初中生物复习课教

（三）典型引导，点拨提升
结合课本知识以及练习册“典例精析和针对训练” 部分，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内 独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划 出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不 可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。综合生 物学科特点，典型例题要有层次性，应与中考接轨、 应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开 发 。小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目 所考的知识点、出错的原因；小组内出错多和无法 解决的题目，由组长记录并质疑。教师集中学生存 在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。 教师点拨的时应进一步从复习的整体考虑，就某一 个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里 引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重 学习方法指导。
（四）达标检测 当堂反馈
精选题目，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。 进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础 知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程； 对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度； 还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题， 真正做到生物学知识来源于生活，应用于生活，培 养学生的综合能力。
1、直接导入法。明确的告诉学生本单元或本专题的考 点、题型、热点问题等，引起学生的重视。2、设疑导入 法。精心设计有关的问题向学生提出，引起学生的好奇心 和求知欲，让他们在脑海中始终保存悬念，调动学生思维 的积极性、主动性。3、归纳导入法。把同专题的进行归 纳总结导入，可以科学有效的提高课堂教学的效率，减少 学生在练习中的失误。5、情景导入法。我们可以利用多 媒体情景导入，让学生更直观的看到本节课要复习的专题 内容，也可以联系日常生活情景导入法：学习生物学知识， 让学生联系日常生活中常见的实物、现象、生活生产实际， 通过学生自己的思考构建自己的知识体系，这样有利于调 动学生的积极性和主动性。
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价
的作用。复习目标的确定，要依据三个方面：
1、依据新课标说明。检测课总复习要按新课标规定的范围、 内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的 难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心； 难度小了又会失去练习与考查的目的；2、依据学生实际。 所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的 求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学 生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的 目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动 中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时 间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、 能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发 展；3 依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体 系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学 生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加 深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求 解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
教师需要注意的是：1.练习题应尽可能题型全面，即 包括选择题，填空题，图题，并尽量照顾到各个层 面的学生，分出必做题和选做题；2.检测：采取闭卷 方式，以小组为单位进行批改，人人参与，教师巡 回检查，准确掌握学生知识巩固情况，快速分析带 有倾向性的问题，准备适当讲评。
（五）反思总结 布置作业
引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容， 自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要 求，将课堂延伸到课下。
初中生物复习课教学模式
甘旗卡第三初级中学
一、课堂环节的基本流程
概括导入 解读目标 梳理知识 构建网络 典型引导 点拨提升 达标检测 当堂反馈 反思总结 布置作业
二、 环节解读
（一）概括导入 解读目标
生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使 学生明确本节课的复习范围及所要达到的要求。需要注意 的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概 括性和整合性。
学生反思的源自文库本节课的学习目标我哪个理解的不够好， 课下我应该怎样查漏补缺，达标检测我是否达标，错 在哪里了，以后应该怎么做，谈一谈本节课我的收获 有哪些?(注意联系生活)等等；总结的是解题技巧， 学习方法，以及突破中考考点的备考策略。
布置作业的时候教师应该选择经典题型，起到温故本 节课延伸下一课的作用并适当分层，从学生整体出发， 以人为本的原则。
（二）梳理知识 构建网络
生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生 物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各 类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生 梳理知识网络时，可以采用多种方式——知识纲要、 填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知 识的梳理。教师可以引导学生一边回顾课本一边在黑 板上板书；也可以直接引导学生完成练习册“知识梳 理部分”，让学生在复习基础知识的过程中，构建知 识网络；还可以让学生先自主完成再小组交流达成共 识。对于课本基础知识的记忆和理解，可以一对一检 查，教师抽查或者集体默写等方式落实。
生物后期复习阶段学生容易犯抛开书本只管埋头 做题的错误，教师应该有意识地引导学生回归教材。 1．看每一章、每一节的前言和小结。因为这部分内 容给出了应该弄懂的重点内容和对主干内容的概括所 以必须认真阅读；2．阅读每单元所提供的课题信息。 一类是包括生物学术语、概念、原理、理论。这些知 识是教学中的重点。另一类是把知识上升到理性认识 的方法知识；3．看辅助性资料。其一是课外读物， 它是对单元知识的扩展，对我们灵活理解单元知识点 起深化作用。其二是课文中的选学内容，不属于中考 的范围内，但看看这些知识有助于我们识别与考试相 似或者相反的内容。它还会成为试题的背景，或是选 项中的干扰项。
三、注意问题
整个复习过程中，应充分发挥学生的学习自主性、主 动性地位，老师明确 “三讲三不讲”的原则，在检测 反馈的环节中，尤其应该注意答案的展示环节不能省略， 防止小组内进行自主批阅时，盲目相信个别学生答案而 导致整体出错的现象。