如何开好主题班会

如何开好主题班会

开好主题班会课是班主任工作的主要环节，是管理好班级的重要方法与手段，是班主任与学

生心灵沟通的桥梁，是维系师生情感的纽带。主题班会课是班级实施德育教育的重要阵地，

也是一个班级同学之间、师生之间情感交流的舞台。这些年来，我参加了很多班会课的听评

课活动，发现许多班会课存在着许多共同的问题，也试图寻找解决问题的对策。

现就如何开好主题班会谈一下我自己的一些看法：

一、早早做准备，早早做安排，避免临阵磨枪、仓促上阵。

首先自己要做好充分的准备，包括主题和内容，事先策划好班会的形式，有需要的时候先指

导学生布置好会场。

另外，还需要让学生有思想上的准备。如果安排学生发言，还需要让其做好内容上的准备，

最好能够提前一周告知学生班会的主题。

二、班会方式宜自省忌说教。

主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。但

有时，有意无意中，在召开主题班会时我们班主任经常越俎代庖、一手包办，因此班主任要

当好“导演”而不是“演员”。班主任应主要在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召

开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。在主题班会课的召开过程中，完全可以放手

让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华、锻炼自己的才干。

在班会中我们也要避免空洞式说教，要用详实的资料触动学生的神经，来引起学生的共鸣，

以达目的。现在的学生大都有叛逆心理，如果想用空洞的大道理来试图说服学生，往往会引

起学生的反感甚至是不信任，造成南辕北辙的效果。

在“5·12”之后的一段时间里，我发现班里的一部分同学不能认真地完成作业。我着手搜集了

一些汶川地震后的学校照片、在废墟中被掩埋的学生、在露天的地方上课等一些震撼人心的

场景图片，让学生通过视觉来感受受灾地区的恶劣环境，与他们形成明显的对比，培养学生

的求知欲望。班会结束后，学生掩面而泣，收到了意想不到的效果。

实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥。学生的主动

性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。

三、主题的选择要贴切，切忌空喊口号、说大话。

主题选择恰当是主题班会成功的关键，班主任需要根据学生的年龄特点和知识结构综合考虑，选择贴近学生生活实际的主题，最好能根据校历的指导和学校当前正在开展的一些活动来选择。这样既能把学校的一些活动安排实时地传达出去，同时也达到了动员的目的，避免了漫

无目的的空讲空谈，让学生能够把主题与自己紧密地联系在一起，容易引起共鸣。

四、要广泛吸引学生参与，不能自己一人唱独角戏。

针对某一主题可安排恰当的学生进行发言，虽然需要给每一个学生公平的展示自我的机会，

但学生的选择上也不能为完成任务而完成任务，实行简单的大轮回。根据主题可选择该方面

表现较好或者该方面还存在问题的两种学生发言。当然，如果是后者，则需要提前做好前导

思想工作，可鼓励他勇敢进行自我反思和自我批评，提出有效的改进措施，否则容易产生对

抗情绪，误认为又是一次班上检讨。我们也要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，

精心呵护与引导。

陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教

师要改变教育教学观念，面对“学生问题”，我们要正确对待，不要过多地指责，过多地关注、放大他们的缺点。要从尊重生命的高度，尊重孩子的自尊，尊重孩子的差异，尊重孩子的人格，也要尊重孩子自主的权利。要学会倾听，要倾听孩子的不同意见；要学会赏识，让孩子

生活在赏识之中，他们会自然生成一种特别的自信，从而提高学习效率；要学会宽容，让宽

容来融化凝结在孩子心中的冰雪，让他们感到教师的伟大，从而在心里生长出对教师的敬爱，真正让他们做到“亲其师，信其道”。

五、主题班会的样式要有所创新，切忌一讲到底。

形式上可以讲演式为主，同时还应引入讨论式、辩论式、图片展等形式。在有条件的情况下

还可组织观看一些视频资料，这样能更直观、快捷地向学生传达一些主题的信息。在特定的

主题下可请一些有成就的毕业生或校外人员共同参与，让学生有新鲜感同时开阔了视野，还

能感受到不同的天地和世界，也可缓解一成不变一直面对着班主任这张老面孔所引起的审美

疲劳。

六、主题班会后要收集反馈信息。

班会的过程中可根据学生的反应得到直观的反馈，班会后可有针对性地收集部分学生的感想，从而获得更确切的信息。根据反馈可评估此次班会的效果，班主任从中总结出成功的经验和

不足的根源，同时也可作为以后工作的指导。

总之，班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体，就要把主题班会作为一种课型来

研究，不断提高，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对

学生的教育功能。