教师实践教学质量评价

（三）课程实验教学检查与听课评价的内容与 标准
Ⅰ教学检查记录 ——实验准备 （1）仪器设备、装置、工具、实验用材料完备，摆
放整齐，处于完好的使用状态。 （2）实验现场干净、利落、无其他杂物Βιβλιοθήκη Baidu室内无影
响实验因素。 （3）指导人员对仪器设备、实验装置状态清楚，需
要预做和预调的，有预做、预调记录。 （4）指导人员有实验指导书、讲稿（教案），且质
南昌工程学院
教育教学评估中心 桂家章
2015年3月
专业教学的基本形式——理论教学与实践教学 实践教学与理论教学的联系：以理论教学知识为基础，
反之验证理论知识，二次教学；联系实际，培养动手与知 识应用，解决实际问题。具有项目性、专项性。 理论教学多具有系统性，其知识指导实践教学，构建 学生理论知识素养和文化素质。学生与徒弟的区别，关键 在于知识性多少，不仅要解决问题，还要知道为什么要这 么做。
练。 （12）指导人员对学生要求严格，对参加实验的学生的纪律、操作等
情况有记载。 （13）不出现人为的损坏仪器设备、装置、工具、量具等现象。 （14）按规定的实验内容、项目、组数、组人数开出实验。
（三）课程实验教学检查与听课评价的内容与标准 Ⅰ教学检查记录 ——实验纪律 （15）严格按课表开出实验，无私自串课现象。 （16）按时上、下课，中途不随意离实验室。 （17）对实验内容、项目、时间及整个实验过程，无偷工减料现象。 Ⅱ听课评价 1、备课认真，资料、教案齐全，内容丰富。 2、设备、场所准备充分，符合教学要求。 3、教学过程组织严密，步骤清晰，安排合理。 4、讲解口齿清楚，语言表达流畅、精炼。 5、现场指导规范，要领得当，操作、示范准确。 6、教学方法得当、多样，善于启发，不代办、代做。 7、指导耐心，态度和蔼，不厌其烦，有问必答。 8、仪表和着装符合现场教学要求，注重安全。
注意的现象：
就理工科类课程而言，课程实验教学具有非常完整的 系列特性，包括教师前期试做、设备准备、任务布置和目 标设定、学生实验、教师指导、结果和数据分析、后期学 生撰写实验报告等环节。但如英语的听力、体育教学、音 乐教学、计算机上机等类别课程的教学环节归纳为实验教 学范畴进行管理是比较勉强的，个性差异较大。
越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本
知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索
能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教
学质量不可缺少的手段。实验法因实验的目的和时间不同，可分为：
学习理论知识前打好学习基础的实验；学习理论知识后验证性的实验
和巩固知识的实验。因进行实验组织方式的不同，可分为：小组实验
和个别独立实验。在现代教学中，为了加强学生能力的培养，更加重
视让学生独立地设计和进行实验。
实验法的运用，一般要求：①教师事前做充分准备， 进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保 证实验的效果和安全。②在学生实验开始前，对实验的目 的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验 的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进 行示范，以增强学生实验的自觉性。③小组实验尽可能使 每个学生都亲自动手。④在实验进行过程中,教师巡视指导， 及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育。 ⑤实验结束后，由学生或由教师进行小结，并要求学生写 出实验报告。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和 掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、 分析问题、处理问题。
老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察 力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。 实验课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合 的平台，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识 各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能 动性和锻炼学生的实际动手操作能力全面地促进了理论和实践 相结合，更好地为学生提供了自我展示、自我提高的空间，也 锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。实践教学不仅加深 学生对理论知识的理解，又锻炼了学生的动手能力和创造能力， 从而最大限度地激发学生自主学习的兴趣。
量好。
（三）课程实验教学检查与听课评价的内容与标准 Ⅰ教学检查记录 ——授课情况 （5）参加实验的学生对本次实验项目、内容清楚，指导人员对预习情
况有检查、有记录。 （6）指导人员对实验内容、要求及注意事项明确，强调安全教育，且
交待清楚、正确。 （7）讲课与实际操作时间比例恰当，实验方式合理。 （8）指导认真、正确、无错误、无失误、耐心地解答学生提出的问题。 （9）能及时排除各种故障，正确解释实验过程中出现的特殊现象。 （10）指导人员认真负责、管理课堂秩序、教书育人。 （11）指导人员不包办代替，让学生独立完成实验、重视操作能力训
具有较强的行政属性。
（一）概述
实验教学法，是指学学生在教师的指导下，使用一定的设备和材
料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这
些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在自然学科的教
学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实
验园地进行的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥
（二）实验教学的重要意义
实验教学能使学生更形象生动地掌握原来枯燥无味的 书本上知识。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚 的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的 观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验 设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂 的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知 识和专业技能。
两者的区别与界定：教学做一体化教学新模式（职业教学）
中国现代教育教学的划分：
实践教学的类型：实验、实习（认识、生产、毕业、顶岗 等）、实训、模拟（文科类）、社会实践、课程设计、毕 业设计以及现场教学（体育、音乐、英语听力训练等）。
从统一角度划分，设置标准，规范行为。从个性角度划分， 不便于执行，难以管理和考评。