班级排座位的技巧

班级排座位的技巧
排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。

从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。

不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。

班级排座位的技巧
1.按照身高滚动法
按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。

高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。

其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。

所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。

每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。

2.互补法+滚动法
互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。

互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。

每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。

这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也
不存在偏心。

班级排座位的技巧
一、遵循的原则
就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：
1、公平、全体原则
公平是班主任管理好班级的前提条件。

我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。

我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。

在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。

2、和谐、宏观调控原则
安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。

有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。

学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。

3、自由组合原则
把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。

当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。

这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。

4、互帮互助原则
学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一
起，学科优劣差异明显的坐在一起。

同学们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。

班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。

有了这些原则做后盾，还要多采纳任课老师的意见，因为任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况安排学生的座位，给你提出很好的建议。

所以在每次排座位时，班主任老师不妨多征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。

二、例谈分阶段调整座位法
这几年当班主任，一路走来，备尝辛酸，对座位的安排也有了自己的一套见解，以下就和大家分享一下我的“分阶段调整座位法”。

第一阶段大调整：开学初期(按照身高原则)
刚刚拿到班级，对所有的学生都是陌生的，所以为了公平起见，开学第一天晚自习开始，从矮到高，排成2列(男女各一列)，事先在教室里面说好(听力有障碍的，线安排，其他同学一视同仁)特别在排队伍的时候，一定要严，监督他们从矮到高，让他们的第一印象觉得现在这个班排座位公平多了，暂时没有出现后门座，权利座。

第二阶段：半个月后(按照和谐原则)
经过两个星期的观察，发现按身高顺序排，有些同学身高差不多，又来自同一学校或者同一班级，就比较会讲话。

这个时候，如果你单独把他俩分开，他们会觉得怎么只拆他们。

所以这里的调整不是整体一组一组的换，可以按照数学中的排列组合的方法一列一列的换，一行行的换，目的在无形中把两个
比较会讲的人分开(比如可以158，247，369组合在一起)，因为事先和学生说好，你没有固定的同桌。

班主任可以有几百种甚至几千种组合的方法，甚至在一年内可以和每个同学同桌一次，有了前面的准备和思想教育，他们都认为很合理，一来可以有新鲜感，二来不会出现有班里同学互不认识的情况，这样的焕发可以坚持两个星期换一次，直至出现很多次重复的同桌。

第三阶段大调整：几次素质测评后(民主自愿原则)
经过几次的测评，学生心理都有了底，哪个同学语文好，哪个同学数学好，让他们本着自己的意愿，本着对自己的成绩有帮助的前提出发，写出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把关，形成大家满意的座位表，这样的座位表持续时间不宜多长，一般到下次测评为止，主要目的是为了提高自身的成绩，但此时班主任把关好，这能让两个爱搞小动作的坐在一起，那样成绩反而会下降。

第四阶段大调整：期末考试前(互帮互助原则)
经过前面几次的调整，已经对每个学生有很深的了解。

班主任不用去顾忌他们的想法，完全可以评自己的想法去排。

但在教室里说的时候就说：你们坐的每个位置，我都慎重考虑过，以你为核心，前后左右的同学6个为一组，这6个人中，肯定有一个同学对你的某一门课有帮助。

而平时特别会讲话的就可以安排在最后单独一桌，并告诉他，之所以把你放在最后就是因为前面和后面是老师出现次数最多的地方，所以一定要充分把握这个机会，多向老师请假，有意识的多去关心几次，他们就会觉得老师说的没有错，不会觉得你是把他们抛弃了。

这样的几次大调整后，大的调整就不需要了，平时只要微调就够了，即左右顺序变一下，可以中间往两边，两边往中间换的
方法，也可以交叉组换的方法。

中学班级管理中常用排座位方法的优、缺点方法优点缺点按个子高低1. 教室里整体布局协调。

2. 表面
上实现了公平公正。

3. 学生上课的视野不受影响。

1.个子高的学生时间长了会有挫败感，学习的积极性会受到隐形的的打击。

2.学生整体会在座位方面的追求欲变得不上心。

按男女搭配1. 上课说话变少。

2. 学习方面互帮
互助良好。

3. 有助于培养良好的异性朋友，建立朴实单纯的友谊。

1. 会出现若干早恋倾向。

2. 个别男女生坐到一块，容易引发矛盾。

按成绩高低1. 优等生强强联合，学习劲头十足2. 有助于上课开展小组互动3. 激发学生求知的兴趣，从而积极努力提高自己成绩争取往前坐。

1. 学困生失去学习动力，逐渐厌学不学。

2. 班级会出现不平等的待遇，学生会对老师不满，影响师生感情。

3. 久而久之，班级会形成纪律管理的在“重灾区”。

按综合量化1. 长期坚持会让学生养成良好的学习生活兴趣和习惯。

2. 提高成绩的同时对学生素质的提升也很有帮助。

3. 激起学生的积极性和主动性。

1. 量化的标准有时候不能做到完全公平，学生会有怨言。

2. 核算不公平学生会走极端，从此不愿意接受量化管理。

按学习小组编排 1.符合新课标的要求。

2.有利于教师安排组织课堂教学。

3.也有利于学生之间及时的信息交流。

4对于学生的集体荣誉感和相互了解，团结的优良品质起到了一定的促进作用。

1.座位不易变动。

2.小组内的人数也较少，缺乏讨论的广泛性。

3.小组内人员搭配不易均衡。

按兴趣小组编排1.可以是他们在学习上相互补充，发挥各自优势，协调发展。

2.有利于增加学生的学习兴趣，增强学生的学
习信心，促进学生之间的交流与团结。

3.有利于创建和谐班级。

1.缺乏互补性。

2.容易让出现纪律问题。

按纪律性编排1.纪律性强的学生能对纪律性差的学生形成积极影响。

2.利于教师课堂教学。

1.纪律性强的也有被影响“坏”的风险。

2.容易让纪律性差的学生觉得老师有排偏见。

按劳动表现编排1.有利于培养学生吃苦耐劳的精神。

2.对学生的的自理动手能力有很大的帮助。

1.容易忽视学生的其他表现。

2.不利于学生全面发展。

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