汉语拼音》标调ppt课件
《汉语拼音四声调拼读》教学课件
《汉语拼音四声调拼读》教学课件一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，四声调是汉语拼音的重要组成部分。
掌握四声调拼读对于学习汉语发音至关重要。
本教学课件旨在帮助学习者掌握汉语拼音四声调的拼读规则，提高汉语发音准确性。
二、四声调的定义与特点汉语拼音四声调是指汉语中的四个声调，分别是：阴平、阳平、上声、去声。
每个声调都有其独特的发音特点和规律。
掌握四声调拼读有助于学习者更好地理解汉语语音系统，提高发音准确性。
三、四声调拼读规则1.阴平（第一声）：发音时声带振动，音高保持平稳，发音清晰、响亮。
例如：mā（妈）、dā（打）。
2.阳平（第二声）：发音时声带振动，音高由低到高，发音清晰、响亮。
例如：má（麻）、dá（答）。
3.上声（第三声）：发音时声带振动，音高由高到低，发音清晰、响亮。
例如：mǎ（马）、dǎ（打）。
4.去声（第四声）：发音时声带振动，音高由高到低，发音清晰、响亮。
例如：mà（骂）、dà（大）。
四、四声调拼读练习1.阴平拼读练习：mā（妈）、dā（打）、bā（巴）、fā（发）。
2.阳平拼读练习：má（麻）、dá（答）、bá（把）、fá（法）。
3.上声拼读练习：mǎ（马）、dǎ（打）、bǎ（把）、fǎ（法）。
4.去声拼读练习：mà（骂）、dà（大）、bà（爸）、fà（发）。
五、总结本教学课件通过讲解汉语拼音四声调的定义、特点和拼读规则，帮助学习者掌握四声调拼读技巧。
通过大量练习，使学习者能够熟练运用四声调拼读，提高汉语发音准确性。
希望本教学课件能为学习者的汉语学习之路提供帮助。
重点关注的细节：四声调拼读规则一、阴平（第一声）拼读规则动，声音从喉咙发出。
2.音高保持：发音过程中，音高保持平稳，不要有上升或下降的趋势。
3.发音清晰：发音时，舌头、嘴唇等发音器官要放松，确保发音清晰、准确。
2024版《汉语拼音》PPT课件
培养兴趣
通过有趣的游戏、故事 等方式，激发学生对拼
音学习的兴趣。
勤加练习
鼓励学生坚持练习，通 过大量的实践掌握拼音
规则。
及时反馈
拓展应用
给予学生及时的反馈和 评价，帮助他们发现不
足并改进。
引导学生将拼音知识应 用于阅读、写作等方面， 提高语言综合运用能力。
感谢您的观看
THANKS
教学的重要工具。同时，在国际交流中，汉语拼音也发挥着越来越重要
的作用。
汉语拼音的组成与结构
字母表
汉语拼音采用26个拉丁字母作为拼写基础。
声母与韵母
汉语拼音由声母和韵母两部分组成。声母是发音时气流在口 腔中受到阻碍而发出的音，韵母则是发音时气流在口腔中不 受阻碍而发出的音。
声调
汉语拼音采用四个声调来标注汉语的声调变化，分别是平声、 上声、去声和入声。
韵母的发音
韵母是汉语音节中声母后面的部分，主要由元音或元音加辅音 构成。
韵母的分类
根据韵母的结构特点，可将其分为三类，即单韵母、复韵母和 鼻韵母。
声母与韵母的拼合规则
声韵拼合规律
在普通话中，声母和韵母的拼合有一定的规律，例如双唇音只能与开口呼韵母 相拼，不能与齐齿呼、合口呼韵母相拼。
拼写规则
拼写时需注意韵头、韵腹和韵尾的完整性，以及声调的正确标注。同时，还要 遵循一些特殊的拼写规则，如“ü”上的两点在声母“j、q、x”和韵母“u”相 拼时需省略等。
字典和词典编纂
汉语拼音作为检索工具， 方便用户查找汉字和词语 的读音和解释。
教材编写
汉语拼音被广泛应用于小 学语文教材中，帮助学生 掌握汉字读音和拼写规则。
汉语拼音在普通话推广中的应用
普通话教学
汉语拼音标调歌课件
提供标准发音的音频资料，让学生跟读、模仿，提高发音准 确性和语音感知能力。
引导学生自主探究学习
任务驱动
布置学习任务，让学生自主探究标调 歌的规律和用法，通过完成任务加深 对知识的理解和掌握。
合作学习
组织学生进行小组讨论、合作学习， 互相交流学习心得和经验，共同提高 学习效果。
05
标调歌的拓展学习
语调的标调
语调的变化通常通过音高、音长和音 强来体现，在拼音中没有固定的标调 符号，需要根据语境和语感来掌握。
轻声和儿化的标调规则
轻声的标调
轻声是指在词语中读得较轻、较短的音，没有固定的声调，通常用相同的声母 和韵母来表示，但在实际发音中会有所变化。
儿化的标调
儿化是一种特殊的语音现象，表示儿尾音节的发音，通常在主要元音字母上加 一个小圆圈来表示。
学习其他拼音标注方法
学习声调符号标注法
了解声调符号的用法，如“ˊ”、“ˇ”、“ˋ”等，掌握其与拼音字母的配合使用。
学习变调标注法
了解普通话中变调现象的规律，学习如何在拼音中标注变调，如“dàn”、“dàng”、“hǎo”、“hào”等。
了解汉语语音学的基本知识
学习音节结构
了解汉语音节的基本结构，如声母、韵母、声调等组成部分，以及各部分的发音特点。
在朗读和口语表达中的实践应用
增强朗读节奏感
在朗读中运用标调歌，可 以帮助学生更好地掌握语 言的节奏感和韵律感。
提高口语表达能力
正确的声调是口语表达的 基础，通过标调歌的训练 ，可以帮助学生更好地掌 握口语表达的技巧。
增强语言表现力
在口语表达中运用标调歌 ，可以使学生的语言表达 更加丰富、生动，增强语 言的表现力和感染力。
汉语拼音声调 ppt课件
8
音变
连着念的音素、音节或声调 因为前后互相影响而发生变化的 现象。这里谈的音变是语流音变 ，主要是连读音变。
轻声、儿化、变调 及“啊”的音变
汉语拼音声调
9
一、上声的变调 上声在阴平、阳平、上声、去声前都
会产生变调，只有在单独念或词句末 尾时才读原调。
（1）上声在非上声前，由降升调变 低降调调值由“214”变“211”。
2
3.上声：降升调，调值为“214”。发音时，声带从略微有些紧张 开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧 。如：
壤府显准
4.去声：全降调，调值为“51”。发音时，声带从紧开始，到完全 松弛为止。声音由高到低。如：
坏众踹念
汉语拼音声调
3
五 度 标 记 法
汉语拼音声调
4
阴平：加 脱 黑 风 捐 方 邀 忧 欧 瓜 恩 丝押
•“不”的本调是去声。如：
不 在事实面前要敢于说不
•“不”在去声前，变阳平。如：
不定 不必 不要 不错
•夹在词语中间读轻声。如：
差不多 禁不住 用不着
汉语拼音声调
21
不怕不会，就怕不学。一回学不会再 来一回，一直学到会，我不信学不会。
一成不变 一去不返 一蹶不振 一言不发 一字不漏 一文不值 一毛不拔 一唱一和 一尘不染 一模一样 一窍不通 一手一足 一丝不苟 一丝不挂 一丝一毫 一五一十 不知不觉 不闻不问 不屈不挠 不折不扣 不卑不亢 不可一世 不三不四 不赞一词 长短不一 不伦不类 不拘一格 不屑一顾 不假思索 不言而喻 不清不白 不谋而合
看一看 想一想 说一说 读一读
汉语拼音声调
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“一”的变调练习
第一 万一 三百五十一 少一罚十 在去声音节前 一半 一带 一旦 一道 一定 一度 一共 一贯 一律 一向 一再 一阵 一并 一切 在非去声音节前 一般 一边 一身 一生 一些 一心 一端 一瞥 一举 一起 一手 一口 一体 一统 一早 一准 一连 一旁 一齐 一时 一同 一头 一直 一如
《汉语拼音四声调拼读》教学精品课件
《汉语拼音四声调拼读》教学精品课件一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第二章第三节，详细内容主要围绕四声调拼读进行讲解。
内容包括四声调的基本概念、发音要领、拼读规则以及在实际语境中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握四声调的基本概念，理解不同声调对词义的影响。
2. 培养学生准确拼读四声调词语的能力，提高汉语发音水平。
3. 使学生能够在实际语境中运用四声调，增强汉语交际能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四声调的发音要领，尤其是第三声和第四声的发音。
2. 教学重点：四声调拼读规则的掌握，以及在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、四声调词语卡片、录音机、音箱。
2. 学具：学生用书、练习本、四声调词语卡片。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会四声调在生活中的重要性。
a. 播放一段对话，让学生注意对话中的四声调词语。
b. 邀请学生模仿对话中的四声调词语，引导他们关注四声调的发音。
2. 讲解：详细讲解四声调的基本概念、发音要领和拼读规则。
a. 通过PPT展示四声调的声调符号、发音要领和示例词语。
b. 分组练习，让学生互相纠正发音，提高准确度。
3. 例题讲解：分析典型例题，讲解四声调拼读技巧。
a. 选取具有代表性的词语进行讲解，如“妈、麻、马、骂”。
b. 通过对比分析，让学生掌握四声调的发音特点和拼读规律。
4. 随堂练习：设计四声调拼读练习，巩固所学知识。
a. 学生自主练习拼读，教师巡回指导。
b. 选取学生进行示范，其他学生评价，共同提高。
5. 互动环节：组织学生进行四声调词语接龙游戏，提高课堂氛围。
a. 学生分为两组，进行四声调词语接龙。
b. 教师点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 四声调的基本概念、发音要领、拼读规则。
2. 典型例题及解答步骤。
3. 四声调词语接龙游戏示例。
七、作业设计1. 作业题目：请学生编写一段包含四声调词语的对话，并标注声调符号。
汉语拼音教学ppt课件
d发音时舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流 冲出；t发音时舌尖抵住上齿龈，然后突然放开 ，气流冲出，同时声带颤动。
g和k混淆
g发音时舌根抵住软腭，然后突然放开，气流冲 出；k发音时舌根抵住软腭，然后突然放开，气 流冲出，同时声带颤动。
常见易错韵母及纠正
ei和ie混淆
ei发音时先发e的音，然后向i滑动；ie发音时先发i的音， 然后向e滑动。
让学生拼写一些常见的汉字，以 检查他们对拼音规则的掌握情况
。
设计拼写测试，包括听写、看拼 音写汉字等题型，以评估学生的
拼写能力。
对教学过程的反思与改进
分析学生在发音和拼写方面的错误类型和原因，以便有针对性地改进教学方法和策 略。
反思教学过程中的优点和不足，如课堂互动、教学方法、教学资源等方面的使用情 况。
根据学生的表现和反馈，调整教学计划和进度，以确保教学质量和效果。同时，可 以增加一些趣味性的练习和活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
THANKS
感谢观看
学生模仿练习
学生观察教师的口型、舌 位和发音方法，进行模仿 练习。
及时纠正错误
教师发现学生的发音错误 ，应及时纠正，并给予正 确的示范。
领读法
教师领读
教师带领学生一起朗读拼音，帮 助学生掌握正确的发音方法。
学生跟读
学生跟随教师朗读，逐渐熟悉并掌 握拼音的发音规律。
分组练习
学生分组进行朗读练习，互相纠正 发音错误，共同进步。
轻声
在普通话中，有些音节会失去 原有的声调，变成轻声，如 “de”（的）。
两拼音节
由声母和韵母组成，如“ba” （爸）。
零声母音节
没有声母，只有韵母和声调， 如“an”（安）。
汉语拼音学习PPT课件
发音时嘴唇拢圆，声音圆润。例如：“乌鸦”中 的“乌”。
ü
发音时嘴唇撮成小圆，声音尖细。例如：“小鱼”中的 “鱼”。
8
声母发音特点及示例
b
01 双唇紧闭，然后突然张开，气
流冲出。例如：“爸爸”中的 “爸”。
p
02 发音部位与方法与b相同，但
气流较强。例如：“爬坡”中 的“坡”。
m
03 双唇紧闭，气流从鼻腔出来。
2024/1/28
韵母的发音需要注意口型的变 化和舌位的高低。例如，发a 时口型要张大，舌头放平；发 o时口型要收圆，舌头后缩。
声母的发音需要注意发音部位 和发音方法。例如，发b时双 唇紧闭，然后突然放开；发p 时双唇紧闭后送气。
6
在拼读拼音时，要注意声母和 韵母的组合规律以及声调的标 注位置。同时，还要掌握一些 特殊的拼读规则，如“ü”与 “j、q、x”相拼时的省略规则 等。
阴平
高平调，声音高而平 ，如“妈、花、家”
。
阳平
中升调，声音由中到 高，如“麻、华、夹
”。
上声
降升调，声音先降后 升，如“马、好、假
”。
去声
全降调，声音由高到 低，如“骂、化、嫁
”。
2024/1/28
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变调现象及规律解析
上声变调
上声在非上声前变为半上声，调值由 214变为21；两个上声相连时，前一 个上声变为阳平。
02
单韵母与声母拼读
2024/1/28
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单韵母发音特点及示例
a
发音时嘴巴张大，声音响亮。例如：“阿姨 ”中的“阿”。
o
发音时嘴唇拢圆，声音饱满。例如：“喔喔叫 ”中的“喔”。
e
发音时嘴角向两边咧开，声音平和。例如：“鹅 鹅鹅”中的“鹅”。
汉语拼音《i__u__ü__y__w》 人教部编版PPT 优秀课件
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
口罗不是。
■
电
:
那
你
的
第
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
但
是
当
我
拍
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
影
，
其
实
一
开
始
我
也
是
不
能
免
俗
的
带
着
好
奇
心
去
看
的
，
这
个
得
了
金
熊
男主 角张 自力 （廖 凡） 在 故事 一开 始的 时候 就很 洒 脱不 羁， 标志 性的 胡须 很男 人 。因 为在 调查 碎尸 案过 程 中有 两个 兄弟 被枪 杀了 ，案 子又 没有 头绪 ，渐 渐地 迷失 了自 己， 或者 说失 去了 做警 察的 动力 ，所 以后 来被 分配 到了 一个 工厂 保卫 科上班 ，也 许是 凭着 自己 的专 业嗅 觉， 或许 是因 为溜 冰鞋 的暗 示， 他慢 慢找 到了 一点 头绪 ，开 始主 动去 调查 这个 嫌疑 最 大的吴 志贞 （桂 纶镁 ）， 并逐 渐的 爱上 了她 ，这 个我 看的 出来 。在 他的 真心 打动 下， 女主 角终 于放 下了 防备 ，对 他摊 了 牌，把 那个 曾经 为她 碎尸 、隐 姓埋 名的 、活 死人 丈夫 梁志 军（ 王学 兵） 带到 了警 察的 埋伏 里， 并被 当场 枪毙 了， 在我 以 为故事 的情 节快 差不 多的 时候 ，张 自力 发现 原来 他深 爱的 这
幼儿园汉语拼音单韵母aoe及声调PPT课件
及时反馈与调整
关注孩子的学习进度，及 时给予肯定和鼓励，并根 据孩子的表现调整教学方 法和进度。
家长如何鼓励孩子坚持学习拼音
设定明确目标
与孩子一起设定学习目标，激发 其内在动力，培养自主学习意识
。
创造良好氛围
营造轻松、愉快的学习氛围，让 孩子在快乐中学习拼音。
妈妈（mā ma）
第一个音节声母是m，韵母是a，声调是一声； 第二个音节声母是m，韵母是a，声调是轻声。
3
哥哥（gē ge）
第一个音节声母是g，韵母是e，声调是一声；第 二个音节声母是g，韵母是e，声调是轻声。
拼音句子拼读示例
我爱北京天安门（wǒ ài běi jīng tiā…
这是一个由多个音节组成的句子，每个音节都需要按照拼音规则进行拼读。注意声调的 变化和词语之间的连读。
示例
ā（阴平）、á（阳平）、ǎ（上声） 、à（去声）。
04
拼音拼读技巧与实例
拼音拼读原则和方法
声母轻短韵母重，两音相连猛一 碰。 韵母发音要清晰，响亮读出不变 形。 声调标注要准确，按照规则标调 号。
拼音词语拼读示例
1 2
爸爸（bà ba）
第一个音节声母是b，韵母是a，声调是四声；第 二个音节声母是b，韵母是a，声调是轻声。
汉语拼音广泛应用于汉语教学、学术 研究、出版物和计算机输入等领域。
汉语拼音方案是中华人民共和国官方 ห้องสมุดไป่ตู้布的汉字注音拉丁化方案，用字母 和拼法拼成一个现代汉语的标准语音 即普通话的语音音节。
拼音字母分类
拼音字母分为声母和韵母 两类，其中声母21个，韵 母24个。
汉语拼音声调ppt课件
汉语拼音声调
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奴才 这么 暖和 收拾 舒服 朋友 木头 枇杷 塌实 晚上 太阳 便宜 体面 在乎 头发 亲戚 妥当 清楚 外甥 人家 认识 窝囊 软和 吓唬 商量 先生 相声 少爷 消息 笑话 心思 石榴 扎实 行李 使唤 兄弟 痛快 女婿 云彩 学生 下来 意思 困难 机灵 丈夫 拳头 老爷 招呼 折磨 钥匙 队伍 他们 蛾子 指甲 意识 意思 嘱咐 应酬 盘算 冤枉 鸳鸯 状况 应付 后头 核桃 溜达 迷糊 妖怪 客气 爽快 念叨 车子
普通话共有4个声调：阴平、阳平、上声、去声。
1.阴平：高平调，调值为“55”。发音时，声带绷到最紧，始终没有明 显的变化，保持高音。如：
秋加 脱 瞥
2.阳平：高升调，调值为“35”。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐 绷紧，到最紧为止，声音由不低不高到最高。如：
夺芽爬穷
汉语拼音声调
1
3.上声：降升调，调值为“214”。发音时，声带从略微有些紧张 开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。 如：
这个 那个 三个五个
汉语拼音声调
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必读轻声词选
巴结 包袱 灯笼 行当 那么 地方 扁担 别扭 东西 玻璃 薄荷 多少 裁缝 苍蝇 耳朵 柴火 称呼 分析 出息 风筝 畜生 高粱 胳膊 刺激 疙瘩 聪明 工夫 凑合 姑娘 大方 官司 大夫 规矩 耽搁 闺女 老婆 含糊 老实 老爷 合同 篱笆 狐狸 糊涂 粮食 聪明 活泼 首饰 溜达 机灵 火候 见识 萝卜 骆驼 交情 麻烦 马虎 结实 买卖 方便 凉快 棉花 明白 口袋 名堂 窟窿 名字 困难 蘑菇 脑袋 事情 客气 爽快
回去 出去 下来 回来 起来
5.名词后缀“子、头、们、家”。
房子 石头 我们 亲家 姐夫
《汉语拼音四声调拼读》教学课件
下降音调
第三声发音时，声音由高到低逐 渐下降，形成一个明显的降调。
强调起始音
与第二声相似，起始音的发音也 要略微加强，以突出下降音调的
特点。
控制气息
随着音调的下降，要适当控制气 息，确保声音的稳定和清晰。
第四声（入声）发音方法
短促有力
第四声发音时，声音短促而有力，没有显著的升降变化。
发音迅速
发音过程中，要确保声母和韵母的发音都迅速而准确，不产生拖沓 或含糊不清的情况。
。
情景对话：运用所学进行简单交流
问候与介绍
学习使用简单的问候语 和自我介绍，如“你好 ”、“我叫XX”等。
询问与回答
学习使用简单的疑问句 和陈述句进行问答练习 ，如“这是什么？”、 “这是XX”等。
购物与点餐
模拟购物或点餐场景， 学习使用简单的交际用 语进行交流，如“我想 买XX”、“请给我一杯 XX”等。
听辨词语
播放包含不同声调的词语，让学生听辨并指出声 调变化。
听辨句子
播放包含不同声调的句子，让学生听辨并理解句 意。
口语实践：模仿和练习发音
跟读练习
01
教师领读，学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。
自读练习
02
学生自行朗读课文或词汇，注意发音准确、清晰。
纠音练习
03
针对学生发音中的问题进行纠音，通过反复练习达到准确发音
PART 05
辅助工具与资源推荐
REPORTING
拼音学习APP介绍及使用指南
拼音大师
提供全面的拼音学习功能，包括 声母、韵母、整体认读音节的认 读和拼写练习。
拼音点读
专注于儿童拼音学习，通过有趣 的游戏和互动帮助孩子掌握拼音 知识。
《汉语拼音i ei ui》教学课件
统一的风格便于后期对课件进行 时效性和准确性。
实例欣赏与改进方向
优秀实例
展示一些优秀的课件作品，分析其界面布局、色彩搭配、字体选择和风格统一 等方面的优点。
改进方向
针对一些常见的课件问题，提出具体的改进建议和方向，如调整布局、优化色 彩搭配、更换字体等。
06
评估反馈机制建立
评估指标体系构建方法
báaii caài
1、你会标调歌吗?5分
a\o\e\i\u\ü,标调时按顺序。 有a在,给a戴,a不在,o\e戴。 i上标调去掉点,i\u并列标在后。
2、你会标调吗?请试试吧!5分
Shuiǐ guoǒ
mméeii huaā
你能看图讲故事吗?5分
我会写
书写时,要注意: 1、两个字母要靠近些,因为他们是一个整体呀! 2、占中上两格。中格要占满,上下两格不顶线。
标调歌
a\o\e\i\u\ü, 标调时,按顺序。 有a在,给a戴, a不在,o\e戴。 i上标调去掉点, i\u并列标在后。
小组自主合作学习任务与要求
合作学习任务:
1、组长领读40页音节词,每个组员再领读一遍。
2、合作探究:我们怎样给音节标调?（标调儿歌）
合作学习要求:
1、每位同学必须带好自己的书到小组中学习,听从组长安排, 读和研讨时声音不要过大,不可影响相邻的组,自己组员 能听见即可。
教学课件要求
汇报人： -02-27
目录
• 教学课件概述 • 教学内容设计 • 多媒体元素运用 • 交互功能实现途径 • 界面布局与风格统一 • 评估反馈机制建立
01
教学课件概述
定义与目的
教学课件 标，针对 体教学资
旨在辅助 效果，增 度。
汉语拼音复韵母的标调规则语文一年级上册PPT课件部编版4
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
小i、小u在一起， （4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？
i
u
如果哥哥ɑ、o、e 都不在时，那我们
应该怎么戴帽子呢？
小i、小u在一起， 谁在后面谁戴帽。
huíguī(回归) shuǐ niú(水牛) qì一鸟总关情。所以——
有ɑ给ɑ戴，
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
没ɑ给o、e； 2．写字教学。
有ɑ给ɑ戴
ɑ
我是单韵母排行最大的 大哥，最优先戴帽子。
dà jiā(大家) shuǎi diào(甩掉) tài liáng(太凉) yuǎn fāng(远方)
没ɑ给o、e
o
e
大哥ɑ不在，
就把帽子戴在
我们头上吧！
pó po(婆婆) cuō shǒu(搓手) jiě jué（解决) téng fēi(腾飞)
ɑ o e i u ü 2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。
教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌!(学生读课文)大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大 家： 你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四光)李四光是谁?你们知道吗? 课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。 2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？ ②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？ 4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声? 沉默不语：不说话。 默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？ 课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。 （二）课文 《16、“闪光的金子”》 4、你能找一些有关专心学习的成语吗？ 1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。
一年级上册语文课件-汉语拼音2《i u ü y w+标调歌》 人教部编版 (共14张PPT)
汉语拼音 i u ü y w
单韵母：ɑ o e i u ü 声母：y w 整体认读音节：yi wu yu
汉语拼音 i u ü y w
yī yí yǐ yì
小i标调要摘帽。
汉语拼音 i u ü y w
yī 医生的yī（医）； yí 阿姨的yí（姨）； yǐ 蚂蚁的yǐ（蚁）； yì 会议的yì（议）。
汉语拼音 i u ü y w
yī
yǔ
wǔ
一
雨
五
汉语拼音 i u ü y w
wū云飞，下yǔ啦， ā yí下班回不了家。 来了yí个小娃娃， 他把yǔ衣送给他。
汉语拼音 i u ü y w
wū wú wǔ wù
汉语拼音 i u ü y w
yū yú yǔ yù
汉语拼音 i u ü y w
yū yǐ wú yú yǔ wū yù yì yí wù
大》33页《标调歌》。 只有单韵母的头上可以带声调小帽子！
一年级上册 第二单元 拼音读写课
《i u ü y w》+图书《标调歌》
汉语拼音 i u ü y w
ɑ οе i u ü y w
汉语拼音 i u ü y w
yi wu yu
汉语拼音 i u ü y w
讲故事
yi wu
yü
yi 整 wu 体
认 读 音
yu 节
汉语拼音 i u ü y w
单韵母 i
汉语拼音标调歌课件
起源作用拼音的起源和作用声母韵母声调拼音的组成拼音的发音规则030201声母的分类和发音特点唇音：b、p、m唇音是发音时唇齿接触，由唇的闭合形成阻碍而发出声音。
舌尖中音：d、t、n、l舌尖中音是发音时舌尖抵住上齿龈，舌位略落，形成阻碍而发出声音。
舌面音：j、q、x舌面音是发音时舌面前部抵住硬腭，舌位略落，形成阻碍而发出声音。
声母的分类和发音特点舌根音：g、k、h舌根音是发音时舌根抵住软腭，舌位略落，形成阻碍而发出声音。
声母的分类和发音特点韵母的分类和发音特点复韵母是发音时口腔肌肉紧张，舌头和唇的动作逐渐变化，由一个元音过渡到另一个元音。
声母和韵母的组合规则标调是汉语拼音的重要组成部分，它不仅表示音节的高低升降，还能区分同音词的不同意义。
标调规则汉语拼音的标调规则包括“有a不放过，没a找o、e，i、u并列排，单个韵母不用说”等基本规则。
标调的作用标调的作用和规则VS标调的顺序和位置标调顺序声调的标注顺序应该是先声母、后韵母，韵母内部的声调按照a、o、e、i、u的顺序进行标注。
标调位置声调符号应该标注在音节的主要元音上，即韵母中的主要字母上。
特定情况下标调的例外规则多音节词的标调在某些特定的字母组合中，如“ei”、“ou”、“uei”等，需要根据具体的语音环境来确定声调的标注位置。
特定字母的标调缩写词的标调总结词多音字和同音字是汉语中非常常见的现象，它们在拼音标注时存在明显的区别。
详细描述多音字是指同一个汉字具有多个不同的读音，而同音字是指不同的汉字具有相同的发音。
在拼音标注时，多音字的每个读音都会被标注出来，而同音字则只会标注一次。
例如，“和”字可以读作“hé”、“hè”、“huò”、“huó”、“hú”，其中每个读音都有不同的意思和用法，因此需要在拼音标注时分别标注出来。
而“同”和“桐”虽然发音相同，但是它们是不同的汉字，只需要在拼音标注时标注一次即可。