26红领巾真好

26 “红领巾”真好

一教材简说

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无怃无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树林“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”二学习目标

1 认识8个生字，会写2个字。

2 正确、流利、有感情的朗读课文。理解“叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱”等词语的意思。

3 体会小鸟的活泼可爱。

三教学重难点

理解“叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱”等词语的意思。；正确、流利、有感情的朗读课文。

四教学准备

课件生字卡片

教学过程

一导入课题

今天要一起来学习----26课红领巾真好，读课题，再看，

加上双引号，再读，两次读的课题有什么不一样？

二初读课文，读准字音

1 学生借助拼音自读课文。

2 检查认读情况

师：出示词语“叽叽喳喳”

出示词语“蓬松”“蓬”是后鼻音。出示图片理解“蓬松”（你看小鸟在梳理——蓬松的羽毛，羽毛摸起来是什么感觉，软软的，毛茸茸的，早上起来的时候来乱乱的，这就是蓬松，小鸟早上起来要梳理蓬松的羽毛，我们早上起来也要梳理我们的——蓬松的--头发。）

出示词语“活跃”

出示词语“扑棱棱”“棱”在这里读一声。当它读棱的时候谁能给它组个词，来看老师的手，桌子了这个角就叫——棱角出示词语“鸟巢”——古时候人们这样写巢字，能看明白吗？鸟的窝叫鸟巢；蜂的巢呢——蜂巢；那蚂蚁的巢叫——蚁巢。

“崭新”这两个字都是后鼻音。

出示词语“木牌”——你还见过什么牌？——门牌

3 师出示生字卡片认读

三，指导朗读第一小节

1 师：字音读准了，课文会读了吗？

2 指名读纠正读音

4 齐读

5 师：同学们，诗的语言非常精炼，一个词，一个句子，都包含着作者丰富的想像，所以我们在读的时候，要用心去听，去看，去感受

5 再读读这一小节，看看这一次读你能听到什么，看到什么？6出示“叽叽喳喳”指导读这一小节还一个词也可以这么读—“蹦蹦跳跳”

7师：清晨，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，它们多么----

8师：你们想要成为这快乐，可爱的小鸟吗？

9 指名读

10指名读

10 师生合作读

四指导朗读第二小节

1 师：读的时候想象画面能让我们把课文读得更好，自己读读第二小节，能听到什么，看到什么？

2 自由读

3 师：谁来说说，听到什么？

理解“扑棱棱”

师：指导读——扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：指名，小鸟小鸟你飞来飞去的干什么呀？

师：你们知道吗，一只杜鹃一小时能吃100多条残害松林的松毛虫，一只啄木鸟每天能吃1500多条害虫，一只燕子一个夏季能吃掉25万只左右的害虫。

师：现在你又有了什么样的感受？

师：小鸟不但可爱，机灵，还是森林里的小医生。你喜欢这小鸟吗？那能记下它们吗？记下他们的举个手，还有没记下的，再读读这两小节。

5、指导背诵

五指导朗读最后一小节

1 师：前两个小节写到小鸟，这个小节写到谁啦？自由读一读，看能不能自己读明白，“红领巾”指的是谁？

2、在这里“红领巾”指的是？

3师：为什么小鸟要夸他们？

4 师：红领巾爱护小鸟，小鸟在枝头高唱——红领巾真好！

5师：你也想要加入这个队伍中来吗？把生字小鸟送回鸟巢。看，有了你们的爱护，小鸟们更加快乐了。

师：读完这首小诗，同学们看看这三节诗有没有相似的地方？师：每一小节都有一问一答。

8小组合作读

9师生合作配乐读

七指导书写

师：读好书很重要，写好字同样很重要，来看看我们今天要写的两个字——领跃。

领：挪变成了点，左右两个部分是“头不齐，脚不齐”

跃：

2 学生书写

3教师评价一个，

4 同桌互评

八小结

师：