浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课堂是培养学生数学素养的重要场所，教师在教学过程中需要不断地去寻找有效的策略来提升学生的数学学习能力，提高课堂教学效果。
以下是本人对于小学数学课堂教学有效性策略的一些浅谈和心得体会。
一、理解学生的学习能力小学生的身心发展还不成熟，大多数学生缺乏自制力，对于数学学习的兴趣程度和理解能力也比较有限，因此教师在课堂教学中需要充分理解学生的学习能力，在每堂课中适时地调整教学内容和教学方式，以调动学生的学习积极性和参与度。
二、讲授涉及生活实际的数学知识小学数学课堂应该注重与生活实际相结合的教学方式，从生活中提取案例，引导学生以实际为基础，把抽象的数学知识展现出来，提高学生的数学学习兴趣和应用能力，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系。
三、充分利用探究式教学探究式教学是小学数学教学的有效策略之一，旨在引导学生通过自主探索、合作探究等方式去发现问题和解决问题，从而建立起完善的数学知识体系，提高学生的自我认知和问题解决能力。
四、把握合理的教学进度和难易度在小学数学课堂教学中，教师需要合理把握教学进度和难易度，避免过于简单或过于难的教学内容，以达到切实增强学生数学学习动力和能力的效果。
五、检查学生学习成果的策略小学数学课堂教学的效果是检验教学效果的重要因素。
因此，检查学生学习成果是提高教学有效性的一项重要策略之一。
教师应该提供多样的评估手段，例如考试、质量积分、反馈记录等，及时检查学生的学习成果，并对学生的学习成果做出反馈措施，有助于针对学生的差异，进行有针对性的教学。
综上所述，小学数学课堂教学有效性的策略有很多种，有些是探究式教学、生活实际案例教学、教学进度和难易度的把握、以及检查学生学习成果等。
在平日教学中，我们应充分结合学生自身的学习情况、教师教学技巧、教学内容、教学方法等因素，把教育教学工作做细做实，进而实现提升小学数学教学效果的目标。
小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性在新课程理念的感召下,数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点,如何领会新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天,在新课程改革进行之时,讨论课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了。
一、有效性的情景创设“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。
数学教学,要紧密联系学生生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
1.创设的情境要能激发学生的求知欲俗话说:“良好的开始是成功的一半”。
一个好的新课导入,可以创造最佳的学习氛围,对一节课能起到重要的作用,使学生产生强烈的求知欲望。
例如在教学平面内两直线的位置关系时,我让学生拿出两支笔,把它们抽象成两条直线,把课桌看成是一个平面,用笔在桌子上摆放,看共有多少种位置关系,用这种由学生自己动手操作的方法引入新课,会带给学生新鲜感,引发学生的学习兴趣,从而获得良好的学习效果。
2.情境创设要以生活体验为出发点学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活当中的一些实际问题。
从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境,能使学生产生一种熟悉感、亲切感,产生解决问题的迫切欲望,激发学习的兴趣。
例如,我在教完“元、角、分的认识”之后,创设了一个去超市购物的模拟情境,让学生扮演售货员、顾客,进行小物品的买卖。
这样可以让学生体验实际生活。
通过该活动,能使学生更好的巩固所学的知识,又能体会到数学来源于生活,生活离不开数学,激发学生学习数学的兴趣。
3.情境创设要力求真实建构主义学习理论的情境创设中,强调创设尽可能实在的真实情境,因为真实的情境接近学生的生活体验。
例如,在教学减法的一些简便计算时,可以创设这样的情境:周末,小明的爸爸去超市购物,超市里摆设了好多好多的商品,他爸爸看中了一双鞋子,价钱198元,他身上有323元,他该怎样付钱呢?怎样付得更快?二、有效性的课堂提问课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是“有效教学的核心”,是教师们经常运用的教学手段。
小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性回顾自己在教育教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。
然后就是从多方面实施自己高效的、有效的课堂模式，在有效的时间内高质量地完成教学任务。
在这方面，我做了一些粗浅的尝试，下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟。
一、让学生爱上自己的课我认为无论是数学课堂还是语文课堂，都要让学生喜欢和期待。
在一次数学课上，我讲图形的平移。
我先把黑板擦平放在窗玻璃上，向上、下、左、右移动，让学生仔细观察，然后告诉他们，这就是“平移”。
接着，用正好占六个格子的工作手册当作教具，摆在事先画好格子的黑板上，要求同学到黑板前进行实物平移，学生很快就掌握了向各个方向平移的技巧和方法。
之后，我把工作手册所占的格子涂成阴影，拿下本子，再让学生画出平移一定方向和格子的图形，大家七嘴八舌，议论纷纷。
我借助这样的契机，要求大家小组讨论，很快，讨论结果出来了，学生汇报后，继续在黑板上平移。
全体学生关注、点评，最后老师点拨，平移是要把每个对应点平移，然后按顺序把对应点连接。
最后进行习题巩固，效果非常好，学生都愿意听这样的老师授课，也就更喜欢这门学科。
二、读懂课标很多老师反映教材没有以往教材编得好，很略，其实我通过十多的教学经历，我发表一下我个人的意见，我个人认为非常不错，难易适中，有很多题型要教师，学生去挖掘，适合很多不同层次的学生，发展学生的个性。
辟如说，我们数学课本中后面都有一些阅读材料，很多老师认为这些可讲可不讲，所以就要求我们去研究课标，这些阅读材料也是要求老师们去研究，也要按课标进行上课。
在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。
好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性《数学课堂标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
小学数学课堂教学的有效性是指通过小学数学课堂教学活动，使小学生在数学上有提高，有进步，有收获。
那么如何提高数学教学的有效性？笔者做了一下探索。
一、自主探索，培养数学兴趣促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。
如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。
促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。
实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。
合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。
只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教学效果。
自主探索是指让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础，探索出解决问题的方法和途径。
可以说，没有思考就没有有效的教学，没有自主探索，就不会有学生的进步和发展。
在教学中，学生的自主探索学习要有一定的时间和空间,这就是说，课堂上，一要留出一定的时间让学生独立思考，自主钻研；二要留给学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达的适度空间。
自主探索是每一节课都必须要有的环节，而合作交流则不然，合作交流的目的之一就是要解决教学难点，完成学生不能独立完成的任务，同时，合作学习也是丰富学生经验，培养学生能力，促进学生自主学习的重要途径。
比如我在教学人民币的简单计算的教学时，我设计一个商店购物的活动，有一定基础的学生当售货员，其他的学生当购物员，让他们拿着纸做的人民币去购物。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。
教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。
二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。
教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。
教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。
三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。
教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。
教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。
四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。
二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。
三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。
四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。
五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。
总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
谈小学数学课堂教学的有效性
比较导入法
悬念导入法
针对性练习
教学“10的认识”时，设计了一道题，让学生观察，看图说出组成。 学生通过仔细观察，发现了以下不同的组成方法：从颜色上看，3和7组成10；从大小上分，2和8组成10；从左右上分，4和6组成10；从上下看，5和5组成10。
补充性练习
人教版实验教材一年级上册“第几”的巩固练习 （一）看图填空 （“做一做”第2题） （1）回答问题: ①从图上你看见了什么？ ②图中一共有几个人？ 从左起第一位是谁？ ③从右数，爷爷排第几？ 奶奶和爸爸各排第几？ （2）根据题目要求独立填空 （指名学生交流）
（一）备课的内涵要有新认识
教学设计——是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的途径，并对教学结果作业评价的系统的计划过程。
——肯普（美国）
一、提高认识是备好课的出发点
（二）教学设计的意义要有新理解
提高认识是备好课的出发点
教学设计的步骤要有新思考 你想到哪里去？ ——确立目标 你怎样到那里？ ——导向目标 你是否到了那里？ ——评价目标
——《基础教育课程改革纲要》
1
2
二、研读课标是备好课的立足点
（一）课程标准的地位与作用
更新数学课程理念是备好课的基石
义务教育阶段的数学课程的性质
数学的意义与作用
数学学习的内容和方式
数学教学与教师角色
评价导向
信息技术发展的影响
二、研读课标是备好课的立足点
（二）研读课标的基本要求
研读课标是备好课的立足点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、设计过程是备好课的关键点
▲教学过程的定义
教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性交往实践活动的统一过程。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性教学有效性就是指在完成基本的教学任务与教学目标的同时，追求更大的教学效率与教学效益. 并在此过程中，能培养学生们的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生们的可持续发展打下坚实的基础. 因此，在小学数学课堂教学中，我们要把握好新课标理念，通过各种方式，努力提高课堂教学的有效性. 那么，我们该怎样做才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、营造和谐的学习氛围有效的教学就是要能促进学生们有效的学习. 而要让学生们学得有效，首先就需要我们教师能够通过各种方式去唤起学生们的求知热情. 教育家罗杰斯指出：教师的态度可以决定课堂教学的成败. 因此，我们在课堂上要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习，这样他们的智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的旋律而产生共鸣，并能迸发出智慧的火花.例如：在数学课上，如果学生们对老师的讲解或同学的发言有问题和看法时，我们要允许他们发表自己的意见，当学生们回答正确时，我们要给予掌声，给予表扬；当学生们回答有困难时，我们可以亲切地说：“不要紧张，慢慢说；你再想一想；谁来帮帮他……”这些带有尊重、期盼性的语言，让学生们能感受到老师的关爱与耐心. 在学生们的眼中，教师的一个点头或一个微笑，都能拨动他们的心弦. 教师的一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起他们学习的欲望，还能有效地消除他们胆怯的心理，增强表现欲，使他们在学习中获得成就感，能使师生关系更为融洽，从而促进他们有效地学习.二、把握学生学习的起点新课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发. 因此，我们在设计教学方案时，要顺着学生的思路来设计，要了解教学的真实起点. 只有真实的把握住学生的学习起点，才能有针对性地组织教学，才能使教学效果达到最优化.例如：在上课之前，我们可以提出预习思考题，让学生们带着问题去预习，教师再根据学生们思考的结果来把握学生的学习起点. 之后，我们就要有针对性地根据学生们的学习起点来组织教学. 对学生们已经基本了解的内容，可以放手让学生自己探索；对学生们略有了解的内容，可以让学生们小组合作交流，让他们在老师的指导下，逐步完善新知；对学生难以理解的内容，我们要充分发挥主导作用，找准切合点，合理地安排学习活动，让他们经历知识的形成过程，慢慢地感悟并理解新知识. 同时，我们还要充分考虑到不同学生的学习需求，对学习能力强的学生，要引导他们自己尝试去研究和解决问题的方法；对学习能力一般的学生，要引导他们通过与同伴合作交流，逐步将零散的知识加以提炼与升华；对学习能力较差的学生，要能抓住他们已有的知识经验，采用小步走的教学策略，给他们清楚地展示新知识的产生、形成和发展的过程，让各类学生在数学学习中，都能学有所获，学有所成.三、创设有效的教学情境新课程标准指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. 因此，我们在数学教学中创设情境，能促进学生们自主探索，自主完成学习任务. 而小学生由于年龄的特点，他们天生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维也容易被激活. 而现代化教学手段的引入，为我们的课堂教学增色不少. 我在课上会运用多媒体将所教内容制作成课件，让学生们在较真实的情境中学习数学，他们会更加感兴趣.例如：在教《长方体和正方体》时，我先播放一段动画片，显示动物王国正在举行知识竞赛的镜头，小猪主持人正在提问：“长方体有何特征？”小猫和小猴同时举手抢答，小猪让小猫先答，小猫说：“长方体的六个面都是长方形. ”小猪笑眯眯地看向小猴，小猴立刻说：“长方体的上面和下面完全相同. ”小猪说：“还有谁补充吗？”小兔站起来说：“长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等. ”小狗也迫不及待地要说话：“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ”小猪听了满意地点了点头. 在这个时候，我按了暂停键，我问学生们：“你们看了之后，能帮助他们总结一下吗？”学生们立刻高高地举起了小手，一个个都不甘示弱，争先恐后的要求回答. 课堂气氛立刻活跃起来，学习的效率自然也提升了许多.另外，在课堂上若教师能有扣人心弦的开场白、精妙绝伦的结束语、幽默的故事、创新的方法，这些都能使学生们的情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生们急于捕捉的猎物.四、提供主动参与的机会叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”. 因此，我们在教学中，要给学生们提供机会，让他们主动地参与到学习中，让他们把学习当作是一种乐趣，变要我学为我要学. 我们还要善于引导他们改变学习方式，让他们由被动学习转变为主动学习，通过各种方式和手段，充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主体性，让他们在学习中学会思考、学会分析. 我们也要尽可能地给他们多一点思考的时间，多一点展现自己的机会，让他们在学习中能体验到成功，能体会到学习数学原来也是一件容易的事.总之，要想让小学数学课堂教学更有效，我们就要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理地运用教学手段，巧妙地安排教学环节，从而有效地提高课堂教学效率和育人的质量，使学生们在有效的数学课堂中能学到知识，提高能力，发展自身素质，并为未来的学习和进一步发展打下坚实的基础.。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在、还是将来，课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径；向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，力求做到深入解读教材，优化教学过程，建立和谐的师生关系，关注每一个学生的能力发展，将是提高课堂教学效率的根本保证。
下面，我结合自己在数学教学中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措：1.调动学生积极参与、激发学生努力向上、为学生发展而教促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学，如果学生没有心情、没有意愿，教师花再多的功夫和心血也是枉然。
因此，如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。
激发、促进学生积极主动参与学习的方法策略很多，但我认为最关键的所在，就是怎样”吸引”学生专心听讲，怎样让学生对学习”感兴趣”。
如何做到”吸引”学生，让学生”感兴趣”呢？我的方法是讲故事、编歌诀、做游戏，寓教学于故事、歌诀和游戏中，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
例如，在教学进位加法和退位减法时，可教给学生下面一些记忆歌诀：（1）、凑十歌诀：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五合成一双手。
（2）、加法歌诀：小朋友，乐哈哈，学习数学有办法，算加算减都不怕，进位加用凑十法，分谁凑谁认准它，又快又对人人夸。
（注：”分谁凑谁” 的要求是分小数、凑大数。
）（3）、减法歌诀：小朋友，乐哈哈，学习数学有办法，算加算减都不怕，退位减用破十法，取十相减真伟大，两剩相加就是它。
（注：”两剩”是指被减数取10后为第一剩，取出的10减一位减数后为第二剩，两剩相加时，它只在个位上发生计算，十位上不发生计算，这样计算就变简单了。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
小学数学课堂教学有效性[论文]
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浅谈小学数学课堂教学的有效性从对课堂教学有效性的理解；对课堂教学现状的分析；对提高课堂教学有效性的尝试三个方面，谈了小学数学课堂教学的有效性。
小学数学课堂教学有效性苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
一、对课堂教学有效性的理解我们认为，课堂教学的有效性是相对于一节课教学目标的达成度来说的，其中心词是“有效”，即通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的知识进步或者能力得到了发展。
也就是说，一节课有没有效果，不是看教师教得认不认真或者看教师是否把教学内容教完，而是看学生学习了多少知识，或者能力有多大提高。
如果学生学得很费力或没有学到知识，就说明教师的课堂教学是低效或无效的。
二、对课堂教学现状的分析随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，我们感受到，现今的课堂教学确实发生了令人振奋的变化。
特别是年轻一代的教师，他（她）们从新课程标准中解读到很多的新思想、新理念，并运用这些思想、理念指导自身的教育教学实践活动，取得了可喜的进步。
耳闻目睹我们身边的课堂，已经很少看到“满堂灌”“填鸭式”的教学现象。
虽然一些中老年教师要克服多年来养成的教学习惯确实困难，但从他们的课堂教学中也能看出课改已经深入人心，这更是可喜的一面。
当然，我们也应当看到现今课堂教学中存在的不足：一方面，是课堂教学中，教师对教材挖掘深度不够，教材的目标把握还不是很准确，造成课堂教学目标不明，导致课堂教学效率低下；另一方面，课堂教学多预设少生成，很多教师将预先设计好的教案程序化实施，教师的创新水平和课堂的调控能力低，学生的创新思维被压抑或被扼杀；再一方面，是教师在课堂教学后，不去进行课后的深层次反思，不及时总结成败得失，使自身教学水平难以提高。
一些教师教了很多年的书，但是教学水平却始终停留在最原始的状态，没有长足的变化，我们想主要就是少了对教学反思的结果。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性导读：本文浅谈小学数学课堂教学的有效性，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈小学数学课堂教学的有效性四川省宣汉县南坝镇昆池中心校马宗琼数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
数学课堂教学的有效性要求学习有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展。
经过多年的教学实践，我对课堂教学的有效性有以下几点思考。
一、联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的首要条件。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
在教学中教师要从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。
教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性所谓数学教学的“有效”,既包括获取数学知识的效益,也包括学生掌握数学思想方法以及数学学习能力的效益。
那么如何实现有效教学,提高小学数学课堂教学的效率呢?一、更新教学理念首先,教师应把学生的发展作为教学的起点和归宿。
通过开展有效的教学活动,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得数学活动经验。
其次,教师应认识到课堂是师生之间“沟通”与“合作”的平台,学生才是数学学习的主人。
在课堂教学中,教师应由一个完全的预设者转变为一个学习的引导者,由一个严格的控制者转变为一个学习的参与者,由一个权威性的评判者转变为一个学习的促进者,促进学生个性发展,真正做到“经验共享”与“教学相长”。
二、优化教学手段教学手段是构成教学活动的基本要素,适时使用教学手段,可以对所研究的数学现象提供更完整、更准确的信息,满足和发展学生的认知兴趣,增强教学的直观性,化难为易,使某些不易掌握的内容更容易被掌握。
1.不断优化数学教学语言。
成功的教学离不开教学语言的功力。
尤其是数学教学,内容比较抽象、难理解,学生有意注意的稳定性比较差,教师的语言艺术就显得更加重要。
如:在学生认识了等底等高的圆锥和圆柱关系后,出示了这样一道练习:“一个圆锥和一个圆柱体积相等,底面积也相等,则圆柱的高是圆锥高的几分之几?”学生经过反复推理,找到了答案:体积相等,底面积也相等的圆柱的高是圆锥高的1/3,为了让学生熟记这一结论,并在以后的学习中运用自如,可以给学生打个比方:“体积相等,底面积也相等的圆柱和圆锥,就像两个学生,一个是胖子,一个是瘦子,如果他们的体重相等,则胖子必然矮一些,瘦子必然高一些。
”这样的比喻,形象具体,学生记忆深刻。
2.充分运用直观教学手段。
小学生的思维具有很强的形象性,他们对具体现实形象的内容、生动活泼的形式比较敏感,而数学知识本身又具有高度的抽象性。
因此,在课堂教学中,应充分运用直观、生动的教学手段,激发和培养学生学习数学的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性小学数学教学的有效性是指教师在教学过程中是否成功实现了学生的学习目标，使他们掌握了知识和技能，并能够将其成功应用于实际生活。
在小学数学教学中，教师需要关注以下几个方面，以确保教学的有效性。
首先，教学内容应具有实用性和生活性。
小学数学教学应该与学生的实际生活经验相结合，由浅入深地引导学生探索数学知识。
学生需要了解数学知识对于解决实际问题的作用和实际意义。
例如，更好地理解时间、货币和度量等概念，有助于他们更好地规划时间、购买商品并进行度量。
其次，教师需要采用多种教学方式，以满足不同类型的学生。
教师可以使用多媒体教学法、小组讨论法和角色扮演法等，这些方法可以更好地满足不同类型的学生。
例如，利用小组讨论可以更好地发挥多数学生的优势，角色扮演可以帮助教师更好地了解学生的学习习惯和突出表现。
第三，教师应该在教学过程中注重学生的自主学习能力培养。
小学数学教学应该培养学生的自主学习能力，能够起到提高学生心智开发的作用。
在小学数学教学中，教师可以鼓励学生反思和提出问题，促进他们自我解决问题，提高他们的解决问题的能力。
这需要为学生提供自学材料，鼓励他们独立完成课程设计建议的练习。
最后，教师需要制定合适的教学计划和评估标准。
明确教学目的和教学要点，并制定合适的评估标准以确保学生已经掌握了重要的数学知识和技能。
教师需要制定各类试卷，定期检查学生的学习情况，及时纠正学生的错误和巩固所学知识。
总之，小学数学教学的有效性需要教师在课堂上注重实用性与生活性、多元化教学方法、学生自主学习能力培养，并制定合适的教学计划和评估标准。
在这些因素的帮助下，教师可以更好地引导学生理解和掌握数学知识，从而促进学生对数学学科的热爱和学习兴趣的提高。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性一、转变教学理念提高教学活动的有效性提高教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。
我们要通过教学反思，积极地转变教育理念，在数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者；由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者；由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。
教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。
二、创设良好的教学情境，优化教学方法新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
首先，情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，在教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次，教学情境的形式多样，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。
如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。
结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。
一、深入解读教材是基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效地开展。
深入地解读教材要注意以下几点:1.吃透新课程的理念。
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
2.领会教材意图。
教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑也。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课程是孩子学习过程中非常重要的一部分，良好的数学基础可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学数学的教学并不是一件容易的事情，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的有效性。
以下是几个值得尝试的策略：1. 设计互动课堂在小学数学教学中，互动课堂是至关重要的。
课堂应该设计成学生和教师之间的相互作用，让学生参与其中，发表自己的观点和想法。
这将使学生更加积极地参与学习，充分理解课程。
2. 利用多媒体技术现代技术的发展为教师提供了一些优秀的工具来提高小学数学课堂教学的有效性。
使用多媒体展示技术，如视频、图像和声音，将让学生更容易理解抽象的数学概念和思想。
3. 创造趣味性我们知道，孩子们通常更喜欢有趣、有创意的学习方式。
在数学课堂中引入游戏和学习，例如数学解谜游戏和其他实践活动，将会使学习有趣、有趣。
4. 多角度学习不同的人有不同的方式去理解和感知数学知识点，因此在小学数学课堂中，教师应该采取多种角度的方法来进行教学。
例如，以观看视频来学习、以听录音来学习、以阅读文字和图像来学习等等。
这种多元化的教学方式将确保每个学生都会理解所学的内容。
5. 个性化教学在小学数学教学中，每位学生都有自己的学习需求和任务。
因此，教师应该采取个性化教学策略，为每个学生提供独特的课程。
通过这种方式，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力学习和进步。
6. 目标导向教学在小学数学教学中，教师应该设置学习目标，引导学生在课堂中为达成目标而做准备。
学习目标应该明确，可衡量，具体，实现可行。
这种目标导向的教学将有助于提高课堂教学的有效性。
通过以上策略，小学数学教师可以改进并提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
在教学过程中，教师应该不断尝试新的策略和方案，逐步提高自己的教学水平，确保学生可以充分理解和应用所学知识。
小学数学课堂教学有效性研究
小学数学课堂教学有效性研究引言:数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展都具有重要的意义。
小学数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学兴趣有着直接的影响。
本文将对小学数学课堂教学的有效性进行研究，探讨如何提高数学课堂教学的效果，从而提高学生的学习成绩和数学兴趣。
一、小学数学课堂教学的现状及问题分析1.1 小学数学课堂教学的现状目前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题：第一，教学内容单一，注重记忆和计算，缺乏培养学生的数学思维和创造性思维；第二，教学方法单一，以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和交互性；教学资源不足，教师缺乏相关的教学辅助工具和教学资源，难以实现多样化的教学。
二、小学数学课堂教学有效性的研究2.1 提高教学内容的多样性和趣味性小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维和创造性思维，教学内容应多样化和趣味化。
教师可以使用一些生活中的例子来展示数学知识，引导学生发现数学的美和趣味，激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以通过故事、游戏等形式来呈现数学知识，增加学生对数学的兴趣和认识。
2.2 创新教学方法，增加课堂交互小学数学课堂教学应注重创新教学方法，增加课堂的趣味性和交互性。
教师可以使用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度。
教师还可以增加一些数学游戏和竞赛等课堂活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
2.3 提供丰富的教学资源，支持多样化教学小学数学课堂教学需要提供丰富的教学资源，支持多样化的教学。
教师可以利用教学投影仪、教学软件等多媒体设备，呈现丰富的教学内容，增加学生的学习乐趣。
学校也需要提供多样化的教学资源，包括图书、实验器材等，支持教师多样化的教学需求。
三、小学数学课堂教学有效性的实施策略3.1 建立多样化的评价体系小学数学课堂教学应建立多样化的评价体系，不仅注重考查学生的计算能力，还要注重考查他们的数学思维和解决问题的能力。
浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性
浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 低年级小学数学教学的重要性低年级小学数学教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生未来数学学习的发展和整个学习过程中的成绩。
在学生的数学启蒙阶段，学校数学教学的质量对他们的数学学习兴趣和学习基础起着至关重要的作用。
低年级小学数学教学要注重帮助学生建立正确的数学思维和学习态度，培养他们对数学的浓厚兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础知识。
只有建立了坚实的数学基础，学生才能更好地适应以后学习中的挑战，更好地发展自己的数学思维能力。
低年级小学数学教学的有效性至关重要，它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎他们未来的学习发展和职业道路。
通过优质的数学教学，学生可以在数学领域取得更优异的成绩，更加自信和独立地应对各种数学问题，从而为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的数学兴趣为了培养学生的数学兴趣，教师可以通过设置趣味性强、有挑战性的数学游戏和活动来吸引学生的注意力。
利用数学故事、数学实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
教师还可以鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养他们对数学的实际应用和探索兴趣。
教师还可以通过赞扬和鼓励学生的优势和进步，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
给予学生足够的自由空间和表达机会，让他们在数学学习中体会到成功的快乐，从而激发学生对数学学习的积极性和热情。
培养学生的数学兴趣对于低年级小学数学教学的有效性具有重要意义。
只有让学生在愉快的氛围中感受到数学学习的乐趣，才能更加有效地促进他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习效果和成绩。
【字数：274】2.2 提高学生的数学基础知识水平提高学生的数学基础知识水平是低年级小学数学教学中非常重要的一环。
在学生接受数学知识的初期阶段，建立坚实的基础知识是至关重要的，这将为他们今后的学习奠定良好的基础。
在教学过程中，教师应该注重以下几个方面：要确保学生对基本的数学概念有深刻的理解。
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浅谈小学数学课堂教学的有效性
兴泾镇回民三小柳小菊
新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革，作为教师要顺应这种变革，在新的课程理念的指导下重构自己的教学实践和教学行为，以促进有效的教学，实现学生全面的发展。
一、创设有效的教学情境。
小学生思维的具体性、形象性决定了他们必须在“生动具体的情境中学习数学”，这样才能调动他们学习数学的积极性，培养其对数学的兴趣。
一是要以学生喜闻乐见的形式导入课堂，使学生轻松愉悦的进入学习状态。
二是要将学习内容生活化。
即“从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与运用的过程……”
三是要紧密联系学生生活中遇到的问题，将学习数学与解决实际问题相结合，使学生感到数学有用，增强其数学学习的欲望。
案例1：人教版一年级数学下册《找规律》。
师：同学们会唱《新年好》这首歌吗？
生：（齐声的）会！
（师生齐唱，同学们一边唱，一边拍手并左右摇晃着身子，快乐洋溢在脸上。
）
师：唱这首歌时你想到了什么？
生：（略）
师：要过节了，让我们一起把教室布置得漂漂亮亮的。
（出示课件）
师：你们看到了什么？
生：（略）
师：这些灯笼和小彩旗是不是都乱七八糟的挂在那里？
生：不，有顺序。
有规律。
师：同学们说得很好，这些灯笼和小彩旗有什么规律呢？今天我们来学习《找规律》。
……
【评析】老师抓住了小朋友们过节这一熟悉的生活体验，通过唱歌，使学生自然而然的联想到了过节时的快乐，进而顺利地过渡到过节时用灯笼、彩旗布置教室以及挂灯笼、彩旗时要讲究规律的情形。
这些灯笼、彩旗到底有着怎样的规律呢？同学们强烈的好奇心被调动了起来，这就为“找规律”的学习打下了基础。
老师把教学导入巧妙的融入情境之中，毫无雕琢牵强之嫌。
二、组织有效的数学学习。
《数学课程标准》指出“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”
学生数学学习是否有效，关键在老师。
一是教师要全面的了解学生，选取“具有现实性的、有意义的、富有挑战性的数学内容”精心设计教学；二是教师要与学生一起合作制定学生动手实践，自主探索，合作交流的方
理，进行交流，实现了对四则运算顺序的理解和掌握。
三、开展有效的课堂评价。
关注学生的学业成绩，发现学生的学习潜能，了解学生的发展需求，建立学生的自信心，促进学生在原有水平上的发展，是对学生进行评价的目的所在。
课堂评价是学生评价体系的重要组成部分。
实现有效的数学课堂评价的方式是多样的，我经常采用以下几种方式：
1. 老师评价。
（1）描述性评价。
即老师在数学课堂上对学生学习的某一方面所进行的具体性的描述，评价既包含对学生某一方面的赞许或肯定，又包含对学生以后表现的期待。
（2）体态语言评价。
体态语言评价便捷、易行，具有其他评价无法替代的优势。
老师一个关注的眼神，一次会心的微笑或赞许的点头……都可以完成对学生的评价。
（3）用小奖品评价。
小奖品评价对低年级学生很有效，我也喜欢使用这种方法，一张卡通画，一颗用彩纸剪成的小星星（有个好听的名字：智慧星），一张印在纸片上的小图案……都可以用来作为奖品，小学生以得到这样的奖品为荣，学习劲头很足，当然任何东西都有个度，小奖品如发得太多了，学生也就不稀罕了。
2.学生互评。
学生很在乎同伴对自己的看法和评价，同时，学生对同伴评价的过程也是对自己行为的反思过程。
数学课上，我有意设计这样一个环节：让小组长对本小组成员在本节课上的表现做一个点评，也可以让
学生自由选择班上某一位同学发表评论。
当然，评价前先要定好基调：只能肯定优点，将不足变成希望提出，要防止挫伤学生的自尊性和学习的积极性。
3、学生自评。
他人的评价只有在得到被评价者的认可，转化成为被评价者真实的情感体验时，才能发挥其评价的功效。
老师要努力营造宽松的评价氛围，消除学生的顾虑，这样才能实现自评的目的。
课堂上，我尝试着将课堂小结的工作交给学生：“同学们，这节课你都有哪些收获？你对自己在哪些方面的表现比较满意，你想对自己或老师说些什么？”于是大家纷纷举手发言。
这样较好的把课堂小结与学生自评有机的结合起来，实现了对知识的整理与有效的自评。
影响数学课堂教学有效性的因素很多，需要我们不断的去研究、探索和总结。
实现有效教学应成为每一位老师的具体行动，而实现教学的最优化是我们共同追求的目标。