区中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，这些材料对幼儿来说都是危险品，游戏时，我及时提醒幼儿注意安全。这样，一学期下来，大部分幼儿都能进行自我服务，而且做事比较有条理，自我保护意识比较强，卫生习惯比较好，收到了较好的效果。

四、在学校环境氛围的创设中教育幼儿养成好习惯

幼儿园的环境创设对幼儿起着至关重要的作用，良好的环境可以帮助幼儿形成良好的生活习惯。我们根据各班幼儿的年龄特点、接受能力出发设计布置了“好好子”、“好习惯”、“谁最棒”等动态墙饰和评比栏，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。

由于幼儿的绝大部分的生活环节内容都是在盥洗间完成的，为了让孩子们养成不浪费、不拥挤、讲卫生等好习惯，我们想出了许多有效的方法。如：如厕：在盥洗间大便池两侧贴上小脚印或指示箭头，提醒两个幼儿上下的方向，懂得文明礼让。洗手：为了让孩子们在洗手时节约用水，文明在水龙头上系上漂亮的丝带控制水流儿。喝水：幼儿课根据地面粘贴的小标志排队等候接水，站在水滴标志处喝水，这样可以使幼儿有秩序的饮水；我们还在水杯格的中间贴上不同的标记，孩子们通过标记找到自己的水杯并把水杯摆放整齐。通过一段时间的训练，孩子们的生活习惯发展倍增，无论是幼儿自理习惯还是卫生习惯，都有很大的进步。